Читайте также:
|
(6 часов)
1.Понятие «форма обучения», «метод обучения», «приём обучения», «средство обучения». История развития проблемы.
2. Классификации и краткие характеристики отдельных форм, методов, средств обучения:
а) формы обучения: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые;
б) классификации методов обучения:
– традиционная (по источникам получения знаний);
– по назначению (М.А. Данилов, Б.П. Есипов);
– по типу (характеру) познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н.Скаткин);
– по целостности представления об учебно-воспитательном процессе (Ю.К.Бабанский);
в) средства обучения.
3.Урок как основная форма обучения.
4. Технология образовательного процесса: диагностирование, целеполагание, прогнозирование и проектирование, организационно-деятельностный и контрольно-управленческий компоненты.
5. Возможность применения отдельных форм, методов и средств обучения в практике современной школы.
6. Особенности проектирования урока с учётом требований ФГОСа ООО нового поколения
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
Разработать фрагмент урока: выбрать оптимальный вид обучения; выделить в уроке основные этапы и в каждом из них указать конкретный метод (из 4-х классификаций) и средства обучения, которые используются учителем. Обосновать целесообразность этого выбора.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С. 347-371, 274-296
2. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Кн.1. – М., 2003. – С. 291-301,473-509, 519-530, 535-540.
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. – С. 235-236, 238-252, 256-266, 267-280.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1984. – 256 с.
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка – М., 1985 – 302 с.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А Педагогика – СПб, 2000 – 498 с.
4. Дидактика средней школы. Под ред. М.Н. Скаткина М, 1982 – 289 с.
5. Ильина Т.А. Педагогика – М, 1987 – 204 с.
6.Мониторинг качества образования: состояние у учащихся уровней обученности и воспитанности, развития творческих способностей
1. Понятия «мониторинг», «качество образования», «уровень обученности, воспитанности», «уровень развития способностей», «творчество». Показатели и критерии оценки уровней обученности, воспитанности, развития творческих способностей.
2. Цели и задачи мониторинга качества образования. Функции контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности.
3. Виды и формы контроля. Критерии оценивания; «оценка» и «отметка».
4. Технология организации мониторинга качества образования.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2003. – С. 460-466, 444-450
2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. – С. 334-347
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Владос, 1999. – С.547-557.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И.Пидкасистого. – М.: 2004. – 408 с.
2. Шиянов В.А., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М. – 1998. – 289 с.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 8 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |