Читайте также:
|
|
Принцип целенаправленности воспитания. Он предусматривает наличие у педагога представления об идеальной модели личности, наделенной общечеловеческими ценностями.
Принцип взаимосвязи воспитания с общественными процессами. Он предусматривает включение детей в систему социальных отношений.
Принцип целостности процесса воспитания. Предусматривает использование возможностей воспитательного процесса для разностороннего развития личности, поскольку все компоненты, стороны, объекты воспитательного процесса взаимосвязаны друг с другом, производят комплексное воздействие на личность.
Принцип непрерывности воспитания. Он предусматривает постоянное сотрудничество воспитателя и воспитанников, систематичность и последовательность процесса воспитания.
Принцип сотрудничества педагогов и воспитанников. Предполагает построение педагогического процесса как сотворчества воспитателей и воспитанников, требует развития активности учащихся, ненавязчивой помощи взрослых в определении задач и путей их разрешения.
Принцип воспитания личности в коллективе. Означает, что коллектив является одним из важных средств формирования личности, требует обязательного включения ее в коллективные отношения.
Принцип опоры на положительное в личности воспитанника. Означает поддержку и стимулирование позитивных тенденций в развитии личности.
Принцип взаимосвязи уважения и требовательности к личности воспитанника. Означает сочетание положительной оценки школьника с заботой о ее развитии.
Принцип дифференцированного подхода к воспитанию. Требует ориентации на личностные особенности детей. Воспитатель должен хорошо знать возрастные физиологические и психологические особенности школьников, а также их индивидуальные особенности, способности, черты характера, темперамент, интересы, взгляды, привычки и т.д.
Принципы воспитания реализуются на практике не изолированно, а в определенной системе. В каждом конкретном случае реализуется вполне определенная система принципов, где один из них в соответствии с поставленной целью выполняет ведущую роль, а остальные подчиненную. Содержание принципов воспитания уточняется, совершенствуется на основе развития педагогической теории и практика.
13. Учёт возрастных особенностей младших школьников в воспитательной деятельности педагога.
Применение современных воспитательных технологий обусловлено возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников, ведущими задачами воспитания в данный период. Наиболее часто используются: технология создания ситуации успеха, организации коллективной творческой деятельности, педагогической оценки, предъявления требования, игровые технологии. А.С. Белкин описывает некоторые приемы применения технологии создания ситуации успеха, которые эффективно применять и начальных классах.
Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. Ими в значительной мере обусловлено формирование всех качеств.
В процессе воспитания необходимо учитывать индивидуальные особенности детей для достижения воспитательных целей.
Индивидуальный подход − принцип отечественной педагогики, согласно которому в учебно-воспитательной работе достигается педагогическое взаимодействие с каждым ребенком, основанное на знании его черт личности и условий жизни.
В результате систематического и регулярного изучения своих воспитанников педагог:
• создает себе ясное представление о характере каждого из учащихся, его интересах и способностях, о влиянии на него семьи и ближайшего окружения;
• получает возможность не только объяснить поступки ребенка, отношение к тем или иным предметам и к учению в целом, но и поставить собственные педагогические задачи, направленные на преодоление негативных и развитие позитивных качеств личности. В индивидуальном подходе особенно нуждаются дети
• «трудные»,
• малоспособные,
• с задержкой развития,
• высокоодаренные,
• вундеркинды.
Индивидуальный подход является одним из принципов гуманистической педагогики.
Цели, задачи и требования к планированию воспитательной деятельности учителя начальных классов.
Целеполагание – деятельность педагога по формулированию целей и задач воспитания и проектированию путей их достижения. Это движущая сила, которая обеспечивает значимость цели воспитания для всех участников процесса. Структурно процесс целеполагания включает: - обоснование и выдвижение целей; -определение путей их достижения; -проектирование ожидаемого результата. Воспитания без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность. Классный руководитель должен об этом помнить и уделять более пристальное внимание целеполаганию. В теории и практике воспитания различают три основные цели:
- идеальная цель – это некий идеал, к которому стремится общество, школа;
- результативная цель – это прогнозируемый результат,
-процессуальная цель – это проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальное для формирования желаемых качеств выпускника (учащегося).
Большинство педагогов избирают в качестве идеальной цели воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.
Функции планирования (направляющая, прогнозирующая, координирующая, контрольная, репродуктивная).
Принципы планирования (системность, научность, конкретность, оптимальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся).
При разработке результативной цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности. Они должны быть:
1. направлены на развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного; эстетического и физического потенциалов, овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной и природной действительности;
2. сопряжены с интересами и ценностными установками членов классного сообщества, учитывать социальный заказ государства и общества, соответствовать особенностям коллектива класса и условиям его жизнедеятельности;
3. обеспечены необходимыми ресурсами для их реализации;
4. конкретными, четко и ясно сформулированными;
5. трудными, но реально достижимыми;
6. гибкими, то есть обладать способностью к корректировке;
7. диагностичными.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 28 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |