Читайте также:
|
Педагогическое обеспечение работы с молодежью: основные понятия и подходы.
1) Социализация
2) Воспитание
Социализация как специфическое явление в контексте ОРМ.
1. Понятие социализации и ее характеристики
2. Факторы, виды, механизмы социализации
3. Периодизация социализации
Понятие социализации и ее характеристики
Социализация – отличает 2 компонента:
- Адаптация (приспособление)
- автономизация (обособление)
Обосрбление бывает следующих видов:
1) когнитивное (знания, представления,качества ума и прочее)
2) поведенческое (активность, темперамент, стиль поведения)
3) эмоциональное (свой способ выражения, передача эмоций)
4) ценностное (своя совокупность ценностей и свое восприятие их)
Эффективная социализация – определенная степень равновесия процессов адаптации и автономизации.
Конформизм – крайняя степень адаптации (растворения человека в обществе)
Дисиденство – крайняя степень автономизации (не согласие с устоями общества)
Десоциализация – потеря человеком тех навыков, которые он приобрел в социуме, и это происходит под влиянием социальных (средовых) факторов, личностных, педагогических факторов.
Ресоциализация – процесс социализации начинает восстанавливаться при помощи тех же самый условий.
В процессе социализации молодые люди могут занимать разные позиции:
- Субъект-объектные позиции
- Субъект-субъектные позиции
Факторы социализации - те обстоятельства, которые воздействуют на молодого человека в прочессе жизнедеятельности в различных сферах.
1. Микрофакторы (семья, ближайшее окружение)
2. Мезофакторы (промежуточные)
3. Макрофакторы (страна)
4. Мегафакторы (голод, нищета, терроризм)
Лекция 3
Воспитание. Его признаки и особенности в контексте ОРМ.
1) Понятие воспитания. Его признаки.
2) Закономерности и принципы воспитания.
3) Основные модели воспитания.
4) Ведущие факторы и условия воспитания.
Человек рождается индивидом, а индивидуальностью он становится в процессе социализации и воспитания.
Вос-питание – духовное питание
Стихийное воздействие – социализация, целенаправленное воздействие – воспитание.
Воспитание можно рассматривать с разных точек зрения:
Воспитание, как деятельность (В-Д)
Воспитание, как система (В-С)
Воспитание, как процесс (В-П)
Воспитание, как цель (В-Ц)
В-Д – воспитание осуществляется специально подготовленными людьми
- специфическая деятельность включающая цели, действия, содержание и результаты.
В-С – включает все окмпоненты данного процесса, объектов, субъектов, методов воспитания, средства, условия воспитания. Процесс показывает, что складываются определенные отношения.
В-П – взаимодействие между воспитателем и воспитанником (субъектом и объектом)
В-Ц – результатом воспитания является формирование качеств, ценных для общества.
Воспитание можно рассматривать:
В широком смысле слова – это воздействие на человека в условиях общества, государства.
Воспитание
| Государство | Общество |
| - государственные институты(д/с, школы, университеты, академии) - государственные стандарты - государственная деятельность | - нормы морали - правила этикета - качества личности Чем более развито общество, тем более воспитан человек. |
В узком смысле слова – это формирование у человека определенных качеств, взглядов, убеждений, норм поведения.
Воспитание – это целенаправленный процесс формирования качеств личности и поведения, который происходит при взаимодействии человека с социальной средой.
Признаки воспитания:
1. Воспитание имеет конкретно- исторический характер, т.е. оно связано с социально-экономическим, политическим, социально-культурным развитием общества.
2. Воспитание отличается целенаправленностью.
Конечной целью воспитания могут быть:
- освоение ценностей общества
- разностороннее развитие человека
3. Воспитание – это процесс, т.е. воспитание отличается процессуальностью.
Воспитание имеет динамическую, т.е. изменяющуюся структуру.
Процесс воспитания включает:
- педагога, как самодостаточную личность
- воспитанника, который постоянно меняется, приобретая новые знания
- многочисленные факторы (внутренние и внешние)
4. Воспитание имеет содержание
По содержательным особенностям воспитание подразделяется на виды:
- семейное воспитание
- правовое воспитание
- полоролевое воспитание
- экологическое воспитание
- физическое воспитание
Содержание воспитания определяет цели воспитание и его результаты
5. Воспитание имеет результаты, которые характеризуются отдаленностью от момента непосредственного воспитательного воздействия.
Результаты воспитания:
- личностные качества, которые являются ценностными для общества,
- готовность человека к саморазвитию, самостроительству.
6. Воспитание связано с созданием оптимальных условий воспитывающей среды.
Воспитание – это процесс многофакторный, который включает, как особенности семейного воспитания, так и специфику государственных мер в области воспитания и образования.
7. Воспитание характеризуется непрерывностью, т.е. оно результативно, если действует система регулярных педагогических воздействий.
8. Воспитание имеет характеристики творческого процесса. Это зависит от:
- личность каждого человека индивидуальна и обладает набором индивидуально-типологических характеристик
- процесс воспитания требует дифференцированного и индивидуального подхода
9. Воспитание различается по отношениям между педагогом и воспитанником:
- авторитарный
- либеральный
- демократический
Закономерности и принципы воспитания.
Закономерности воспитания – это существенные связи(внутренние и внешние) от которых зависит успешность поставленных целей.
Закономерности
1. Воспитание совершается только на основе активности человека и при его взаимодействии с социальной средой.
2. Единство образования и воспитания
3. Целостность воспитательных воздействий, которые заключаются в том, что все части воспитательного процесса представляют собой систему. И главный элемент воспитательной системы – это цель, которой подчиняются все другие компоненты.
Закономерности выражаются в принципах воспитания, т.е. в системе правил, на основе которых организуется процесс воспитания.
Принципы воспитания.
1. Принцип гуманистической ориентации воспитания, которая требует признание человека в качестве главной ценности в системе отношений.
Данный принцип требует условий:
- учет интересов человека
- предупреждение негативных влияний на него в процессе воспитания
- оптимистическая стратегия воспитания
- добровольность включения человека в различные виды деятельности
2. Принцип социальной адекватности воспитания
Содержание и средства воспитания должны соответствовать той ситуации и условиям, в которых протекает жизнь человека.
Любое воспитание не должно происходить в вакууме.
3. Принцип индивидуализации воспитания.
Он состоит в определении индивидуальной траектории социального развития каждого человека, а так же раскрытие его потенциальных возможностей и создание условий для самореализации и самораскрытия.
4. Принцип создания воспитывающей среды.
Он требует создания отношений, которые бы формировали социальность человека.Такая среда должна включать условия, которые во-первых, формируют качества личности человека, во-вторых, способствуют недопущению диструкции у молодых людей.
Профилактика= Привенция= Недопущение
Основные модели, факторы и условия воспитания.
Модели воспитания – это обобщенные представления о различных вариантах целенаправленного влияния на личность человека (т.е. обобщенные представления о том, каким образом строится процесс воспитания)
Каждая модель отличается стратегией или главной линией, которая определяет воспитание человека
Можно выделить следующие модели воспитания:
- прогматического
- антропологического
- социетарного
- гуманистического
- свободного
- технократического
1) Модель прогрматического воспитания
В ее основе лежит прогмвтизм, как философия воспитания. Воспитания рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как жизнь в настоящее время.
В основе воспитания лежит практика решения воспитанником жизненных проблем. По данной модели воспитанники должны научиться типовым правилам решения проблем, с которыми они будут сталкиваться в своей жизни.
2) Модель антропоцентристского воспитания
Она опирается на понимание сущности человека, как открытой системы, которая постоянно меняется при его взаимодействии с окружающим миром. Задача воспитания создать условия для саморазвития человека.
Система воспитания идет за человеком!
Важны знания биологии, психологии, антропологии и т.д.
Не учитываются быстрые трансформации в современном обществе и постоянно меняющиеся требования к человеку.
3) Социетарная модель воспитания
Направлена на выполнение социального заказа, как высшей ценности для общества или группы людей.
1 тип – советская (коммунистическая)
2 тип – фашистская (Германия)
4) Гуманистическая модель воспитания
Она опирается на личностные и индивидуальные особенности человека.
Задача воспитания – состоит в том, чтобы узнать воспитанника.
Методы и технологии современного воспитания
1. Понятие о методах воспитания.
2. Подходы к определению методов.
3. Классификация методов
4. Характеристика технологий, методик, приемов и средств современного воспитания.
5. Организационные формы воспитания.
Понятие о методах воспитания, подходы к определению методов воспитания.
Метод воспитания – это способ реализации целей воспитания, или способ воздействия на человека с целью выработки заданных качеств, или способ взаимодействия педагога и воспитанников при котором происходит изменение качеств личности.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 11 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |