Читайте также:
|
Этапы проведения классного часа.
I этап. Создание свободной, доверительной атмосферы.
Основная задача этапа – создание доброжелательной атмосферы, стимулирующей активность учащихся.
Начало занятий принципиально отличается от привычного варианта, что должно способствовать снятую стереотипа традиционных отношений «учитель - ученик» и настроить учащихся на совместную работу в группах и свободное обсуждение объявленной темы.
Учащиеся сидят в кругу, находиться в поле зрения друг друга, что уравнивает их права как участника дискуссии.
Учитывая эмоциональный аспект, для пробуждения интереса к теме занятия и создания в группе безопасной, доверительной обстановки, выполняются короткие многофункциональные упражнения (энергизаторы), помогающие участникам проявить различные способности:
Упражнение, используемое для знакомства участников, получения информации об участниках:
Упражнение «Похожи, не похожи …»
Участники группы встают в два круга. Внешний круг движется, а внутренний стоит. Затем участник внешнего круга останавливается, поворачивается к соседу и говорит ему, что они похожи. «Мы похожи по цвету волос, глаз…», а стоящий во внешнем кругу должен сказать, «Мы не похожи по интересам, по росту…»
Примечание
Данное упражнение применяется на начальном этапе. Задание развивает творческие способности, участники занятия чувствуют себя включенными в групповой процесс.
Упражнение, для разбивки учащихся на малые группы.
Упражнение «Дополнить карточку, объединиться в группу» (5 мин)
Ведущий раздает цветные листочки по числу участников в малых группах. Участники объединяются в группы по цвету получаемой карточки.
Примечание
Данный энергизатор используется, если необходимо разделить группу в случайном порядке, познакомить и сплотить группу.
Учащиеся распределены на тир малые группы. Им дается задание составить эмблему, девиз и презентовать свою команду.
Презентация команды (5-7 мин)
II этап.Определение и формулировка темы для обсуждения.
На данном этапе четко формулируется тема предстоящего обсуждения: «Скажи, курению нет!». Каждый участник малой группы определяет значимость проблемы, для себя лично (не приступая к обсуждению проблемы по существу).
Модератор формулирует конкретные вопросы. Ими могут быть так называемые «закрытые вопросы», требующие однозначных ответов:
- Важна ли тема «курение» для меня лично?
- Курить модно?
- Курение наносит ущерб здоровью?
- Курение опустошает кошелек?
Модератор задает вопрос, обобщающий собственное отношение учащихся к курению: Курение приносит больше пользы или вреда?
Таблица возможных ответов.
| Курение приносит больше пользы или вреда? | |
Польза
| вред
|
Модератор задает вопрос, о чем они хотели бы поговорить сегодня относительно курения о его вреде или о его пользе. Всеми участниками совместно определяется значимость каждого из указанных вопросов, и выявляются приоритеты для обсуждения.
Появляются два варианта для обсуждения о вреде курения, о модной привычке курения. Выдвигается следующий тезис: Что надо сделать для искоренения курения?
Каждый участник оценивает тезис в соответствии со своей точкой зрения и фиксировать его на специальных листах формата А4.
Обсуждаются полученные результаты оценки тезиса участниками. На основе этого формулируется тема, цель, результат и оформляется на доске.
Тема: «Навыки, которые помогут вытеснить «положительные моменты» курения».
Цели обсуждения:
· определение навыков, необходимых для вытеснения «положительных» моментов курения
· выявление наиболее актуальных навыков для последующего их развития
Результат: разработка программы для развития этих навыков в плане саморазвития
Далее модератор дает задание обсудить данную тему в каждой малой группе и составить программу действий для вытеснения «положительных» моментов курения.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 19 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |