Читайте также:
|
При подготовке данного раздела мы использовали материалы из пособия Раисы Викторовны Овчаровой [2000, с. 135-182].
Трудности во взаимоотношениях взрослых с детьми от 6 до 11 лет
Трудности в воспитании младших школьников зачастую связаны с тем, что многие взрослые воспринимают их как маленьких детей, готовых исполнять любое требование, и ожидают запрограммированного поведения, тогда как новая позиция школьника побуждает к развитию навыков самостоятельной внутренней жизни и поведенческих решений. Взрослые удивляются, недоумевают, раздражаются, пугаются, впадают в отчаяние, если ребенок не готов исполнять любое их требование. Качество переживаний взрослых определяется степенью рассогласованности между ожиданиями и реальностью. Следует прояснять для взрослых сущность этого феномена.
Кроме того, взрослых вводит в заблуждение зависимость и кажущаяся простота внутреннего мира ребенка. Чтобы облегчить свои педагогический труд, взрослые нередко упрощают и
характер своих взаимоотношений с детьми, и их психологическую
жзнь. Объективная трудность обучения и воспитания младших
школьников состоит в том, что они не могут помочи в этом взрослому, так как не умеют подать обратную связь, не знают сак ответить на несправедливость, критику, жесткий контроль, чр езмерную опеку, как объяснить, что задевает и обижпет их, что мешает хорошо учиться и дружить со сверстниками. Ко-нечно, есть дети с высокой личностной рефлексией, способные анализировать то, что с ними происходит, и говорить об этом. Но они нетипичны для своего возраста, про них можно сказать, что они просто обогнали своих сверстников в развитии. Поэтому функцию доведения этой информации до родителей зачастую должен брать на себя психолог.
Особенности душевной жизни и психологических проблем младшего школьника и подростка
Главная особенность внутреннего мира младшего школьника в том, что он еще мало знает о содержании своих переживаний, поскольку они не в полной мере оформлены. На трудности дома, в школе, на улице (три основные проблемные сферы младшего школьника) ребенок чаще всего отвечает острыми эмоциональными реакциями, такими как гнев, страх, тоска, вегетативные или другие нарушения. Например, явления школьной дезадаптации нередко проявляются в повышении температуры, дневном энурезе, рвоте. Конфликты в семье могут вызвать слезливость, расстройство внимания, ночной энурез.
Ребенок 6-9 лет еще не способен соотнести в полной мере
свои реакции с причинами, их вызывающими, тогда как ближе к подростковому возрасту ребенок уже в достаточной степени отдаетсебе отчет в том, что и почему он чувствует, стремится выразить эти чувства. Нужна специальная работа, чтобы роди-тели и учителя вместе с психологом вникли в проблемы ребен-ка, его переживания.
У подростка, в отличие от младшего школьника, складывае ТСЯ своя система ценностей и норм, и он находит способы предъявить их. Он уже определен в своих потребностях и мо-тивах, готов идти на конфронтацию с взрослыми, чтобы от-
стоять свое право действовать по собственному усмотрению. Автономия же младшего школьника только складывается. Он
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 50 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |