Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ВИДЫ ЛЕКЦИЙ

Читайте также:
  1. I. Правила и приемы конспектирования лекций
  2. Введение в курс лекций по источниковедению
  3. Выдержка из лекций
  4. Конспект лекций
  5. Конспект лекций
  6. Конспект лекций на I отделении I курса Биофака в 2008 г
  7. Конспект лекций по курсу «Экономическая теория». Часть 1
  8. КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
  9. Конспекты лекций

По целевому назначению курса определены следующие виды лекций:

· Вводная лекция (вступительная) – дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует обучаемого в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит слушателей с назначением, задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста, дает краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, с которыми связаны перспективные научно-практические направления исследований. На этой лекции конкретизируются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой обучаемым, уточняются сроки и формы отчетности. Традиционно, она определяется в учебной программе как «Вводная». Однако, современные условия предполагают несколько иной вариант подхода и к названию, и к цели вводной – вступительной лекции. Например: «Проблемы менеджмента персонала: мнение современных ученых и практиков»;

· Основная лекция. Как правило, ее содержание предопределено учебной программой и связано с различными разделами изучаемой дисциплины;

· Заключительная лекция. Сегодня ее целесообразно проводить в форме лекции-конференции, дискуссии, лекции-итога изученного и связи дисциплины с перспективной профессией и/или другими дисциплинами.

Курсы, при освоении которых используются вводные (вступительные), основные и заключительные виды лекций, подразделяются на вводный курс, общий систематический курс, обзорный курс, специальный курс.

Отличаются виды лекций и по форме обучения:

· Установочные лекции;

Это может быть аналог вводной лекции, включающий рекомендации по написанию контрольных работ, курсовых проектов, выполнению лабораторного практикума и т.д. Авторский опыт позволяет отметить, что нецелесообразно тратить время на диктовку рекомендуемых для обучаемых источников: имеются соответствующие информационные ресурсы на сайтах библиотек вузов, собственные ресурсы лекторов. Думается, установочная лекция предназначена для мотивации обучаемых к эффективной работе по освоению дисциплины, и ее цель может быть связана с исследованием, например, таких аспектов: «Экономическая теория: то, от чего отказались вчера, сегодня оказалось востребованным», «Лучшая проверка любой теории – практика, а она показывает…». Автор пособия традиционно начинает первую лекцию курса со слов: «Сегодня моя задача заключается в том, чтобы вы вышли из аудитории с одной мыслью: «Как я мог раньше жить без этого знания?». Попытаемся ее реализовать».

Эпизодические (разовые) лекции;

· Обзорные лекции – связаны с систематизацией научных знаний на высоком уровне, допускают большое количество ассоциативных связей в процессе осмысления информации. Излагаются при раскрытии внутрипредметных и межпредметных связей, но исключают детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная основа всего курса или крупных его разделов.

По форме организации коммуникативного взаимодействия преподавателя и обучаемых можно описать следующий «набор»

видов лекций:

· Информационная лекция – ориентирована на изложение и объяснение учащимся научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это – самый традиционный тип лекций в практике высшей школы. Например, «Проблемы подготовки кадров для сферы конкурентной разведки в бизнесе: мнение работодателей»;

· Проблемная лекция – лекция, на которой новая знания вводится через обозначение проблемы, противоречия в постановке основного вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания обучаемых в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. Пример технологии подготовки лекции с проблемным компонентом представлен далее;

· Лекция – визуализация – представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средства ТСО или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых материалов (натуральных объектов – людей в их действиях, поступках, в общении и в разговоре, правовой и экономической деятельности, картин, рисунков, фотографий, слайдов, символических объектов в виде схем, таблицы, графов, графиков, моделей и т.д.). На методику подготовки материалов визуализации мы обратим особое внимание в частях 2 и 3 настоящего пособия;

· Лекция - вдвоем (бинарная лекция) – это разновидность чтения лекции в форме диалога двух, трех и более лекторов (либо как представителей разных научных школ, либо ученого и практика, преподавателя и студента, двух студентов с диаметрально противоположными аргументами по одной и той же теме и т.д. Наибольший эффект в научно-методологическом плане приносит встреча практика и теоретика. На уровне развития компетентностных характеристик обучаемых наиболее эффективны противопоставления аргументов и контраргументов по аналогии с игрой «Дебаты». Например, «справедливое общество возможно - справедливое общество невозможно», «экономически угрозы современной России со стороны США (Евросоюза, Китая, Индии и т.д.) есть – экономических угроз нет», «инновации в системе налогообложения юридических лиц в 2013 году социально обоснованы - инновации в системе налогообложения юридических лиц в 2013 году социально не обоснованы» и т.д.;

