Читайте также:
|
Лабораторная работа № 1
ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ
Цель работы: а) изучить основные характеристики внимания, его виды, свойства, пути развития и формирования; б) провести исследование переключения внимания.
Основные теоретические положения
Условием эффективности учебно-воспитательного процесса является внимание учащихся, умение педагога организовать и управлять вниманием учащихся, формировать навыки внимания, необходимые для успешной профессиональной деятельности.
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания (ощущения, восприятия, памяти, мышления и т. д.) на каком-либо объекте или действиях внешнего или внутреннего мира, с целью их ясного отражения.
Непроизвольное внимание возникает у человека без сознательно поставленной им цели и волевого усилия под влиянием внешних раздражителей. К таким раздражителям на учебных занятиях можно отнести громкую речь преподавателя, сильный свет (кино, диапроекция), контрастность раздражителей (работа на уроке преподавателя в тишине, использование цветных мелков на доске и т.п.); эмоциональность изложения, использование наглядных пособий.
Произвольное внимание возникает под влиянием сознательно поставленной человеком цели и волевого усилия.
Послепроизвольное внимание носит целенаправленный характер, но не требует постоянных волевых усилий. В результате затраченных усилий внимание может достигнуть такой степени сосредоточения, при которой учащийся весь поглощен работой, труд ему приносит глубокое удовлетворение, эмоциональный подъем и высокую производительность, т.е. быть внимательным становится необходимостью.
Физиологическим механизмом послепроизвольного внимания является мощный очаг оптимальной возбудимости в коре мозга. Послепроизвольное внимание основано на взаимосвязи непроизвольного и произвольного. По мере преодоления трудностей, углубления в деятельность возникает интерес к предмету труда, процессу постижения неизвестного. Это внимание связано с наличием у учащихся задач и целей, осознанной мотива- ции. Задачи преподавателя – создавать необходимые условия для перехода произвольного в послепроизвольное внимание (оптимальная структура и технология урока, использование разнообразных средств обучения, эмоциональность изложения и т.д.). Перевод учащегося с потребности быть внимательным на уровень необходимости быть внимательным означает переход с произвольного на послепроизвольное внимание.
К основным свойствам внимания относятся: устойчивость, распределе- ние, переключение, концентрация и объем.
Устойчивость – длительность сосредоточенности внимания на его объекте. Устойчивость характеризуется стадиальностью. У учащихся среднего и старшего возраста устойчивость внимания измеряется 10–15 минутами.
Распределение внимания – способность человека рассредоточить вни- мание на нескольких объектах или одновременно выполнять два или более действия. Различают три уровня распределения внимания: распределение между двумя видами действий, одно из которых выполняется на основе навыка; одно- временное выполнение двух видов умственного труда (более высокий уровень распределения внимания); распределение внимания между двумя мыслительными процессами с различным содержанием (самый высокий уровень).
Переключение внимания определяется быстротой перехода внимания от одного вида деятельности на другой.
Концентрация внимания – это умение сосредотачиваться на наиболее важных действиях или объектах с полным отвлечением от второстепенных раздражителей.
Объем внимания определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека. Средний объем внимания составляет 5–7 единиц информации.
Формированию внимания будут способствовать также следующие факторы и условия: а) создавать разнообразие среды при выполнении работы; б) подбирать учащемуся трудную, но посильную работу; в) добиваться осознания учащимися значимости осваиваемого вида труда и чувства ответственности; г) связывать внимание с требованиями дисциплины, качества производственного труда; д) развивать устойчивость внимания, обеспечивающуюся формированием волевых качеств личности; е) формировать распределение внимания как определенный трудовой навык в условиях высокого темпа работы; ж) формировать переключение внимания на основе предварительно усвоенных «маршрутов» переключения, тренировки в быстроте переключения внимания с объекта на объект.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 17 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |