Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Анализ опыта социально-педагогической работы (примерная схема)

1.Изучаемый объект

__________________________________________________________________.

(социальный педагог, работник, коллектив, объединение и т. д.)

2. Наименование опыта

(направление, тема работы)

3. Методы изучения опыта

4. Описание опыта:

а) какие задачи воспитания, развития, обучения, социальной поддержки разрешаются в данном опыте;

б) конкретные условия, в которых формировался опыт;

в) описание реального протекания социально-воспитательного процесса;

г) деятельность воспитателей и воспитанников, ее содержание и формы, характер взаимоотношений участников;

д) трудности, противоречия, «слабые звенья»;

е) результаты воспитания, развития, социальной поддержки: сдвиги в адаптации, реабилитации, воспитанности.

5. Степень надежности и стабильности результатов, их соответствие критериям, в какой степени (% высокий, средний, низкий):

а) успешности осуществляемой деятельности;

б) развитие личности;

в) здоровья, физического развития, заболеваемости, социальной адаптации и престижа;

д) психологического комфорта.

6. Педагогический анализ:

а) источник опыта:

— научные знания;

— передовой опыт;

— собственные пробы;

б) характеристика:

— целей;

— содержания;

— идей, замысла;

— технологии;

в) установление причинно-следственных связей, закономерностей и принципов, обеспечивающих успех и эффективность;

г) выявление:

— новизны;

— органичности;

— значимости;

— эффективности;

— оптимальности;

— перспективности анализируемого опыта;

д) роль личности педагога/воспитателя или другого сотрудника и индивидуального стиля его деятельности в создаваемом опыте;

е) оценка опыта по уровню его общественной значимости:

— новаторство;

— изобретательство;

— мастерство;

— массовый опыт, передовой опыт;

ж) предложения по дальнейшему развитию, совершенствованию и корректированию опыта.

Задание 5. Изучение личности одного из воспитанников социально-педагогического учреждения.

Выполнение задания предполагает составление социально-педагогической карты-характеристики личности и разработку приемлемых мер педагогически компетентной социальной помощи данному человеку, его семье или социально-педагогическому учреждению.

При выполнении задания рекомендуется опираться на идеи и установки

гуманистической педагогики:

1) педагогическая позиция по отношению к личности как к субъекту социально-педагогического процесса;

2) прогнозирование развития личности на основе педагогического оптимизма;

3) динамичность изучения личности в социально-педагогическом процессе: в разных ситуациях и видах деятельности;

4) диалектический подход к личности: выявление противоречий, жизненных установок иценностных ориентации.

Социально-педагогическая карта-характеристика личности должна включать:

1) общие сведения:

• пол;

• здоровье;

• род деятельности;

• среда обитания;

• другие показатели;

2) уровень самооценки, уверенность в себе;

3) социальное окружение, его влияние на развитие личности;

4) роль в совместной деятельности;

5) положение в коллективе;

6) преобладающий характер направленности личности;

7) личностные качества:

а) потребности;

б) способности;

в) волевые качества;

г) нравственные качества;

8) обучаемость (успеваемость), уровень воспитанности; уровень развития;

9) представления о смысле жизни;

10) социальная готовность к жизненным испытаниям и трудностям;

11) социальная история семьи; роль семьи (родителей) в воспитании, социализации и развитии личности;

12) степень социальной адаптации личности;

13) дополнительные характеристики.

Задание 6. Организация социально-педагогической помощи, участие в проведении социально-значимых дел.

Задание выполняется в течение всей практики под руководством практического работника социальной сферы и включает в себя:

1) участие в социально-педагогической деятельности специалистов социальной сферы;

2) участие в разработке социально-значимых дел с различными категориями населения;

3) индивидуальную социально-педагогическую помощь нуждающимся;

4) проведение диагностического обследования воспитанников, семей по заданиям социальных пе6дагогов и других специалистов. Содержание и результаты деятельности фиксируются в «Дневнике практики».
Рабочий план практики