· Лекция с заранее запланированными ошибкам и – рассчитана на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибки: содержательной, методологической, методической, орфографической, расчетно-аналитической и т.д.). Лекция завершается анализом активности слушателей и разбором сделанных ошибок. Наш опыт показывает, что этот вид лекции эффективен со студентами до 4 курса обучения, в небольшой группе, во временной период осени-зимы и в первую половину учебного дня и недели. Ошибки, допущенные лектором (или студентов, принявших участие в процессе чтения лекции) целесообразно не в конце лекции, а через 3-5 минут после сознательно включенной в текст ошибки. Это связано с актуальным состоянием развития общеучебных навыков и умений обучаемых;

· Лекция - конференция - проводится как научно-практическое занятие при заблаговременном определении проблемы и на основе докладов длительностью 5-10 минут. Каждое выступление с докладом представляет собой логически законченный текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем проблемы. Завершающим этапом лекции является подведение итогов с оценкой выступлений участников, дополнениями и уточнениями лектора. Целесообразно строить лекцию-конференцию не как цепочку выступлений пяти-шести докладчиков, а как дискуссию, в которой каждый докладчик является представителем мнения группы обучаемых из 3-5 человек. После каждого доклада члены группы обращаются к аудитории с вопросами, предлагая дать на них ответ. Ответы и качество вопросов оцениваются модератором – лектором. Предложения по методике разработки лекции-конференции представлены во 2 части пособия;

· Лекция – дискуссия. Обратим внимание на то, что не следует путать дискуссию с диспутом. В ходе диспута обсуждается спорный вопрос с целью формирования общего мнения, а в ходе дискуссии обсуждается вопрос с целью формирования суждений и оценок. При диспуте высказываются мнения, обнаруживаются сильные и слабые стороны противоположных суждений, а при дискуссии высказываются и обсуждаются различные точки зрения. Тема диспута «Что мы знаем и что должны узнать о маркетинговых исследованиях рынка», «Работодатели о качестве подготовки выпускников нашего вуза по экономическому анализу». Темы дискуссии: «Был ли Адам Смит «закоренелым» физиократом?», «Монетаризм и менеджериализм: две стороны одной медали или…?», «Стагнация социальной сферы России: тема для политической спекуляции или «горькая» правда?»;

· Лекция – беседа. В принципе, любая лекция сегодня должна включать элементы беседы, так как монологичная позиция лектора далеко не всегда оправдана. Особенно это касается необходимости переключения внимания обучаемых и системы в обратной связи в учебном процессе, о чем мы будем подробнее говорить в последующих частях пособия;

· Лекция – консультация (лекция с применением обратной связи) – может проводиться по разным сценариям. Один из вариантов – «вопрос - ответ». Лектор отвечает на вопросы студентов по всему курсу. Второй вариант – «вопросы – ответы - дискуссия» сочетает изложение новой учебной информации, постановку вопросов и организацию дискуссии в поиске ответов на поставленные вопросы. Третий вариант – уточняющие усвоенность теоретического материала вопросы лектора к аудитории с ответами на них и комментарием ответов преподавателем;

· Лекция с опорным конспектированием. Проблема здесь заключается в том, что только 1 из 478 студентов, по наблюдениям автора за два последних учебных года, умеет вести конспект правильно. Основная масса пытается просто фиксировать абсолютно все, что говорит лектор, не умея вводить сокращения понятий, выделять главное и второстепенное для того, чтобы в процессе конспектирования проводить учебную «селекцию» информации, не может правильно размещать записи на тетрадном листе для того, чтобы конспект имел инструментальное назначение. Поэтому лектору предстоит первоначально самому освоить методику обучения вести конспектирование, а потом уделить для этого внимание на первых же лекциях. Об этом подробнее мы скажем во 2 и 3 частях пособия.




Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 53 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | <== 4 ==> | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав