Читайте также:
|
|
К социальному педагогу обратилась учительница начальных классов по поводу своего ученика в связи с' кризисным психическим состоянием: у ребенка горе — смерть матери. Мальчик пережил шок, который выразился взрывом слез, затем уходом в себя, резко снизилась успеваемость, он стал проявлять неоправданную агрессию к товарищам, отторгать всякое внимание и любовь окружающих его людей. Положение осложнилось еще и тем, что у мальчика не было тесного эмоционального контакта с отцом, поэтому они не смогли выразить друг другу свои пережи-вания. Бабушки и другие родственники больше вздыхали и жалели ребенка, не находя нужных слов поддержки.
Хотя период острого переживания горя у детей обычно короче, чем у взрослых, но при столкновении с предмеами и ситуациями, связанными с матерью, вновь обостряют чувства ребенка.
Чтобы не допустить чувство невроза у ребенка, необходима помощь и поддержка всех окружающих в обычной повседневной жизни.
Чем скорее он сумеет пережить, «перечувствовать» это горе и адаптируется к новой жизненной ситуации, тем лучше. Работа специалиста в первую очередь должна быть направлена в данном случае на отца ребенка, учителя и других людей, с которыми он непосредственно общается, для создания благоприятных адаптационных условий выхода мальчика из этого кризиса.
Никому из них не надо пытаться делать вид, что ничего не случилось и жизнь идет свои чередом, не следует также изолировать ребенка от решения семейных проблем ,и жизни класса. Лучше, чтобы он чувствовал себя и во дворе частью целого. Но не нужно и взваливать на него в этот период взрослые обязанности, говоря: «Ты уже большой, мужчина, не распускай нюни». Сдерживание слез и других эмоций для ребенка противоестественно и даже вредно. Всем взрослым при встрече с ребенком важно учесть и такие возможные чувства у ребенка, как отрицание смерти близкого человека, поиски его, отчаяние, гнев, что его покинули. Также нельзя не исключать возможности и необходимости привлечения психиатра, если будут наблюдаться следующие симптомы:
— длительное неуправляемое поведение;
— острая чувствительность к разлуке;
— полное отсутствие проявления чувств,
— бессонница;
— галлюцинация;
— отсроченное переживание горя;
- необычное беспокойство.
В данном случае, когда потерян эмоционально близкий ребенкy человек, необходима очень осторожная и деликатная работа с отцом, чтобы он взял на себя не толькобытовые функции матери, но и эмоциональную заботу о сыне.
Главное здесь ненавязчиво убедить отца в жизненной необходимости доверительных, открытых отношений с сыном, чтобы каждый из них не боялся, а стремился говорить о своих чувствах друг другу.
Если при встрече с социальным педагогом мальчику трудно будет сразу говорить о себе, о своих переживаниях, надо обязательно провести психогимнастику, чтобы создать у ребенка чувство доверия и безопасности к психхологу (конструктор, мозаика и др.)
Разыграть сказку-драму с помощью куклы, которая осталась в лесу одна — «давай вместе успокоим ее, приласкаем».
Специалисту надо проявить максимум эмпатии, участия, а не жалости к ребенку. Не следует говорить: «Скоро все пройдет, тебе будет лучше». Гораздо лучше выразитть сочувствие: «Ты очень любил маму, и я это понимаю, мне тоже грустно. Она тебя очень любила, и ты никогда ее не забудешь. А давай вспомним, над чем твоя мама любила посмеяться. Это действительно было смешно?» После встречи необходимо продолжить контакт с родителемм, учителем, ребенком, возможна и семейная терапия.
Рекомендации учителю:
1) создавать щадящие условия обучения;
2) выразить неравнодушное отношение к горю ребенка;
3) регулировать его отношения с учениками в классе (гуманность, доброта, терпимость), создать у pебенка ощущение комфорта и безопасности.
Социальному педагогу следует помнить о том, что кризисные ситуации и кризисы разнообразны как сама жизнь человека.
Основные виды кризисов, мимо которых он не может пройти, следующие:
— кризисы развития;
— кризисы отношений;
— кризисы состояния души;
— кризисы утрат;
— кризисы смысла жизни;
— психические кризисы;
— морально эстетические кризисы.
Работая с подростками в кризисных ситуациях, можно применять различные техники:
• ментального переживания,
• внутреннего диалога,
• самоосвобождения и др. (П.Теппервайн 1996).
В психологической практике в таких случаях используется кризисная интервенция (Е. Миндеяьман, 1944; Э. Эриксон, 1950), которая может проводиться в форме
• кризисной психотерапии,
• кризисного консультирования
• и телефона доверия.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 157 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |