Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методики социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков.

Читайте также:
  1. I. Причины девиантного поведения.
  2. I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
  3. I. «Толпа», «масса», «общественность» как типы коллективного поведения.
  4. II. Основные принципы и правила служебного поведения государственных служащих
  5. II. Основные принципы и правила служебного поведения гражданского служащего органов прокуратуры
  6. II. Основные принципы и правила служебного поведения гражданского служащего органов прокуратуры
  7. II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ.
  8. III. Рекомендательные правила поведения государственных служащих
  9. III. Рекомендательные правила поведения государственных служащих
  10. V2:Профилактика девиантного поведения в молодежной среде. Социально-педагогическая работа с неформальными молодежными группами и объединениями

Коррекцией принято называть сочетание процесса перевоспитания (внесение изменений в ценностные ориентации, установки и т. п.) с позитивными влияниями, предполагающими изменения в развитии личности.

По мнению А.И. Кочетова, коррекция имеет следующие функции:

Ø восстановительную, предполагающую восстановление тех по­ложительных качеств, которые преобладали у подростка до появления трудновоспитуемости, обращение к памяти подростка о добрых делах;

Ø компенсирующую, заключающуюся в формировании у под­ростка стремления компенсировать тот или иной недостаток успехом в интересующей его деятельности (в спорте, в труде, в творчестве и т. п.);

Ø стимулирующую, направленную на активизацию позитивной
общественно полезной деятельности подростка; она осуществ­ляется посредством осуждения или одобрения, то есть небезраз­личного, эмоционального отношения к личности подростка, его поступкам;

Ø исправительную, связанную с исправлением отрицательных ка­честв подростка и предполагающую применение разнообразных методов (поощрение, убеждение, пример и т. д.).

Коррекция отклоняющегося поведения предполагает в первую очередь выявление неблагополучия в системе отношений ребенка, подростка со взрослыми и сверстниками и корректировку педагоги­ческих позиций учителей, родителей, которая должна способствовать, в частности, разрешению острых и вялотекущих конфликтов, небла­гоприятно сказывающихся на социальном развитии подростка. Кроме того, чрезвычайно важным представляется:

—анализ социометрического статуса подростка в коллективе клас­са, в среде сверстников;

—определение места, которое он занимает в системе межличнос­тных отношений;

—выяснение того, насколько оправдываются его престижные ожидания;

—выяснение того, имеет ли место психологическая изоляция, и поиск ее корней и причин, а также возможных путей ее преодо­ления.

Коррекционная направленность воспитательной работы состоит в том, дети с отклонениями в поведении предоставляет возможность удовлетворить свои интересы, реализовать свои способности, оценить самого себя и быть оцененным другими (в художественной, эстетической, нравственно – правовой деятельности).

Выявлено 4 группы методик направленных на исправление и коррекцию отклоняющегося поведения личности:

1. Методики разрушения отрицательного типа характера: метод взрыва и метод реконструкции характера.

2. методики перестройки мотивации сферы и самосознания:

· объективное переосмысление своих достоинств и недостатков

· переориентировки самосознания

· переубеждения

· прогнозирования отрицательного поведения

3. Методики перестройки жизненного опыта:

· Предписания

· Ограничения

· Переучивания

· Регламентации образа жизни

4. Методики предупреждения отрицательного, стимулирование положительного поведения:

· поощрение и наказание

· соревнование

· положительной перспективы.

Приемы социально – педагогического воздействия: созидающее, тормозящее, вспомогательные.

Приемы: доверия, постепенного приучения к деятельности на общую пользу, поддержка коллективных проявлений, переключение критики не самокритику, включение подростка в коллективно значимые дела, назначение определенных функций.

 




Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 45 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | <== 8 ==> | 9 | 10 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав