Читайте также:
|
Цель:
1.Повысить уровень развития мышления у детей экспериментальной группы.
2.Разработать методику практической работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию умственных способностей.
При построении программы развивающих игр – в этом и заключается их главная особенность, нам удалось объединить три основных принципа обучения:
- от простого к сложному;
- самостоятельно по способностям или учет «зоны ближайшего развития» ребенка;
- развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста.
Основой построения комплекса развивающих игр для дошкольников стали фундаментальные положения общей, возрастной и педагогической психологи, прежде всего идеи Л.С.Выготского о культурно-историческом развитии психики человека, А.Н.Леонтьева- о деятельностном подходе в формировании возрастных новообразований, Д.Б.Эльконина-о специфике учебной и игровой деятельности.
Остановимся на принципах, в соответствие с которыми построены представленные в нашей работе развивающие игры.
1. Согласно разработанной теории деятельности( Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.) развитие психики вонтогенезе связано сорганизацией определенных форм деятельности. Поэтому в качестве основополагающего принципа мы выбрали принцип ведущей деятельности. Этот принцип выступает основным механизмом формирования психологических новообразований на каждом этапе возрастного развития.
2. Принцип управления психическим развитием связан с двумя теоретическими позициями: а) ведущая роль обучения обеспечивается помощью взрослого б) развитие полноценных умственных действий должно быть связано с реализацией всех его формообразующих этапов.
3. Принцип смены психологической позиции связан в нашей программе с изменением отношения ребенка к себе, с развитием у него позиции субъекта деятельности.
Наша программа опираясь на физиологические основы функционирования процесса мышления, а также на теорию П.Я.Гальперина о поэтапно-планомерном формировании умственных действий и понятий, представляет собой своеобразный микроклимат для развития творческих способностей интеллекта, а также реализует целостный подход к проблеме развития мышления детей дошкольного возраста.
В соответствие с гипотезой мы выстроили 5 блоков, которые являются основными условиями развития мыслительных способностей дошкольников, и будут проводиться в следующем направлении:
1. Проведение поэтапно усложненных игр на развитие наглядно-образного мышления.
2. Создание заданий-ступенек, опережающих способности детей.
3. Учет взаимозависимости мышления и речи в разработке словесно-логических игр.
4. Целесообразное применение игр на развитие памяти с опорой на тесную взаимосвязь мыслительных операций с долговременной памятью.
5. Применение творческих игр на развитие мыслительных операций и умственных действий, создающих основу для успешного обучения ребенка.
Содержание I- блока:
По составленной нами программе были проведены игры и занятия по формированию умственных способностей у старших дошкольников, работа прошла успешно, почти все дети справились с заданием. Очень хорошо дети проявили себя на занятиях: активно принимали участие в играх, хорошо отвечали. Трудностью было собрать детей на занятие, игры, сконцентрировать их внимание.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 13 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | <== 6 ==> | 7 |