Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Процесс обучения.

Сущность обучения. Функции обучения: развивающая‚ образовательная‚ воспитывающая. Компоненты обучения: мотивационно-целевой‚ содержательный‚ операционно-деятельностный‚ контрольно- регулирующий‚ результативно-оценочный. Обучение как двусторонний процесс. Единство преподавания и учения. Концепции обучения: развивающее обучение‚ личностно-ориентированное обучение‚ обучение, ориентированное на программы.

Учителя-новаторы об организации процесса обучения (Е.Н. Ильин‚ В.Ф. Шаталов и др.).

Принципы обучения. (Единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.)

Понятие закономерности‚ закона‚ принципа обучения и соотношения между ними. Система дидактических принципов (по И.П. Подласому): сознательности и активности‚ наглядности‚ систематичности‚ и последовательности‚ прочности‚ научности‚ доступности‚ связи теории с практикой. Принципы развивающего обучения (Л.В. Занкова): обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп изучаемого материала; ведущая роль теоретических знаний; осознание школьниками процесса обучения.

Содержание образования. (Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования).

Сущность содержания образования‚ его исторический характер. Требование к содержанию современного школьного образования: соответствие уровню современной науки‚ производства‚ современного социального опыта демократических отношений; соответствие сложности материала реальным возможностям школьника; соответствие времени‚ отводимому на изучение. Компоненты содержания образования: знания о природе‚ обществе‚ мышлении‚ технике и способах деятельности; опыт осуществления известных способов деятельности; который воплощается в умениях и навыках; опыт творческой‚ поисковой деятельности; опыт отношения к миру‚ друг к другу. Факторы‚ определяющие отбор содержания образования: потребности общества, потребности личности; реальные возможности процесса обучения.

Государственный образовательный стандарт. Федеральный региональный и школьный компоненты содержания образования.

Методы обучения. (Классификации методов обучения. Критерии выбора методов обучения в связи с целями и психологическими условиями обучения. Дидактические условия эффективности методов обучения).

Понятие метода обучения. Подходы к классификации: по источнику получения знаний; по характеру познавательной деятельности; по дидактическим целям и задачам обучения и соответствующим им видам деятельности учителя и ученика. Характеристика одной из групп методов. Критерии оптимального выбора методов обучения. Дидактические условия эффективности методов обучения.