Читайте также:
|
Организация воспитания: содержание и технологии. Воспитательное мероприятие. КТД. Ролевая игра.
Цель: Осуществить практическую деятельность по освоению ключевых воспитательных технологий.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Понятие «технология воспитания». Соотношение «технологии воспитания» и «искусства воспитания» (В.П. Беспалько).
2. Целевые программы, виды и формы воспитывающей деятельности. Структура, виды и правила оформления планов воспитательной работы в школе и классе.
3. Системообразующие компоненты технологии воспитания: диагностирование, целеполагание, проектирование, организация деятельности, контроль, оценка и управление.
4. Понятие метода воспитания как средства достижения педагогических целей (Ю.К. Бабанский, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, И.П. Подласый, Г.И. Щукина).
5. Формы воспитания. Воспитательное дело. Коллективное творческое дело. Игровые технологии.
6. Ролевая игра и ее возможности в реализации воспитательных задач применительно к различным возрастным категориям учащихся. Игра в музыкальном воспитании.
Практические задания:
Разработайте проект коллективного творческого дела в школе или в учреждении дополнительного образования для учащихся подросткового возраста. Учитывайте, что инициатива должна исходить от самих участников КТД. Они самостоятельно (с небольшой помощью взрослого) осуществляют постановку цели, вырабатывают механизмы ее реализации, осуществляют итоговую рефлексию по поводу своей деятельности, особенностей общения.
Определите, какие педагогические задачи решаются в ходе осуществления КТД.
План подготовки и проведения коллективного творческого дела
(методика И.П. Иванова):
1. Подготовка детей к общему сбору. Разведка полезных дел (потребности класса или школы). Возможно ознакомление детей с неким заказом от администрации, школьного совета дела, попечительского совета школы и др.)
2. Коллективное выдвижение идей на общем сборе. «Мозговой штурм», во время которого запрещается любая критика и фиксируются все предложения.
3. Коллективное планирование дела, проектирование ожидаемых результатов.
4. Выбор совета дела, распределение ответственности между членами совета.
5. Подготовка дела, распределение поручений, выработка технологии деятельности, определение сроков и степеней ответственности.
6. Проведение дела.
7. Итоговая рефлексия по поводу осуществленной деятельности, выявление достоинств и недостатков (центрация на положительном и удачном).
8. Последействие, определение перспектив, организация «радости завтрашнего дня».
Виды педагогических задач [32]
1. Задачи педагогической диагностики.
2. Задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности учеников.
3. Задачи по выбору приемов и методов педагогического взаимодействия.
4. Задачи по организации деятельности учащихся.
5. Задачи по формированию общественного мнения коллектива.
6. Задачи по переориентации ученика.
7. Задачи по изменению отношения к учебе.
8. Задачи по закреплению привычки, интереса.
9. Задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика.
10. Задачи по росту самостоятельности.
11. Задачи на развитие и проявление творчества.
12. Задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития нравственных качеств личности.
13. Задачи по педагогическому стимулированию.
14. Задачи по самовоспитанию.
Литература:
1. Аринина О.Н., Романова Л.А. Начинающему классному руководителю. – Владимир: ВГПУ, 2003. – 144 с.
2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000. – С. 78-85.
3. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. – М., 2000.
4. Методика воспитательной работы. Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 144 с.
[1] Социализация личности // http://www.edu-psycho.ru/socializaciya-lichnosti.html (дата обращения 14.08.13)
[2] Определение воспитания // http://psylist.net/hpor/ped001.htm (дата обращения 15.08.2013)
[3] Шацкий С.Т. Мой педагогический путь (в сокращении) // http://dugward.ru/library/chatskiy/chatskiy_moy_pedagogich.html (дата обращения 16.08.2013)
[4] Базовые теории воспитания и развития личности // http://do.gendocs.ru/docs/index-235239.html (дата обращения 17.08.2013)
[5] Дорошенко С.И. Диалог культур столицы и провинции в истории отечественного музыкального образования. Монография. – Владимир: ВлГУ, 2012. – С. 29-41.
[6] Отставнова, И.В. Пространство российской провинции: «Жизнесмыслы». Дисс. …канд. культурологи. – Саранск, 2006. – С. 3-5.
[7] Гольденвейзер А.Б.«Об основных задачах музыкального воспитания» / А.Б. Гольденвейзер //Советская музыка, 1934. - № 10. – С. 6.
[8] Гольденвейзер А.Б.«Об основных задачах музыкального воспитания» / А.Б. Гольденвейзер //Советская музыка, 1934. - № 10. – С. 3-7.
[9] Инюшкин, Н.М. Провинциальная культура: взгляд изнутри // Н.М. Инюшкин. – Пенза: ПГПУ, 2004. – С. 62.
[10] Сайко, Е.А. Социокультурный портрет российской провинции Серебряного века / Е.А. Сайко // Культур-диалог философии и искусства в эпоху Серебряного века. – М.: Изд-во РАГС, 2004. – С. 40-41.
[11] Розанов, В.В. Сумерки просвещения. Сост. В.Н. Щербаков // В.В. Розанов. – М.: Педагогика, 1990. – С. 227.
[12] Инюшкин, Н.М. Провинциальная культура: взгляд изнутри // Н.М. Инюшкин. – Пенза: ПГПУ, 2004. – С. 7.
[13] Дорошенко, С.И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое исследование: монография / С.И. Дорошенко. – Владимир: ВГПУ, 1999. – С.11-30.
[14] Лесовиченко, А.М. Западный музыкально-культовый канон и его историческая судьба. Исследовательский очерк, посвященный актуальной проблеме эстетики и искусствознания / А.М. Лесовиченко. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001. – С. 5.
[15] Лихачев, Д.С. Краеведение как наука и как деятельность / Д.С. Лихачев // Русская культура. Сост. Л.Р. Мариупольская. – М.: Искусство, 2000. – С. 160.
[16] Кораблев, Л. Почему владимирские краеведы так плохо знают наш край? / Л. Кораблев // Владимирские ведомости. – 2011. – 12 августа. – С. 3.
[17] Лотман, Ю. М. Художественное пространство в прозе Гоголя // Ю.М. Лотман. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. – М.: Просвещение, 1988. – С.251-292.
[18] Беленький И.Л. «Провинция» как предмет знания и переживания // Российская провинция XVIII – XX века. – Пенза, 1996. – Кн. 1. – С. 13-14.
[19] Алжейкина, Г.В. Музыкальное просвещение чувашского народа в его историческом развитии: дис. …канд. пед. наук.13.00.01. – Чебоксары, 2004. – 225 с.
[20] Иванова, Н.И. Историко-педагогический анализ развития музыкального образования в Чувашии второй половины XIX – ХХ веков: дис. … канд. пед. наук. 13.00.01. – Чебоксары, 2004. – 243 с.
[21] Алешина, Э.С. Историко-педагогические аспекты национально-регионального компонента в музыкально-эстетическом образовании: На материале Республики Бурятия: дис. … канд. пед. наук. 13.00.01. – М., 2002. – 170 с.
[22] Беляев, С.Е. Историко-педагогические основы развития музыкального образования на Урале: дис. … доктора пед. наук. 13.00.01. – Екатеринбург, 2000. – 290 с.
[23] Большакова, И.В. Музыкальная культура Самары середины XIX – 30-х годов ХХ века: дис. …канд. искусствоведения. 17.00.02. – М., 1997. – 209 с.
[24] Брежнева, Т.А. История становления и развития музыкального образования в Курском крае: Вторая четверть XIX – начало ХХ века: дис. … канд. ист. Наук. 07.00.02. – Курск, 2005. – 302 с.
[25] Дроздецкая, Н.К. Музыкальная жизнь Твери и Тверской губернии до 1917 года: дис. … канд. искусствоведения. 17.00.02. – Санкт-Петербург, 2006. – 154 с.
[26] Марчишина, Т.В. История профессионального музыкального образования на юге Дальнего Востока России: 1880-1970 гг.: дис. …канд. искусствоведения.24.00.01. – Владивосток, 2004. – 222 с.
[27] Прыгун, Е.В. Становление и развитие музыкального образования в Красноярске от истоков до начала ХХ века: дис. …канд. искусствоведения. 17.00.02. – Новосибирск, 2008. – 235 с.
[28] Черных, М.П. Музыкальная жизнь Ростова-на Дону от середины XVIII до 20-х годов ХХ столетий: Пути развития, особенности музыкального уклада: дис. … канд. искусствоведения. 17.00.02. – М., 1993. – 168 с.
[29]См.: Дрожжина, М. Н. Молодые национальные композиторские школы Востока как явление музыкального искусства XX века: Дис.... д-ра искусствоведения: 17.00.02 Новосибирск, 2005. – 346 с. РГБ ОД, 71:06-17/6
[30] Плавская, Е.Л. Музыкально-теоретические представления старообрядцев: На материале Сибирского региона: дис. … канд. искусствоведения. 17.00.02. – Новосибирск, 2005. – 244 с.
[31] Устименко Е.Н. Воспитательная система школы: теория и практика моделирования // http://festival.1september.ru/articles/514212/ (дата обращения 18.08.2013)
[32] Классификация составлена по материалам учебника Н.В. Бордовской и А.А. Реана «Педагогика» (СПб.: Питер, 2000).
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 36 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |