Читайте также:
|
Специальная психология как наука. Предмет, актуальные проблемы и задачи специальной психологии
Специальная психология –это отрсль психолгии изучающая закономерности психического развития и особенности психической деятельности лиц с психическими и физическими неостатками
Специальная психология – это психологическая наука, кот. изучает закономерности развития психики людей с ОВЗ.
Возникнув на стыке медицины, психологии и дефектологии, специальная психология сохраняет свой статус пограничной науки.
Предмет специальной психологии – закономерности развития и проявления психики различных групп людей с проблемами в развитии.
Объектом специальной психологии являются лица с проблемами в развитии, и отношение к ним в обществе на разных этапах его развития.
Цель специальной психологии – изучение индивидуально-типических особенностей при отклоняющемся развитии, причин, механизмов отклонений, а также обоснование и разработка стратегий целенаправленной помощи по улучшению качества жизни людей с ОВЗ.
Теоретическими задачами являются:
· раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормальных и аномальных детей;
· раскрытие закономерностей развития, свойственных всем аномальным детям;
· раскрытие специфических закономерностей развития разных групп детей с проблемами в развитии;
· установление зависимости развития и проявления психики от характера, механизмов и степени выраженности дефекта.
· изучение формирования аномального и нормального развития конкретных форм психической деятельности и ее психических процессов
у разных групп аномальных детей
· выявление путей компенсации дефекта в целом и отдельных психических процессов.
· разработка научных основ, методов и средств воспитания, а также
теоретическое обоснование конкретных путей в коррекционной работе.
В специальной психологии выделяют следующие отрасли:
· психология умственно отсталых (олигофренопсихология),
· психология глухих и слабослышащих (сурдопсихология),
· психология слепых и слабовидящих (тифлопсихология),
· психология слепоглухих (тифлосурдопсихология),
· психология детей с недостатками речи (логопсихология),
· психология детей с задержкой психического развития,
· психология лиц с недостатками опорно-двигательного аппарата,
· психология лиц с нарушением ЭВС и поведения.
Актуальные проблемы современной специальной психологии.
Основными проблемами современной специальной психологии являются:
1) проблема ранней диагностики отклонений в развитии ребенка.
Специалисты считают, что основные закономерности развития у ребенка с нарушением в развитии те же, что и у нормального ребенка. При раннем выявлении отклонений у ребенка надо быть крайне осторожными и внимательными при постановке диагноза, так как наличия какого-либо единичного симптома для этого недостаточно. Поэтому диагностика отклонений в развитии должна носить комплексный, системный характер, должен вестись учет данных психолого-педагогического, неврологического и нейропсихологического обследования;
2) вопросы дифференцированной диагностики умственной отсталостии ряда других нарушений в психическом развитии.
Наряду с умственной отсталостью выделяют несколько внешне сходных состояний. Это задержка психического развития, педагогическая запущенность, общее недоразвитие речи, задержка развития в результате нарушения зрения или слуха у детей, ранний детский аутизм. Все эти отклонения имеют сходные с умственной отсталостью проявления, поэтому важно разработать методики, способные разграничить эти состояния. Данная проблема получила свое развитие в работах отечественного дефектолога В. И. Лубовского («Психологические проблемы диагностики аномального развития детей» и др.). В. И. Лубовский анализирует историю и современное состояние, а также перспективы дифференцированной диагностики различных форм нарушений психологического развития ребенка. Большое значение он придавал разработке невербальных методов сравнительного изучения различных групп аномальных детей. В. И. Лубовский предложил модель дифференцированной диагностики умственной отсталости, общего недоразвития речи и задержки психического развития. Основным критерием при этом являлось состояние речи и мышления ребенка, а также способности к обучению.
В данный момент Е. А. Стребелева работает над созданием системы раннего выявления умственной отсталости в дошкольном возрасте и ее дифференциальной диагностики от других сходных состояний. Е. А. Стребелевой предложены экспериментально-диагностические материалы для выявления умственной отсталости у детей дошкольного возраста на каждом году жизни.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 63 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |