Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II. Объявление темы, постановка целей урока, мотивация учебной деятельности.

Ход урока

I. Организационная подготовка учащихся к работе.

II. Объявление темы, постановка целей урока, мотивация учебной деятельности.

Сообщение учителя.

Сегодня мы продолжим работу над темой «Деепричастие как особая форма глагола», уделим особое внимание деепричастию с зависимыми словами, т. е. деепричастному обороту, будем учиться правильно употреблять деепричастия (как одиночные, так и с зависимыми словами) в устной и письменной речи и оформлять предложения, в которых есть деепричастия, в соответствии с пунктуационными нормами.

Знания, которые вы приобретёте на сегодняшнем уроке, помогут вам не допускать грамматических и пунктуационных ошибок при употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи.

III. Проверка домашнего задания с одновременной актуализацией опорных знаний.

1. Уплотнённый опрос.

1.1. Индивидуальный опрос (1 человек у доски).

Задание (предлагается ученику на карточке):

[Предложение для разбора заранее записано на доске].

1.2. Устный фронтальный опрос:

– Почему деепричастие ученые назвали особой формой глагола?

– Назовите грамматические основы предложений из упражнения 275, а также слова, обозначающие добавочное действие.

– Имеют ли данные деепричастия зависимые слова?

– Каким членом предложения являются деепричастия с зависимыми словами?

– Что такое причастный оборот?

– Найдите в тексте причастные обороты и объясните, почему один из них выделен запятыми, а второй – нет.

– К какому типу речи принадлежит текст, данный в упражнении 275? Почему?

1.3. Проверка и оценивание выполнения индивидуального задания у доски.

2. Нахождение и анализ языкового явления (коллективно, письменно, 1 человек у доски).

Предложение для анализа:

Антон, приехав к бабушке, не бил баклуши, а работал засучив рукава.

Вопросы и задания для анализа:

– Запишите предложение и выделите в нём грамматическую основу.

– Чем выражено сказуемое «не бил баклуши»? Какое значение имеет этот фразеологизм?

– Что такое фразеологизм?

– Сколько фразеологизмов в данном предложении?

– Какое значение имеет второй фразеологизм и чем он выражен?

– Какое ещё деепричастие есть в этом предложении и имеет ли оно зависимые слова?

IV. Введение нового материала.

1. Сообщение учителя.

Итак, деепричастие, как и причастие, может иметь при себе зависимые слова. Деепричастие с зависимыми словами образует деепричастный оборот. Вы уже убедились в том, что деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, в предложении является обстоятельством: Антон не бил баклуши (когда?), приехав к бабушке. Антон работал (как?) засучив рукава.

2. Самостоятельный анализ языкового явления (устно).

Материал для анализа – текст упражнения 275.

Задание. Найдите деепричастные обороты в тесте упражнения 275 и попробуйте самостоятельно ответить на вопросы, записанные на доске:

1. Какие знаки препинания ставятся при деепричастном обороте?

2. Влияет ли на постановку знаков препинания при деепричастном обороте то, где он находится по отношению к глаголу-сказуемому?

3. Формулирование учащимися правила о пунктуационном оформлении деепричастного оборота.

4. Чтение материала учебника.

Задание. Прочитайте теоретический материал на странице 146 и определите, правильно ли ваше предположение о том, что деепричастный оборот выделяется запятыми независимо от места его расположения в предложении.

5. Сообщение учителя с элементами анализа языкового явления.

Посмотрите еще раз на предложение Антон, приехав к бабушке, не бил баклуши, а работал засучив рукава. Здесь первый деепричастный оборот «приехав к бабушке», как и положено, выделяется запятыми. Второй же деепричастный оборот «засучив рукава» запятыми не выделяется, потому что является фразеологизмом.

V. Первичное закрепление знаний.

Фронтальный опрос:

– Итак, что такое деепричастный оборот?

– Каким членом предложения он является?

– Сформулируйте правило постановки знаков препинания при деепричастных оборотах.

VI. Формирование учебно-языковых и правописных умений.

1. Нахождение и анализ языкового явления (коллективно, устно).

Материал для анализа – упражнение 281.

Задания:

1. Прочитайте предложения, найдите в них деепричастные обороты и объясните, почему в одном случае деепричастный оборот выделен запятыми, а в другом – нет.

2. Найдите в толковом словаре учебника на странице 295 объяснение лексического значения слова «амфитеатр».

2. Осложнённое списывание.

Задание. Из упражнения 279 переписать предложения, находя деепричастные обороты, выделяя их запятыми и подчеркивая как члены предложения.

Предложения 1–2 – коллективно, 1 человек у доски (дополнительное задание: разбор по составу слова «сонною»).

Предложения 3–6 – самостоятельно, по вариантам, с последующей проверкой:

1-й вариант – предложения 3–4 (дополнительное задание – словообразовательный разбор слова «солнечные»).

2-й вариант – предложения 5–6 (дополнительное задание – словообразовательный разбор слова «зеленоватый»).

VII. Включение нового материала в систему ранее усвоенных знаний, формирование речевых и правописных умений и навыков.

1. Конструирование предложений по опоре (коллективно, письменно).

Материал для конструирования – предложения из упражнения 276.

Задание. Преобразуйте предложения 1, 2 и 6, представив одно из действий как добавочное. Запишите получившиеся предложения, выделите деепричастные обороты и одиночные деепричастия запятыми, подчеркните как члены предложения.

2. Редактирование предложений.

Материал для редактирования (записан на доске):

1. Узнав о приезде дедушки, у меня появилась мысль подготовить сюрприз.

2. Гуляя по осеннему лесу, мною найдены молоденькие боровики.

3. Задача решилась легко, вспомнив изученную сегодня на уроке формулу.

Задания:

1. Прочитайте предложения, найдите грамматическую основу и деепричастные обороты.

2. Определите, обозначает ли деепричастный оборот добавочное действие того же лица (предмета), которое совершает и основное действие.

3. Отредактируйте предложения, исправив ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

Комментарий учителя перед редактированием предложений:

Способы редактирования могут быть такими:

а) переконструирование предложения так, чтобы и основное, и добавочное действие совершало одно и то же лицо (предмет), например: Собираясь в школу, в портфель были положены чистые тетради. – Собираясь в школу, я положил в портфель чистые тетради;

б) переконструирование простого предложения с деепричастным оборотом в сложное предложение, например: Узнав о победе нашей команды, меня охватила необычайная радость. – Когда я узнал о победе нашей команды, меня охватила необычайная радость.

Форма работы. Предложения 1, 2 – коллективно, устно, предложение 3 – самостоятельно, письменно.