Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

III. Середина 50-х годов – до середины 80-х годов 20 века. Перестройка.

ü В 1950 –е годы прошла дискуссия о роли физиологического учения Павлова для познания психических явлений.

ü 60-80 е годы. Направления:

1) Традиционные направления à изучение физиологических основ, индивидуально-психологических различий. Рзвивается нейропсихология(Лурия). Изучение темперамента – школа Мерлина.

2) Новые направления à инженерная Ψ, космическая Ψ, авиационная Ψ. Лебедев, Береговой. Этно Ψ (Лурьен), политическая Ψ, зоопсихология.

ü Основные положения: - психика – это свойство высокоорганизованной материи (чел-го мозга)

- признание чел-ка в кач-ве активного деятеля в окруж. среде.

- культурно – историческая обусловленность процесса развития психики чел.

ü Таким образом, к 90 – м годам 20 века российская Ψ укрепила свои теоретические основы, активизировалась её практическое использование, расширилось поле исследований.

8.?

9. Характеристика «открытого кризиса» в западной философии к. XIX-н. ХХ ст.

Причины «открытого кризиса». 3 группы факторов, которые можно рассматривать как причины:

1)Социально-экономические факторы.

2)Кризис в науке и философии.

3) Кризис в Ψ.

Итак, рассмотрим их подробнее. 1) Социально – экономические факторы.

ü Стадия эмпириализма.

ü Агрессивная внешняя политика

ü Формирование финансовой олигархии

ü Массовое образование партийных движений

ü Обострение классовой борьбы.

ü Первая мировая война 1914-18 года.

ü Революция в России 1917г

2) Кризис в науке и философии.

ü Фундаментальные открытия в физике, химии и др. естественных науках (открытие электрона, его структуры; Изменение представлений о времени и пространстве и др. открытия)

ü В философии возникают новые течения: психоанализ (Фрейд), философия жизни (Шопенгауэр, Ницше), Интуитивизм (Берхсон), эмпериокритицизм (Мах).

3) Кризис в Ψ.

ü Запросы практики

ü Недостаточность прежних теоретических взглядов

ü Возникновение новых, разнообразных течений.

Периодизация открытого кризиса, выделяют III этапа открытого кризиса:

I этап à конец 70-х 19века – нач. 20 века.

Начало развития Ψ как экспериментальной науки (Вундт) + структурализм США (Титченер)

Методология Вундта являлась двойственной, с одной стороны он ввел эксперимент, с другой стороны ограничил его исследования только элементарных психических процессов, а также эксперимент сохр. физиологический хар-ер.

II этап à «Открытый кризис» с 1910г. – первая половина 1930-х годов.

Развитие различных направлений:

Функционализм (Дьюи и др.) – Западн. Европа, США

Бихевиоризм (Торндайк) – США

Гештальт Ψ (Вертгеймер) - Германия

Генетическая Ψ (Пиаже)

Психоанализ (Фрейд, Адлер, Юнг)

Французская социологическая школа (Дюркгейм, Леви – Брюль)

Понимающая Ψ (Дильтейм, Штрангер)

III этап à вторая половина 30-х годов и до сегодняшнего дня.
Неклассические школы:

Необихевиоризм (Дж. Мид)

Неофрейдизм (Фромм)

Гуманистическая Ψ (Маслоу)

Когнитивная Ψ (Линдсей)

Отсутствие единства в теории и методологии.

10. Бихевиоризм (Уотсон, Торндайк)

Основоположником бихевиоризма (от англ. behavior -поведение) является американский психолог Дж. Уотсон (1878-1958). Психологической основой бихевиоризма стали работы Павлова, Бехтерева, а также исследования Э. Торндайка (1874-1949), изучавшего на животных законы интеллекта как

научения путем проб, ошибок и случайного успеха.

Основные положения бихевиоризма:

1. В качестве предмета психологии выступают поведе-

ние и поведенческие реакции, так как именно эти явления

могут быть изучены объективно опытным путем через наб-

людение;

2. Поведение включает в себя все психологические и

физиологические аспекты жизни человека;

3. Поведение и животных, и человека рассматривается

как совокупность двигательных реакций (R) в ответ на

внешние воздействия - стимулы (S), действует схема

стимул - реакция (S -> R);

4. Задача бихевиоризма - уметь правильно предугадать

поведение человека, ориентируясь на стимулы внешней

среды: зная характер стимула, можно предсказать реак-

цию, или поведение;

5. Все реакции человека имеют либо приобретенную,

внешнюю природу и называются условными рефлексами,

либо внутреннее происхождение, т. е. наследственны, и

называются безусловными рефлексами;

6. Поведение является результатом обучения, когда

удачные реакции в результате многократного повторения

автоматизируются и закрепляются и в будущем имеют

11. Классический психоанализ (Фрейд, Юнг, Адлер, Ранк)

Психоана́лиз (нем. Psychoanalyse) — психологическая теория, разработанная в конце XIX — начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими коллегами Фрейда, такими как Альфред Адлер и К. Г. Юнг.

Основные положения психоанализа заключаются в следующем:

ü человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;

ü эти влечения преимущественно бессознательны;

ü попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов;

ü помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;

ü конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и т. д.;

ü освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке).

Юнг стремился создать универсальную теорию, объясняющую природу человека, которая открыта для нового

опыта и возможных изменений и недогматична.