Читайте также:
|
Методы стимулирования побуждают детей к определенным действиям, могут активизировать или тормозить деятельность школьников. Содействуют проявлению и воспитанию конкретных деловых, нравственных качеств.
Требования (иногда относят к методам организации деятельности) – исходный метод, обеспечивающий стимулирование или торможение определенной деятельности воспитанников, проявление каких-либо личностных качеств. Особую роль данный метод играет в формировании требовательности к себе и ответственности. Существует множество форм предъявления требований:
1) прямая форма (указание, приказание) – требование содержит конкретное указание, выраженное в решительной, настойчивой манере («делай так и только так»). Оно должно быть:
- позитивным, т.е. не запрещать или тормозить поступок, а его стимулировать,
- инструктивным, т.е. ясной и четкой рекомендацией для ученика,
- выполнимым,
- тон его уверенный, спокойный, но решительный и строгий одновременно, не должно переходить в крик и оскорбления ребенка.
2) косвенная форма – содержит в себе не столько указание, сколько затрагивает психологические механизмы воздействия на ребенка (его эмоциональную сферу). Виды:
- положительное (требование-просьба, доверие, одобрение),
- нейтральное (совет – содержит рекомендацию для самостоятельного принятия решения ребенком, приучает видеть в педагоге авторитетного товарища, намек – скрытая форма стимулирования (жест, мимика, взгляд), условное, т.е. по формуле «если – то», требование в игровом оформлении),
- отрицательное (осуждение используется, когда отрицательная оценка тормозит и стимулирует положительное действие, недоверие («Вы не можете без няньки!»), угроза – предупреждение о возникновении неприятности.
Особая разновидность косвенного требования – общественное мнение (существует в коллективе).
Выбор формы требования зависит от педагогической ситуации, реальных условий работы с детьми, мастерства учителя. Важным моментом является единство педагогических требований во всем коллективе и в семье.
Переключение – ненавязчивый для воспитанников переход от бесполезного, вредного или опасного вида деятельности к полезному. Чаще квалифицируется как прием других методов стимулирования деятельности воспитанников.
Постановка перспективы – выдвижение перед воспитанниками увлекательных, значимых для них целей, которые соотносятся с личными стремлениями, желаниями, интересами воспитанников. А.С. Макаренко писал: «Истинным стимулом является завтрашняя радость». Важно, чтобы у человека была и сегодняшняя цель, и перспективная (далекая, постоянная). Глубоко изучал метод А.С. Макаренко как один из методов создания коллектива. Ученый говорил о необходимости системы перспектив (близкие, средние и дальние перспективы).
Соревнование имеет целью подтягивать отстающих до «передовых», добиваться общего подъема работы. Оно может быть индивидуальным и коллективным. Требования: 1) необходимо вызвать желание принимать участие в соревновании, 2) выдвигать новые привлекательные цели, 3) условия соревнования должны быть доступными, 4) регулярность подведения итогов, 5) связывать с игрой, 6) победитель должен быть поощрен (похвала, награждение грамотой, подарком и т.п.), 7) результаты должны быть сравнимы, 8) должны быть созданы условия для победы каждого участника соревнования.
Поощрение – способ выражения положительной оценки поступков учащихся. Психологический механизм поощрения заключается в состоянии эмоционального удовлетворения, радости, которые вызываются похвалой и выступают стимулом к дальнейшему проявлению одобряемых действий. Опасно захваливание (формируются тщеславие, эгоизм, черствость). Но лучше перехвалить, чем «недохвалить» (может развиться комплекс неполноценности, неврозы и т.п.). Приемами поощрения выступают одобрение, похвала, благодарность, награда, почетные обязанности Требования: 1) поощряются только социально одобряемые формы поведения или действительные успехи воспитанника, 2) учет индивидуальных и возрастных особенностей в выборе формы, 3) авторитет того, кто высказывает поощрение, 4) нельзя поощрять часто одних и тех же детей, 5) уметь поощрять всех.
Наказание используется для торможения или коррекции поведения ребенка. Психологический механизм основан на переживании чувства стыда, которое неприятно для ребенка. Метод позволяет тормозить негативные поступки. В идеале воспитание должно осуществляться без наказания (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский и др.). Приемами наказания являются порицание, замечание, выговор, ограничение в чем-либо. Требования: 1) наказание должно быть объективным, 2) соразмерным поступку, 3) учет индивидуальных особенностей, 4) проявление педагогического такта, 5) нужно сочетать с другими методами воспитания, 6) нельзя наказывать физически.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |