Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Види трудових об’єднань в сучасній школі та організація продуктивної праці в них

Продуктивна праця на уроках трудового навчання може про­ходити по-різному.

Для того щоб учні виготовляли суспільно корисну продук­цію, установлюють зв'язки з промисловими підприємствами: на їх замовлення виготовляють окремі деталі або нескладні вироби. Найкращі умови для цього створюються під час трудової прак­тики учнів X класів. З досвіду роботи шкіл відомі такі прикла­ди, коли на базі міжшкільних майстерень виготовляються меблі та інший шкільний інвентар. Багато шкіл подають допомогу підшефним дитячим садкам і яслам, виготовляючи для них стільці, столики, іграшки га ін.Значна кількість замовлень виникає щороку в самих шко­лах, у завідуючих навчальними кабінетами, господарчою ча­стиною.

Для того щоб у продуктивній праці брали участь учні дев'я­тирічної школи, їх роботу часто кооперують з роботою старшо­класників, тобто доручають їм виготовлення менш відповідаль­них деталей або виконання чорнової обробки точних, складних деталей. Завершують виготовлення виробів учні X—XI класів.

Продуктивна праця в позаурочний час під керівництвом учителя може проходити у формі різних трудових об'єднань: шкільних виробничих бригад, таборах праці та відпочинку, тру­дових загонах старшокласників та ін. За змістом вона не повин­на обов'язково збігатися з трудовим навчанням, але має бути посильною та не становити загрози здоров'ю дітей. Така праця, як правило, повинна оплачуватися.

Останнім часом для продуктивної праці в позаурочний час учні почали об'єднуватися в кооперативи. Перший досвід засвід­чує, що це досить перспективна форма залучення дітей до про­дуктивної праці.

Нині в багатьох виступах у пресі і на різних нарадах дово­дять, що учням треба дозволити працювати за бажанням на підприємствах. У даний час вже дозволено дітям, що досягли 14 років, працювати у вільний від навчання час за скороченим робочим днем із оплатою за фактично виконану роботу.

№57 Планування та організація продуктивної праці учнів. Завдання кожного виду праці - сприяти фізичному, розумовому І моральному вихованню школярів. Праця має бути цілеспрямованою, тобто учні повинні розуміти мету пропонованої роботи, знати, для чого вони її виконують, якими будуть її результати. Кожен учень повинен усвідомити, чого саме вимагають від нього. Працю учнів необхідно пов'язувати з їх навчальною роботою. Це означає, що, підбираючи об'єкти праці для учнів, слід надавати перевагу тим, які тісно пов'язані з їх навчальною роботою. Важливо домагатися, щоб трудова діяльність школярів сприяла практичному застосуванню і поглибленню знань, допомагала формуванню в них високих моральних якостей, підвищувала суспільну активність і сприяла підготовці до продуктивної праці в різних галузях виробництва.

Виховна ефективність праці зростає за умови, що учні самі є її організаторами, а не лише виконавцями. Тому педагоги повинні залучати школярів до пошуків об'єктів праці, її планування та організації колективу на її виконання. У такому разі вихованці будуть зацікавлені у своєчасності та якості виконання трудових завдань, у них формуватиметься ініціативність, самостійність і відповідальність.

Виховання любові до праці, формування трудових умінь та навичок. Потребує систематичної праці учнів, а не участі в ній від випадку до випадку. Праця має бути доступною. Непосильна праця породжує невпевненість учня у власних силах, небажання виконувати її. Якщо ж робота надто легка, не потребує певних зусиль, вона викликає зневажливе ставлення. Праця повинна ускладнюватися за методами її виконання і збільшуватися за обсягом у міру набуття школярем трудового досвіду. Учнів слід привчати завершувати почату справу, особливо у молодших класах.

Учні мають навчитися працювати в колективі. У процесі колективної праці формуються певні взаємини між учнями, дух співробітництва, взаємодопомоги, товариськість, виробляється здатність до спільного трудового зусилля.

Ефективність трудового виховання (внаслідок планування) зростає, коли до процесу планування залучаються учні. Особли­во сприятливі умови створюються для цього в старших класах.

Коли до учнів доведено план роботи, відповідальність їх зростає. Звичайно, треба, щоб план враховував можливості учнів.

Планування базується на нормуванні праці(питання 58).

Однією з передумов правильної організації продуктивної праці є планування роботи шкільних майстерень. Лише знаючи наперед, які саме об'єкти доведеться виготовляти, можна розпо­ділити їх по класах і в часі. Ні в якому разі не можна допускати, щоб була «штурмовщина», коли замовлення надходять раптово і не залишається часу для погодження змісту трудової діяльності учнів з навчальною програмою. Щоб такого не сталося, вчителі праці складають план роботи з ремонту устаткування і осна­щення майстерень, збирають заявки від завідуючих навчальни­ми кабінетами і завідуючого господарчою частиною школи, за­мовлення підприємств, а потім разом з директором або завучем школи складають план роботи шкільних майстерень.