Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Читайте также:
  1. C.) Обеспечение оптимальной трудовой подготовки учащихся в условиях развивающейся технологической культуры
  2. DSM-IV и учет влияния культуры
  3. E) Влиянием уровня цен на товары и услуги.
  4. I. Основы физической культуры.
  5. I.1. Инновационный подход к системе освоения ценностей физической культуры и спорта.
  6. I.Социальные функции физической культуры и спорта.
  7. II. Контроль исходного уровня знаний студентов
  8. II. ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ
  9. II.1 Выявление показателей уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста
  10. II.3 «Выявление показателей уровня развития мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе апробации программы развивающих игр.

Для определения уровня педагогической культуры Т.Ф. Белоусова и

Е.В. Бондаревская разработали диагностическую карту, состоящую их 116

характеристик. При её заполнении нужно обвести соответствующий балл кружком, исходя из следующих критериев ( в баллах):

5 – качество проявляется постоянно и зримо;

4 – качество проявляется в большинстве случаев;

3 – может проявляться и не проявляться;

2 – проявляется эпизодично;

1 – качество не проявляется совсем.

Результаты диагностики обрабатываются и дают объективную характеристику учителя или студента.

Свойства личности Шкала оценок
1. Активная педагогическая позиция 1.1. Вера в воспитание, убежденность в общественной значимости и правильности выбора профессии, сформированность системы педагогических принципов и гуманистических ценностей ориентации на работу с детьми. 1.2. Активность в защите интересов детей и оказание помощи им. 1.3. Способность самостоятельно принимать решения в различных ситуациях обучения, воспитания и жизни детей и нести за них ответственность.   5 4 3 2 1     5 4 3 2 1   5 4 3 2 1
2. Профессионально-педагогическая направленность личности 2.1. Интерес к профессии учителя, потребность в работе с детьми 2.2. Убежденность в необходимости передавать детям социальный опыт 2.3. Отношение к ребенку как главной ценности 2.4. Потребность в достижении воспитательных целей 2.5. Стремление быть эталоном человека культуры, мерилом добра и гуманности 2.6. Социальная активность, гражданственность     5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1
3. Отношение к педагогическому труду 3.1. Отношение к педагогическому труду как главному смыслу жизни 3.2. Добросовестное, ответственное отношение к труду 3.3. Способность к самоотдаче в педагогической работе 3.4. Увлеченность и удовлетворенность собственной педагогической деятельностью   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
4. Интересы и духовные потребности 4.1. Познавательная активность 4.2. Разносторонность интересов и духовных потребностей (интерес к музыке, искусству, литературе, истории и т. д., потребность в постоянном общении с детьми) 4.3. Потребность в красоте 4.4. Автономия внутреннего мира, цельность   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1     5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
5. Профессионально-нравственные качества 5.1. Милосердие, доброта в отношении к детям 5.2. Способность к состраданию, сопереживанию 5.3. Готовность оказывать помощь детям и взрослым 5.4. Стремление защищать и охранять детство 5.5. Понимание ценности человеческой жизни 5.6. Общительность 5.7. Справедливость 5.8. Требовательность 5.9. Принципиальность 5.10. Объективность   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
6. Личностно-педагогическая саморегуляция 6.1. Самоконтроль, самодисциплина 6.2. Самокритичность 6.3. Самоограничение 6.4. Оптимизм, чувство юмора, хорошее настроение 6.5. Педагогический такт, выдержка, терпение 6.6. Культура внешнего вида 6.7.Профессионально-педагогическое самосовершенствование и самовоспитание 6.8. Культура поведения   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1
7. Профессиональные знания. 7.1. Методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) 7.2. Теоретические (знание целей, принципов, содержания, методов и форм педагогической деятельности и законномерностей формирования и развития личности ребенка) 7.3. Методические (знание основ и приемов обучения и воспитания) 7.4. Технологические (знание способов и приёмов обучения и воспитания)   5 4 3 2 1     5 4 3 2 1     5 4 3 2 1     5 4 3 2 1  
8. Информационные умения 8.1. Умение отобрать содержание необходимой информации 8.2. Умение творчески переработать необходимую информацию 8.3. Умение выразительно показать собственные чувства и отношение к тому, о чем идет речь 8.4. Умение излагать материал логично, доступно, образно, выразительно 8.5. Умение вызывать интерес слушателей к излагаемой информации 8.6. Умение выделить главное 8.7. Умение излагать материал проблемно 8.9. Умение сочетать изложение информации с руководством познавательной деятельности слушающих по ее усвоению   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1  
9. Умение определять конкретные учебно-воспитательные задачи исходя из общей цели воспитания с учетом: 9.1. возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; 9.2. уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся; 9.3. конкретной социально-педагогической ситуации, сложившейся в коллективе; 9.4. условий семейного воспитания; 9.5. Умение проектировать конечный результат учебно-воспитательной работы на полугодие, год 9.6. Умение определять способы его достижения 9.7. Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению конечного результата 9.8. Умение планировать индивидуальную работу с отдельными учащимися в коллективе 9.9. Умение планировать дифференцированный подход к учащимся   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1
10. Организаторские умения 10.1. Умение организовать самого себя 10.2. Умение организовать отдельные виды учебно-воспитательной работы 10.3. Умение организовать жизнедеятельность детей 10.4. Умение организовать работу с родителями 10.5. Умение организовать свой труд и труд детей в соответствии с основными принципами НОТ 10.6. Умение координировать свою деятельность с деятельностью учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей, администрации   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1  
11. Коммуникативные умения 11.1. Умение конструировать предстоящее общение с детьми 11.2. Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с отдельными учащимися и группами 11.3. Умение вызывать доверие у учащихся, формировать чувство сопереживания и сопричастности в современной деятельности 11.4. Умение создавать зону успеха каждому у учащемуся 11.5. Умение слушать ребенка 11.6. Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию 11.7. Умение верно воспринимать индивидуальность ребенка 11.8. Умение целенаправленно влиять на ребенка 11.9. Умение управлять инициативой в общении 11.10. Умение выявить свой индивидуаотный стиль в общении 11.11. Умение организовать общение не «от себя», а «от детей»   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1     5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1  
12. Умение анализа и самоанализа 12.1. Умение изучать коллектив и личность 12.2. Умение осуществлять диагностику состояния воспитанности учащихся 12.3. Умение анализировать конкретные педагогические ситуации 12.4. Умения верно оценивать деятельность учеников 12.5. Умение подходить с педагогических позиций к анализу явлений школьной жизни 12.6. Умение анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными 12.7. Умение анализировать опыт других учитeлeй с целью общения и переноса эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы . 12.8. Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи 12.9. Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий 12.10. Умение обучать учащихся анализу и самоанализу своей деятельности   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1     5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1  
13. Умения морально-волевой саморегуляции 13.1. Умение быть всегда терпеливым 13.2. Умение всегда владеть собой в любой ситуации 13.3. Умение всегда управлять своими эмоциями 13.4. Умение постоянно контролировать себя 13.5. Умение быть деликатным и предупредительным в отношении с детьми 13.6. Умение владеть своим настроением 13.7. Умение бороться с несправедливостью, нелестными поступками 13.8. Умение проявлять к себе повышенную требовательность 13.9. Умение поступиться своими интересами, потребностями ради других людей 13.10. Умение правильно воспринимать и учитывать критику 13.11. Умение быть корректным во взаимоотношениях с коллегами, администрацией   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1  
14. Умения педагогической техники 14.1. Умение анализировать ситуацию с позиции ученика и принимать решения в его пользу 14.2. Умение предъявлять разумные требования к ученику и обеспечивать условия их осуществления 14.3. Умение заинтересовать, вдохновлять 14.4. Умение стимулировать положительные проявления в поступках ученика 14.5. Умение применять поощрение и наказание в их разумном сочетании 14.6. Умение правильного речевого дыхания и артикуляции 14.7. Умение владеть голосом, придавать ему различные интонации 14.8. Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение 14.9. Умение транслировать собственную расположенность к детям, дружественность 14.10. Умение создавать обстановку комфортности своим ученикам 14.11. Умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в среде детей, каждого отдельного ребенка   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1 5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1    
15. Прикладные умения 15.1. Умения художественного творчества: пение, танец, рисование, вязание, фотографирование, киносъемка 15.2. Умение технического творчества: конструирование и моделирование, радиотехника 15.3. Умение сельскохозяйственного опытничества: садоводство, птицеводство, растениеводство, пчеловодство и т. д. 15.4. Спортивные умения (по видам спорта) 15.5. Военно-прикладные умения: вождение автомобиля, мотоцикла, стрельба и т. д.   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1     5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
16. Творческие умения 16.1. Умение самостоятельно, оригинально осмысливать педагогические задачи 16.2. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации, способствующие развитию ученика (ставить перед ним творческую цель, побуждать к ее решению и т. д.) 16.3. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации реальной ответственности ученика за учебу, общественные дела, побуждать их к жизнетворчеству 16.4. Умение разрабатывать и осуществлять средства, способы приёмы обучения и воспитания, отличные от традиционных.   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1   5 4 3 2 1     5 4 3 2 1  

 

После того как вы ознакомитесь и заполните карту, суммируйте полученные данные по каждому отдельному компоненту (1-4) и разделите на количество оценок (5). Полученный результат позволит вам определить уровень педагогической культуры.

1) 4-5 – высокий уровень, на котором сформированы все компоненты педагогической культуры и ярко выражена потребность в дальнейшем её совершенствовании.

2) 2,5-4 – средний уровень, на котором заметны проявления одних компонентов педагогической культуры и недостаточная сформированность других.

3) 1-2,5 – низкий уровень, на котором проявляется отсутствие отдельных компонентов педагогической культуры, а также потребность в их формировании, в профессиональном совершенствовании.

 

Задание 8. Изучить и описать систему ученического самоуправления в школе. Представить перспективы развития и разработать авторскую модель школьного самоуправления.

 

Задание 9. Рефлексия профессиональной деятельности будущих учителей.

Представьте рефлексивный отчет о результатах педагогической практики.

 


Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 19 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | <== 4 ==> |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав