Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

II. Объявление темы, постановка целей урока, мотивация учебной деятельности.

Читайте также:
  1. I. Мотивация
  2. I. Судебно-следственная практика формирования системы доказательств по уголовному делу (постановка проблемы).
  3. I.1.2 Объем дисциплины и виды учебной работы
  4. L Структура деятельности.
  5. V1: Этапы становления и развития правовой регламентации медицинской деятельности. Понятие о здоровье и его основных составляющих (1 к.т.)
  6. VI. Ответственность за нарушение учебной дисциплины. Отчисление из Академии
  7. Агроэкосистемы, их отличия от природных экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Сохранение экосистем.
  8. Административно-правовые формы управленческой деятельности.
  9. Актуальность изучения учебной дисциплины “Профессиональная педагогика” в БГУ культуры и искусств.

Ход урока

I. Организационная подготовка учащихся к работе.

II. Объявление темы, постановка целей урока, мотивация учебной деятельности.

 

Сообщение учителя.

 

Сегодня мы продолжим работу над темой «Деепричастие как особая форма глагола», уделим особое внимание деепричастию с зависимыми словами, т. е. деепричастному обороту, будем учиться правильно употреблять деепричастия (как одиночные, так и с зависимыми словами) в устной и письменной речи и оформлять предложения, в которых есть деепричастия, в соответствии с пунктуационными нормами.

Знания, которые вы приобретёте на сегодняшнем уроке, помогут вам не допускать грамматических и пунктуационных ошибок при употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи.

 

III. Проверка домашнего задания с одновременной актуализацией опорных знаний.

 

1. Уплотнённый опрос.

 

1.1. Индивидуальный опрос (1 человек у доски).

 

Задание (предлагается ученику на карточке):

 

  1. Выполнить на доске дополнительные задания к упр. 275[1]: а) морфемный разбор слова «заваленной»; б) словообразовательный разбор слова «бесплодные»; в) разбор по членам предложения последнего предложения.   2. Подготовиться к устному ответу по теме «Деепричастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль».  

 

[Предложение для разбора заранее записано на доске].

 

1.2. Устный фронтальный опрос:

 

– Почему деепричастие ученые назвали особой формой глагола?

– Назовите грамматические основы предложений из упражнения 275, а также слова, обозначающие добавочное действие.

– Имеют ли данные деепричастия зависимые слова?

– Каким членом предложения являются деепричастия с зависимыми словами?

– Что такое причастный оборот?

– Найдите в тексте причастные обороты и объясните, почему один из них выделен запятыми, а второй – нет.

– К какому типу речи принадлежит текст, данный в упражнении 275? Почему?

 

1.3. Проверка и оценивание выполнения индивидуального задания у доски.

 

2. Нахождение и анализ языкового явления (коллективно, письменно, 1 человек у доски).

 

Предложение для анализа:

Антон, приехав к бабушке, не бил баклуши, а работал засучив рукава.

 

Вопросы и задания для анализа:

– Запишите предложение и выделите в нём грамматическую основу.

– Чем выражено сказуемое «не бил баклуши»? Какое значение имеет этот фразеологизм?

– Что такое фразеологизм?

– Сколько фразеологизмов в данном предложении?

– Какое значение имеет второй фразеологизм и чем он выражен?

– Какое ещё деепричастие есть в этом предложении и имеет ли оно зависимые слова?

 

IV. Введение нового материала.

 

1. Сообщение учителя.

 

Итак, деепричастие, как и причастие, может иметь при себе зависимые слова. Деепричастие с зависимыми словами образует деепричастный оборот. Вы уже убедились в том, что деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, в предложении является обстоятельством: Антон не бил баклуши (когда?), приехав к бабушке. Антон работал (как?) засучив рукава.

 

2. Самостоятельный анализ языкового явления (устно).

 

Материал для анализа – текст упражнения 275.

 

Задание. Найдите деепричастные обороты в тесте упражнения 275 и попробуйте самостоятельно ответить на вопросы, записанные на доске:

1. Какие знаки препинания ставятся при деепричастном обороте?

2. Влияет ли на постановку знаков препинания при деепричастном обороте то, где он находится по отношению к глаголу-сказуемому?

 

3. Формулирование учащимися правила о пунктуационном оформлении деепричастного оборота.

 

4. Чтение материала учебника.

 

Задание. Прочитайте теоретический материал на странице 146 и определите, правильно ли ваше предположение о том, что деепричастный оборот выделяется запятыми независимо от места его расположения в предложении.

 

5. Сообщение учителя с элементами анализа языкового явления.

 

Посмотрите еще раз на предложение Антон, приехав к бабушке, не бил баклуши, а работал засучив рукава. Здесь первый деепричастный оборот «приехав к бабушке», как и положено, выделяется запятыми. Второй же деепричастный оборот «засучив рукава» запятыми не выделяется, потому что является фразеологизмом.

 

V. Первичное закрепление знаний.

 

Фронтальный опрос:

 

– Итак, что такое деепричастный оборот?

– Каким членом предложения он является?

– Сформулируйте правило постановки знаков препинания при деепричастных оборотах.

 

VI. Формирование учебно-языковых и правописных умений.

 

1. Нахождение и анализ языкового явления (коллективно, устно).

 

Материал для анализа – упражнение 281.

 

Задания:

1. Прочитайте предложения, найдите в них деепричастные обороты и объясните, почему в одном случае деепричастный оборот выделен запятыми, а в другом – нет.

2. Найдите в толковом словаре учебника на странице 295 объяснение лексического значения слова «амфитеатр».

 

2. Осложнённое списывание.

 

Задание. Из упражнения 279 переписать предложения, находя деепричастные обороты, выделяя их запятыми и подчеркивая как члены предложения.

Предложения 1–2 – коллективно, 1 человек у доски (дополнительное задание: разбор по составу слова «сонною»).

Предложения 3–6 – самостоятельно, по вариантам, с последующей проверкой:

1-й вариант – предложения 3–4 (дополнительное задание – словообразовательный разбор слова «солнечные»).

2-й вариант – предложения 5–6 (дополнительное задание – словообразовательный разбор слова «зеленоватый»).

 

VII. Включение нового материала в систему ранее усвоенных знаний, формирование речевых и правописных умений и навыков.

 

1. Конструирование предложений по опоре (коллективно, письменно).

 

Материал для конструирования – предложения из упражнения 276.

 

Задание. Преобразуйте предложения 1, 2 и 6, представив одно из действий как добавочное. Запишите получившиеся предложения, выделите деепричастные обороты и одиночные деепричастия запятыми, подчеркните как члены предложения.

 

2. Редактирование предложений.

 

Материал для редактирования (записан на доске):

 

1. Узнав о приезде дедушки, у меня появилась мысль подготовить сюрприз.

2. Гуляя по осеннему лесу, мною найдены молоденькие боровики.

3. Задача решилась легко, вспомнив изученную сегодня на уроке формулу.

 

Задания:

1. Прочитайте предложения, найдите грамматическую основу и деепричастные обороты.

2. Определите, обозначает ли деепричастный оборот добавочное действие того же лица (предмета), которое совершает и основное действие.

3. Отредактируйте предложения, исправив ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

 

Комментарий учителя перед редактированием предложений:

Способы редактирования могут быть такими:

а) переконструирование предложения так, чтобы и основное, и добавочное действие совершало одно и то же лицо (предмет), например: Собираясь в школу, в портфель были положены чистые тетради. – Собираясь в школу, я положил в портфель чистые тетради;

б) переконструирование простого предложения с деепричастным оборотом в сложное предложение, например: Узнав о победе нашей команды, меня охватила необычайная радость. – Когда я узнал о победе нашей команды, меня охватила необычайная радость.

 

Форма работы. Предложения 1, 2 – коллективно, устно, предложение 3 – самостоятельно, письменно.

 


Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 13 | Нарушение авторских прав

<== 1 ==> |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.018 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав