Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Темы для самостоятельного изучения

Читайте также:
  1. II. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
  2. Актуальность изучения учебной дисциплины “Профессиональная педагогика” в БГУ культуры и искусств.
  3. Анализ как важнейший этап изучения литературного произведения. Школьный и литературоведческий анализ. Требования к школьному анализу.
  4. Бедность и маргинальность. Основные концепции изучения и измерения бедности. Проблемы бедности в современной России.
  5. Биология как наука, ее достижения, связи с другими науками. Методы изучения живых объектов. Роль биологии в жизни и практической деятельности человека.
  6. В результате изучения права на профильном уровне ученик должен
  7. Введение в курс «Экономика предприятия». Предмет дисциплины. Объект изучения экономики предприятия.
  8. Вопрос 2. Методы и источники изучения истории.
  9. Вступительные занятия в средних и старших классах. Заключительное занятие как этап изучения литературного произведения.
  10. Г) Методы изучения нравственно-психологических основ супружеских отношений.

1. Проведите статистический анализ следующих данных:

Таблица 14

 

Факторные нагрузки
Переменные Название Х1 Х2 Х3
ν 1 Разговорчивый-молчаливый 0.09 - 0.09 - 0.82
ν2 Безответственный-добросовестный 0.02 0.58 0.04
ν3 Замкнутый-открытый 0.23 0.20 0.76
ν4 Зависимый-независимый 0.7 0.21 - 0.03
ν5 Деятельный-пассивный 0.03 - 0.63 - 0.39
ν6 Вялый-энергичный 0.20 0.65 0.45
ν7 Расслабленный-напряженный - 0.94 - 0.07 - 0.11
ν8 Суетливый-спокойный 0.81 - 0.11 0.01
ν9 Несамостоятельный-самостоятельный 0.28 0.80 0.01
ν10 Раздражительный-невозмутимый 0.66 0.32 0.13
         

 

 

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной проверки знаний

1. В выборке студентов факультета психологии Санкт-Петербургского университета с помощью известного "карандашного" теста определялось преобладание правого или левого глаза в прицельной, способности глаз. Совпадают ли эти данные с результатами обследова­ния 100 студентов медицинских специальностей, представленными Т.А. Доброхотовой и Н.Н. Брагиной (1994)?

Таблица

Показатели преобладания правого и левого глаза в выборке студентов-психологов (n1 =14) и студентов-медиков (n2 =100)

  Количество испытуемых с преобладанием левого глаза Количество испытуемых с преобладанием правого глаз; Суммы
1. Студенты-психологи е    
2. Студенты-медики      
Суммы      

 

2. В исследовании А. А. Кузнецова (1991) изучались различия в реагировании на вербальную агрессию между милиционерами патруль­но-постовой службы и обычными гражданами. Экспериментатор в дневное время поджидал на достаточно многолюдной остановке вблизи от милицейского общежития появления мужчины в возрасте 25-35 лет и, установив с ним контакт глаз, обращался к нему с агрессивной фор­мулой: "Ну, чего уставился?! Чего надо?!" Реакция испытуемого на­блюдалась и запоминалась экспериментатором. После этого испытуемо­му приносились извинения и предъявлялась справка о том, что ее предъявитель является исполнителем научного эксперимента по иссле­дованию стилей реагирования на агрессию на факультете психологии Санкт-Петербургского университета. Кроме того, экспериментатор вы­яснял, является ли испытуемый милиционером патрульно-постовой службы или обычным гражданином. Таким образом была собрана вы­борка из 25 милиционеров, которые в данный момент были не в форме и не на посту, то есть были такими же участниками гражданской жиз­ни, как и другие граждане, и выборка из 25 граждан, не являвшихся милиционерами. Из 25 милиционеров 10 не продолжили разговора с агрессором, а 15 продолжили его, обратившись к нему с ответной фра­зой. Из этих 15 реакций 10 были неагрессивными и примирительными, например, "Так просто... Закурить не найдется?" или "Сколько време­ни, не скажешь?" или дружески: "Ух ты какой!" или мягко: "А чего ты тут стоишь?" 5 реакций были агрессивными, например, "Что?! А ну, повтори!" или "Ты что-то вякнул или мне послышалось?" или "Я тебе сейчас уставлюсь. Ну-ка, иди сюда!"

Из 25 гражданских лиц 18 предпочли не вступать в разговор, 3 человека продолжили контакт, обратившись к экспериментатору с неаг­рессивной, примирительной фразой вроде: "Ничего, просто смотрю" или "А может быть, вы мне понравились". Оставшиеся 4 человека продол­жили контакт, дав агрессивный ответ, например, "А ты что, резкий, что ли?" и т.п.

Вопросы:

1. Можно ли утверждать, что милиционеры патрульно-постовой службы в большей степени склонны продолжать разговор с агрессором, чем другие граждане?

2. Можно ли утверждать, что милиционеры склонны отвечать агрессору более примирительно, чем гражданские лица?

 

Формы контроля самостоятельной работы студентов: реферат, конспект.

Темы докладов/рефератов:

1. Использование математического аппарата для описания группового поведения.

2. Общие принципы дисперсионного анализа

Формы текущего контроля знаний опрос, конспект, тестовые задания, терминологический диктант.



Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 21 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав
1 | 2 | <== 3 ==> | 4 | 5 |

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав