Читайте также:
|
|
Результаты ЕГЭ за 2008-2009 учебный год
№ п/п. | Предмет | Количество сдающих (человек) | Средний балл | Средний балл по Смоленской области |
1. | История | 46,7 | ||
2. | Обществознание | 56,8 |
1.3. Успешное обучение невозможно без сформированности у обучаемых общеучебных умений и навыков. Внедрение разнообразных форм работы на уроке (групповой, парной, индивидуальной, коллективной) способствует мотивации школьников и формирует у них коммуникативную, познавательную компетенцию. На уроках в системе провожу работу по решению исторических задач, направленных на углубление знаний, по формированию навыков, связанных с умением учащихся анализировать информацию, классифицировать материал, правильно употреблять основные исторические понятия. Часто предлагаю вопросы на рассуждение, на обоснование своей позиции.
Глубокие знания позволяют моим ученикам активно участвовать в олимпиадах по истории, праву и обществознанию. Олимпиады позволяют ученику реализовать себя, проявить творческую инициативу, а мне - судить об уровне их компетентности. Мои ученики ежегодно становятся победителями городских и областных олимпиад
Таблица «Результаты участия школьников во Всероссийской олимпиаде школьников за период с 2008 по 2011 годы».
класс | Количество участников олимпиады | Предмет | |||
I тур (школьный) | II тур (муниципальный) | III тур (региональный) | IVтур (всероссийский) | ||
2008-2009г. | |||||
4(призер) | - | история | |||
5(победитель+призеры) | - | обществознание | |||
3(победитель+призеры) | 3(призёры) | право | |||
2009-2010 гг. | |||||
2(1 призер) | 1(участник) | история | |||
3(2 призера) | 1(участник) | обществознание | |||
3(участники) | - | право | |||
2010-2011 гг. | |||||
3(1 победитель) | 1(участник) | история | |||
4 (1 победитель) | 1 (участник) | обществознание | |||
3(1 победитель) | - | право | |||
2(1 призер) | 1(участник) | история | |||
5(призеры) | - | обществознание | |||
2(победитель+призер) | 2(призеры) | 2(участники) | право |
Подготовка к олимпиадам позволяет сформировать качества личности, помогающие успешной социализации выпускников: дух соревнования, упорство в достижении поставленной цели, а также умения логически мыслить, конкретизировать факты, сопоставлять и обобщать.
Кроме Всероссийской олимпиады школьников, учащиеся принимают участие в олимпиадах, которые проводят ведущие вузы страны
Так, учащиеся 11 класса А Фомичёва В. и Фадеев А. принимали участие в олимпиаде МГЮА по праву и стали призёрами.
1.4. Для повышения качества знаний использую личностно-ориентированный и дифференцированный подход в обучении. Каждый урок стараюсь провести ярко, эмоционально, интересно. Стремлюсь раскрыть живые страницы истории, чтобы ученики постоянно испытывали потребность узнавать что-то новое, искать ответы на волнующие их вопросы в дополнительных источниках. Создаю на уроке ситуацию успеха, которая способствует реализации творческого, интеллектуального потенциала учащихся, формированию интереса к предмету. В этом мне помогают нестандартные формы уроков. В моей практике уже сложилась система нетрадиционных форм уроков по истории: бинарный урок, урок исторического чтения, урок- игра, урок- путешествие и другие. Творческую инициативу проявляют мои ученики в подготовке и проведении предметных исторических недель, викторин. Проводимая мною работа способствует формированию познавательной компетенции учащихся, интереса к углубленному изучению предмета. А где есть интерес – есть и результат. Настоящей победой стало их участие в городских олимпиадах. Победы в них явились хорошим стимулом для дальнейшей работы, и как результат – признание в области. Мои выпускники поступают в ВУЗы, где профилирующими предметами являются история и обществознание.
· Сурков Д. - академия права в г. Саратове.
· Ильюшкина Н. - исторический факультет Смоленского государственного университета.
· Фадеев А., Фомичёва В. - Московская государственная юридическая академия
· Дмитрова В. – факультет истории и права Смоленского государственного университета.
1.5. С целью мотивации учащихся использую разнообразные формы работы на уроке (групповую, парную, коллективную, индивидуальную), применяю проблемно- поисковый, проектный, исследовательский методы обучения. Выявить отношение учащихся к изучаемым предметам помогает анкетирование, в котором используется методика «Мой любимый предмет» На примере предметов истории и обществознания я покажу рост мотивации к их изучению.
Диагностика проводилась среди учащихся 7- го класса (2008-2009 уч. год) и этих же учеников в 9 классе (2010-2011 уч. год).
Историю в 7-м классе любят 5 человек, хотят заниматься 7 человек, заставляют заниматься родители14 человек, совсем не любят предмет 2 человека.
В 9-м классе историю любят 9 человек, хотят заниматься 12 человек, заставляют заниматься родители 7 человек, совсем не любят предмет 1 человек.
Обществознание в 7 классе любят 4 человека, хотят заниматься 10 человек, заставляют заниматься родители 11 человек, совсем не любят предмет 3 человек.
Обществознание в 8 классе любят 10 человека, хотят заниматься 14 человек, заставляют заниматься родители 5 человек, совсем не любят предмет 0 человек.
Эти результаты, с одной стороны, радуют, с другой - ко многому обязывают. Без учебной мотивации, создания на уроках ситуации успеха и положительных эмоций нельзя считать урок современным. Результаты диагностики помогают мне в корректировке образовательного процесса с целью поиска оптимальных условий для формирования знаний, умений, навыков учащихся.
2. Результаты внеурочной деятельности по предмету
Понимая важность внеурочной деятельности в развитии познавательной, гражданско-правовой, социальной компетенций в течение многих лет провожу целенаправленную работу по организации школьников для участия в различных школьных, городских и областных и всероссийских конкурсах по истории и праву.
2.1. С 2007 г. веду элективный курс «Науки, сопутствующие истории», предназначенный для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки. Моя роль заключается в том, чтобы показать учащимся многообразие профессий, связанных с историей, а также виды деятельности, которые используют люди этих профессий. Учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках определённой темы, самостоятельно добывая знания из различных источников. Разработанный мною методический комплекс курса включает вопросы, задания, тексты, технологические карты. На занятиях используются активные методы обучения, такие как исследование, экскурсии, ролевые игры. Для развития индивидуальных способностей применяю метод проектов. Учащиеся самостоятельно или в группах работают над выбранным проектом. Одни готовят планы экскурсионных маршрутов по памятным местам Смоленщины, другие – собирают семейные реликвии, третьи – делают сообщения по той или иной теме курса. В результате ученики представляют свои проекты и организуют выставку работ для учащихся младших классов. Такие занятия стимулируют творческую и познавательную активность, усиливают мотивацию учения.
2.2.-2.4. Творческие работы учащихся – также часть общей системы
Формирования социальной компетенции учащихся. Их достижениями стали призовые места, за которые они получили грамоты.
Таблица «Результаты участия школьников в творческих проектах.
Год | Конкурс | уровень | Результат |
2008-2009 | Конкурс инсценировок судебных процессов | муниципальный | победители |
Краеведческая викторина «Давным-давно была война» | муниципальный | 1 победитель | |
2009-2010 | Конкурс исследовательских работ «Смоляне-защитники России» | региональный | 5-е место |
Конкурс творческих работ «Налоги- паруса государства» | региональный | 1-е место | |
Краеведческая викторина, посвященная 65-летию Победы в Великой Отечественной войне | региональный | 6- первых, 1 второе место | |
2010-2011 | Конкурс инсценировок пресс-конференций. | муниципальный | Победитель в номинации лучшая разработка |
Конкурс исследовательских работ «Сохранить от забвенья» | региональный | 2 вторых места | |
Литературно-художественный конкурс, посвящённый 65-летию Победы «Я помню! Я горжусь!» | Всероссийский | участники |
3. Владение современными педагогическими технологиями, ИКТ
Развитие современного общества сопровождается глубокими преобразованиями всех направлений жизни. Основная направленность реформы системы образования – гуманизация. Гуманизация означает коренную переориентацию ценностных установок, целей и задач учебно-воспитательного процесса. Важно создать необходимые предпосылки для гармоничного развития интеллектуальных, профессиональных, эстетических и нравственных качеств учащихся. С этой целью в последние годы для реформирования системы образования предлагается большое разнообразие инноваций. Инновационный поиск непременно отталкивается от запросов современного общества. Сегодня школа должна создать обучающую среду, мотивирующую учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве. Необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни.
Для этого в своей педагогической деятельности я использую инновационные технологии. Считаю, что они позволяют сохранить низкий уровень тревожности, высокую мотивацию и чувство комфорта. Я применяю следующие современные образовательные технологии:
· информационно- коммуникационные технологии;
· исследовательские методы в обучении;
· проектные методы;
· проблемное обучение;
· технологию развития «критического мышления»;
· обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).
· Система инновационной оценки «Портфолио»
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 16 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |