Читайте также:
|
Практически во всех описаниях типов характера можно найти сочетания очень
разнородных или, лучше сказать, очень разнопорядковых свойств. Попросту говоря, в них
содержатся в нерасчлененном виде и свойства характера, и свойства личности.
В «типах характеров» показана типичность и, следовательно. закономерность
сочетаний определенных черт характера с определенными чертами личности. И здесь
возникает очень важная задача: проследить, почему и как определенные свойства
характера способствуют формированию определенных свойств личности.
В психологической литературе содержатся отдельные попытки ответить на эти
вопросы, т. е. проследить механизмы возникновения личностных качеств в связи с
некоторыми ярко выраженными чертами характера.
Так, С. Я. Рубинштейн приводит следующее объяснение угодливости и ханжества
эпилептиков и эпилептоидных психопатов. Как уже говорилось, характер этих лиц
отличается повышенной гневливостью и злобностью. Получая в ответ на частые
аффективные вспышки законные «возмездия» от сверстников и взрослых, ребенок с таким
характером ищет способы самозащиты. Он находит их на пути маскировки своей
злобности и вспыльчивости угодливым поведением.
Другой пример касается влияния акцентуаций характера на формирование
личности в подростковом возрасте. Известно, насколько решающее значение для развития
личности подростка имеет его отношение к социальным нормам и ценностям. Однако из-
за особенностей своего характера подросток может обнаружить разное отношение к ним.
Так, у гипертима обычно очень выражена «реакция эмансипации», т. е. отделение от
взрослых, что, конечно, осложняет процесс усвоения социальных норм. Напротив,
сензитивный подросток, как правило, сохраняет детскую привязанность к взрослым,
охотно подчиняется их требованиям. В результате у него рано формируются чувство
долга, чувство ответственности, повышенные и даже завышенные моральные требования
к себе и к другим.
Вряд ли нужно особенно подчеркивать, что проблема влияния характера на
формирование личности важна не только в теоретическом плане. Она имеет
исключительно важные выходы в практику воспитания и самовоспитания, так как прямо
подводит к вопросам о методах воспитания детей, с учетом их индивидуальных
характеров, о способах профилактики и разрешения, напряжений, создаваемых
различными характерами в межличностных отношениях, о природе и путях разрешения
некоторых внутренних проблем личности и т. д.
Можно сказать, что активность общества, направленная на формирование
личности, «встречает» в индивидуальных характерах разную почву. В результате таких
встреч возникают типичные сочетания характерологических и личностных свойств. Они и
отражены в «типах характера», хотя точнее следовало бы говорить о «личностно-
характерологических типах». Еще раз подчеркну, что типичность обсуждаемых сочетаний
означает не предопределенность личности характером, а лишь закономерное проявление
роли определенных черт характера в процессе формирования личности.
Возможен и обратный процесс, т. е. влияние личности на характер. Проявления
характера гораздо более непосредственны, чем проявления личности. Когда человек
проявляет свой характер, то он скорее побуждается тем, что ему «естественно», что
«хочется» или «не хочется». Когда же он начинает действовать как личность, то
руководствуется скорее тем, что «должно», что «следует», «как полагается». Иными
словами, с развитием личности человек начинает жить более нормативно не только
в смысле общей направленности, но и в смысле способов поведения. Это может быть
выражено общей формулой, согласно которой личность в своем развитии "скрывает",
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 28 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |