Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

II часть. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА (V КУРС)

Читайте также:
  1. F) Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях координирования целостного педагогического процесса
  2. I. Организационная часть.
  3. II.ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ, ЕЕ АНАЛИЗ И СОСТАВЛЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА.
  4. III. Изучение нового материала.
  5. А) Основные направления деятельности учителя-классного руководителя.
  6. Активность, направленную на изучение окружающей среды
  7. Анкета классного руководителя
  8. Б) logos - знание, осмысление, изучение.
  9. Взаимодействие семьи и школы. Родительские собрания (общешкольные и классные). Деятельность классного руководителя по взаимодействию с семьей обучающихся.

2.1. Примерная схема составления характеристики классного кол­лектива.

1. Общие сведения о классном коллективе, истории его оформления (количество учащихся, возрастной состав; когда была сформирована группа, менялся ли классный руководитель и т.д.).

2. Руководство и организация классного коллектива:

а) организующее ядро класса, его актив; староста и его работа; харак­теристика его активистов (инициатива, самостоятельность и настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, от­ношение к собственному мнению);

б) наличие в коллективе неформальных лидеров, характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к неформальным лидерам акти­ва класса; наличие отверженных, причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей; I .

в) уровень сформированности коллектива (ценностно-ориентационное единство группы, коллективистическое самоопределение, эмоциональная идентификация, эталонность коллектива в восприятии членов группы);

г) взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности кол­лектива, наличие или отсутствия группировок, их внутренняя основа и сте­пень заинтересованности в общих делах класса, проявление взаимной требо­вательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения); кри­тика и самокритика в коллективе; эмоциональное благополучие и неблагопо­лучие отдельных членов коллектива;

д) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание пси­хологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся.

3. Содержание и характер коллективной деятельности:

а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дис­циплины, борьба класса за высокую успеваемость - наличие контроля за ус­певаемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководите­ля, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, ее форма и организа­ция); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание);

б) жизнь коллектива вне учебных занятий; интерес к современным по­литическим событиям, музыке, искусству, литературе и спорту, коллекцио­нирование и т.д.; форм^ проявления этого интереса (читательские конфе­ренции, посещение театров, кино, КВН, брейн-ринги, «Огоньки») и т.д., уча­стие классного коллектива в общешкольных мероприятиях;

в) общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни кол­лектива; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде.

4. Общие выводы. Уровень развития коллектива. Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инерт­ный, напряженно-нервозный и т.д.). Определение основных недостатков ор­ганизации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликви­дации.

Характеристика составляется на основе:

1) дневника наблюдения за поведением учащихся во время учебных занятий, внеклассных и общешкольных мероприятий;

2) беседы с классным руководителем, активом класса, отдельными учащимися;

3) анкетирования;

4) использования результатов экспериментальных методик, представ­ленных ниже.

1. Образец дневника наблюдений.
Дата Учебные занятия и мероприятия Наблюдаемые факты Анализ
       

 

II. Требования к оформлению характеристики классного коллектива

1. На титульном листе составитель характеристики классного коллек­тива указывает «Психолого-педагогическая характеристика классного кол­лектива, ' класса, педагогического училища ». Ни­же: «Характеристику составил студент (факультета, курса, группы, Ф.И.О.)»

2. К характеристике прилагаются: дневник наблюдения, обработан­ные результаты анкетирования и экспериментальных методик.


Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 7 | Нарушение авторских прав

<== 1 ==> | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав