Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Применения физической силы

Читайте также:
  1. АЛГОРИТМ ПРИМЕНЕНИЯ
  2. Асептика и антисептика. Стерилизация и дезинфекция. Определение понятий, методы, область применения.
  3. Безопасность применения отбеливающих средств
  4. В каждый момент времени ваше сознание действует как в Физической, так и в нефизической реальности с совершенной легкостью и изяществом.
  5. Возможности применения маятника
  6. Возможность применения патопсихологического подхода в деятельности педагога-психолога.
  7. Время и принципы применения препаратов
  8. Газовая стерилизация, область применения.
  9. Глава 12. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНЫХ МЕР УГОЛОВНО-ПРАВОВОГО ХАРАКТЕРА
  10. Глава 2. Управление физической подготовкой

В обстановке все увеличивающегося числа нападений на сотрудников милиции (в том числе с применением холодного и огнестрельного оружия), важное значение приобретает обучение милиционеров методам самозащиты и обезвреживания преступников. Сотрудники правоохранительных органов должны иметь надежную теоретическую подготовку, которая позволит им правильно идентифицировать происшествие и выработать соответствующую тактику действий. Использование полученных знаний на практике значительно облегчается, если их усвоение происходит в обстоятельствах, максимально приближенных к реальным. Наличие в ходе обучения отвлекающих и рассеивающих внимание факторов, постоянно меняющихся ситуаций способствует формированию навыков к принятию разумных решений в момент «включения инстинктивных защитных механизмов человеческой психики». Сотрудник приобретает умение контролировать собственное поведение в чрезвычайных условиях, анализировать допущенные ошибки, проникаясь в итоге осознанием уверенности в своих способностях.

Необходимо помнить, что чем менее серьезны меры физического воздействия по пресечению преступления (при условии достижения поставленной цели), тем выше – профессионализм сотрудника милиции.

В соответствии с рекомендациями ДКО МВД России о максимальном приближении изучаемых дисциплин к практической деятельности, значительном расширении комплексности применения усвоенных знаний, необходимо выработать соответствующие методы и формы занятий. В настоящее время уже накоплен богатый исследовательский материал в части касающейся организации и проведения комплексных практических занятий на специализированных полосах препятствий с включением элементов реальной служебной деятельности, требующих проявления знаний, умений и навыков, полученных в ходе занятий по спецтехники, криминалистики, психологии, административному праву, огневой, физической, тактико-специальной и медицинской подготовки. Кроме того, многими авторами показано, что готовность к защитным действиям с соразмерным применением боевых приемов борьбы, повышают обусловленные учебно-тренировочные поединки по различным видам единоборств, которые на фоне физической усталости требуют от обучаемых быстрой и правильной оценки ситуации, хорошей технико-тактической подготовленности, а также проявления хладнокровия, смелости, решительности и силы воли.

Эффективность подготовки курсантов к профессиональной деятельности значительно возрастает, если до них доводится информация о возможных в ходе службы ситуациях, когда могут возникнуть основания к применению физической силы. Производится разбор различных аспектов таких ситуаций на учебно-тренировочных занятиях.

Социологические аспекты, т.е. создание автоматизированной проблемно-ориентированной базы данных, содержащей информацию относительно инцидентов, при которых сотрудниками милиции применялись силовые методы. Использование информационного массива позволяет выявить виды и количество подобных конфликтов; классифицировать меры пресечения, используемые милицией; их последствия и результаты в зависимости от характера инцидента; определить показатели травматизма, как среди милиционеров, так и нарушителей. Типизация данных облегчает подготовку инструктивно-рекомендательных пособий, ускоряет получение некоторых справочных сведений, что позволяет внести срочную корректировку в процесс обучения личного состава милицейских подразделений.

Медицинские аспекты. Анализируя конкретные методы физического воздействия необходимо учитывать, например, опасные последствия ударов коленом в солнечное сплетение или область подреберья. В таких случаях (в зависимости от угла нанесения травмы) могут быть серьезно повреждены печень, мочевой пузырь, двенадцатиперстная кишка или поджелудочная железа, особенно если при этом происходит соприкосновение указанных органов с позвоночником. В результате множественных разрывов тканей происходит коллапс легких. Обломки ребер вонзаются в легкие, что приводит к неконтролируемым сердечным спазмам и перепадам давления. Система подготовки сотрудников ОВД должна включать изучение медицинских аспектов применения силовых методов с целью уменьшения уровня потенциального травматизма вследствие нанесения нарушителям опасных для жизни и здоровья травм.

Правовые аспекты. Особое внимание при обучении сотрудников ОВД по применению мер физического воздействия (в частности, при необходимой обороне) следует уделить законодательным проблемам. Сложность разработки соответствующих рекомендаций заключается в том, что весьма расплывчатые формулировки относительно использования силовых методов в нашем законодательстве («минимальное применение силы» или «необходимые меры силового воздействия»), интерпретируются стражами порядка по собственному усмотрению. Очень редко даются подробные разъяснения о том, что такое «минимальные» или «необходимые» меры. Трактовка данных понятий часто обуславливается обстоятельствами конфронтации. Интенсивное использование силовых методов сейчас становится нормой милицейской деятельности. Соответственно существующая практика профессиональной подготовки требует коренных изменений.

Обучение сотрудников ставит целью научить их уверенному определению характера конфликта, идентификации степени противодействия со стороны нарушителя и обоснованию правомерности мер физического воздействия. Санкции должны полностью соответствовать конкретным действиям правонарушителей на выражение недовольства; оскорбления; угрожающие жесты; сжатые кулаки; отказ подчиниться требованиям; физическое сопротивление; нанесение удара; отталкивание; представляющее опасность для жизни или здоровья окружающих поведение; попытки применения холодного или огнестрельного оружия и т.д.

Тактика реагирования, естественно, не может быть единственной, но следует рекомендовать предпочтительный, а лучше – комбинированный вариант пресечения, позволяющий взять ситуацию под контроль. В частности курсант или слушатель должен знать и уметь применять наиболее предпочтительные варианты действий: просто присутствие на месте происшествия; речевое воздействие; вызов подкрепления; меры физического принуждения с использованием ударов руками, ногами, блоков, захватов, болевых приемов, несущих минимальный травматизм и т.д.

Продолжительность тех или иных способов противостояние зависит от изменения обстоятельств конфликта с учетом внешних факторов, психических и физических особенностей противников (их пола, возраста, умственного развития, состояния здоровья, самочувствия, степени алкогольного или наркотического опьянения и др.).

В зависимости от конкретных обстоятельств физического противоборства применение того или иного приема может представлять большую или меньшую опасность для здоровья субъекта, в отношении которого он проводится. Но все-таки, с определенной долей условности, боевые приемы борьбы можно классифицировать по степени их опасности для жизни и здоровья человека, зависящей от возможности проводящего прием контролировать свои физические усилия. Контроль за физическими усилиями, в свою очередь, обусловлен сложностью действий, составляющих тот или иной прием. Думается, наименьшую опасность представляют болевые и удушающие приемы. Броски более опасны. Причем среди них можно выделить две группы: «невысокие» броски, дающие возможность страховать противника при падении (подсечки, зацепы, подножки), и плохо контролируемые броски (подхваты, броски через спину, плечо, голову). Наиболее опасны удары, т.к. наносящий их может достичь своей цели, только причинив противнику сильную боль, лишив его сознания или нанеся другие серьезные телесные повреждения.

Данная классификация помогает решать вопрос о выборе приемов, необходимых для пресечения конкретных случаев противоправного поведения. Такой выбор ограничен пределами необходимой обороны при нападении преступника и минимально возможным объемом вреда, причиняемого лицу при преодолении его противоправного, но не преступного противодействия. Выбор того или иного приема должен быть обусловлен степенью общественной опасности противодействия, что будет полностью отвечать требованию соразмерности средств нападения и защиты.

При доставлении злостно неповинующегося лица, не желающего следовать за сотрудником ОВД, последний должен ограничиваться применением минимального насилия.

Классификация боевых приемов борьбы по степени их опасности позволяет закрепить в правовой норме критерии их выбора в зависимости от степени общественной опасности противоправного поведения. В действующих ныне нормах эти критерии не определены, что вызывает трудности при решении рассматриваемого вопроса.

В отношении лиц, злостно не повинующихся законному распоряжению или требованию сотрудника милиции, можно применять только болевые и удушающие приемы, направленные на ограничение физической свободы правонарушителя и предупреждения сопротивления с его стороны (загиб руки за спину, перегибание локтевого и лучезапястного суставов, удушение плечом и предплечьем, отворотами одежды и др.). Эти приемы входят в группу так называемых приемов сопровождения. Выше уже отмечалось, что они легко контролируются и не ведут, как правило, к телесным повреждениям.

Преодоление иных форм противоправного, но не преступного противодействия законным требованиям сотрудников органов внутренних дел тоже осуществляется с помощью приемов сопровождения. Они используются при задержании, пресечении противоправных действий лицами, не желающими подчиниться, но активного физического сопротивления не оказывающие.

Если гражданин отказался подчиняться законным требованиям и начинает оказывать активное физическое противодействие при захвате и доставлении (начинает толкаться, выполнять рывки, пытается освободиться от захвата и т.д.), то тем самым совершает преступление и сотрудники милиции, помимо приемов сопровождения, могут использовать неопасные броски (подножки, подсечки, зацепы). Кроме активного противодействия, существует и пассивное, выражающееся в физическом сопротивлении, не связанном с толчками, рывками, попытками освободиться из захвата. Например, человек ухватился за какой-либо предмет и не желает идти. В данном случае имеет место особый вид злостного неповиновения, и пресекать его нужно с помощью приемов сопровождения.

Использовать удары и опасные броски (подхваты, броски через плечо, спину и др.) допустимо только в том случае, когда физическое сопротивление приобретает опасный характер, сопряжено с насилием, под которым понимается умышленное нанесение ударов, побоев, телесных повреждений. Перечисленные действия образуют объективную сторону преступления и могут являться способом посягательства на жизнь сотрудника правоохранительных органов.

Возможны случаи, когда преступник, оказывая сопротивление, сопряженное с насилием, или посягая на жизнь сотрудника милиции, не использует удары, а применяет другие приемы рукопашного боя. Броски, болевые приемы и удушающие захваты в определенной ситуации не менее опасны, чем удары. Если преступник сильнее сотрудника, либо применяет оружие, либо преступников двое и более, целесообразно защищаться с помощью ударов. Данный способ защиты будет тактически правильным и полностью отвечает требованиям необходимой обороны.

Выделенные формы физического сопротивления, оказываемого сотруднику органов внутренних дел при задержании, полностью совпадают с формами насилия, используемыми преступниками при нападении, которое задержанием не спровоцировано. При отражении такого нападения боевые приемы должны применяться в том же порядке, что и при пресечении физического сопротивления задерживаемого правонарушителя. Этот же порядок соблюдается и при защите граждан.

В качестве одной из юридических гарантий, обеспечивающих реализацию права неприкосновенности личности, выступает дисциплинарная и уголовная ответственность за незаконное применение мер специального административного пресечения, в т.ч. боевых приемов борьбы. Необходимо, чтобы лица, применяющие средства физического воздействия в своей служебной деятельности, хорошо знали свою ответственность за противоправное их использование.

Кроме того, соответствующие знания, умения и навыки у сотрудников правоохранительных органов должны быть подкреплены необходимым уровнем развития нравственно-правового сознания.

Анализ научной и учебно-методической литературы по вопросу повышения эффективности физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России позволяет сделать вывод о том, что в ней не отражены в должной мере формы и методы воспитательного воздействия на личностные качества обучаемых.

Практика показывает, что в ходе занятий, в основном, ставятся лишь дидактические задачи по развитию физических качеств и формированию навыков преследования и силового задержания правонарушителя. Следует особо подчеркнуть, что приобретенные навыки выполнения боевых приемов борьбы являются своего рода оружием, а при отсутствии или недостаточном развитии у курсантов соответствующих личностных качеств данное оружие может быть использовано ими не по назначению.

На эту проблему неоднократно указывало руководство Министерства внутренних дел. Обращалось внимание, что в образовательных учреждениях МВД, готовящих основной команд­ный состав для подразделений ОВД, результаты воспитательной работы являются одним из главных критериев, определяющих профессионализм и компетентность профессорско-препода­ва­тель­ского состава.

Для понимания сути обозначенной проблемы путем опроса спортсменов-единоборцев различной квалификации мы пытались выяснить, кто из них в повседневной жизни чаще применял физическую силу в ситуациях, когда можно было этого избежать. Установлено, что 80 % случаев неадекватного применения навыков и приемов, освоенных на учебно-тренировочных занятиях в секциях, приходится на спортсменов низкой и средней квалификации (3-1 разряды), стаж занятий которых избранным видом единоборств колеблется от одного года до трех лет.

Данный факт можно объяснить следующими обстоятельствами: изучение темпов становления мастерства воина-рукопашника, проведенное в Военном институте физической культуры, выявило, что динамика роста показателей сформированности умений атакующих действий значительно опережает становление защитно-ответных действий (на начальном этапе обучения в 2,5-3 раза). То есть спортсмен, чтобы иметь высокую вероятность победить в поединке, но имеющий сравнительно небольшой стаж занятий единоборствами, должен вести его в наступательной, агрессивной манере. При определенных обстоятельствах агрессивность может стать одной из черт личности спортсмена.

Это имеет принципиальное значение в деле дальнейшего совершенствования методики обучения приемам самбо и рукопашного боя, тактической и психологической подготовки курсантов вузов МВД России. Из-за ограниченного времени, отведенного учебным планом на физическую подготовку, для того, чтобы иметь высокую вероятность обезвредить правонарушителя, атакующий потенциал курсантов должен значительно превышать защитно-ответный. Другими словами, данная методика должна иметь ярко выраженную наступательную направленность, то есть быть акцентированной на то, чтобы во всех случаях обучаемые умели захватить инициативу и решительно атаковать. Именно поэтому исключительно важное значение в системе целостного процесса обучения приобретает воспитательный аспект. Нельзя забывать, что рукопашный бой является оружием. Ведь уже после сравнительно небольшого числа занятий обучаемые получают навыки в нанесении ударов, потенциально опасных для здоровья и жизни человека. И если динамика нравственно-правового становления личности будет значительно отставать от уровня технической подготовленности, то это может привести к трагическим последствиям.

Опрос курсантов Орловского юридического института МВД России показал, что 29,4 % опрошенных применяли физическую силу в ситуациях, когда в этом не было необходимости; 48,7 % - считают, что применяли физическую силу только в крайних случаях; 9,6 % - физическую силу никогда не использовали; 12,3 % - не смогли дать точного ответа.

Курсанты, применявшие физическую силу без особой необходимости, причину этого видят в следующем: 1,9 % - в том, что не знают других способов решения конфликтов; 19,4 % - утверждают, что с помощью «кулака» любой спор разрешается быстро и «без лишних усилий»; 8,5 % - считают, что у них недостаточно словесной аргументации и силы убеждения, поэтому для сохранения своего авторитета они используют физическую силу; 15,3 % - отметили, что они становятся чрезмерно агрессивными в конфликтных ситуациях и агрессия подавляет в них другие чувства, в том числе нравственные; 38,1 % - причину применения физической силы без особой необходимости видят в своем неумении быстро и правильно оценивать ситуацию; у 16,8 % респондентов ответ на поставленный вопрос вызвал затруднение.

Очевидно, что одна из главных причин неадекватного использования курсантами умений и навыков, полученных на занятиях по физической подготовке, кроется в несовершенстве организации образовательного процесса и недостаточном использовании преподавателями новых форм и методов обучения. Неумение курсантов правильно реагировать на постоянно меняющуюся обстановку говорит о недостаточном развитии у них быстрого, целенаправленного мышления в результате отсутствия или редкого моделирования на учебных занятиях условий выполнения заданий, максимально приближенных к реальным.

Нельзя оставить без внимания и то, что у довольно большого контингента обучаемых полностью отсутствуют убеждения в том, что использование приемов рукопашного боя в различных ситуациях, не связанных со служебной деятельностью, не только безнравственно, но и противоправно.

Несомненно, профилактика правонарушений, совершаемых сотрудниками ОВД, прежде всего, должна начинаться с жесткого отбора кандидатов, желающих служить в системе МВД России. Однако проведенный отбор кандидатов на обучение в ведомственные вузы ни в коей мере не предполагает отсутствие воспитательного аспекта в учебном процессе. Наоборот, работа по воспитанию положительных профессионально-личностных качеств должна носить более действенный и целенаправленный характер, так как формированию поддаются не только положительные, но и могут усугубляться отрицательные личностные качества.

Особенно это касается занятий по физической подготовке. Помимо того, что физическая культура, регулярная спортивная тренировка при надлежащей ее организации могут служить мощным средством коррекции девиантного поведения юношей и девушек, важно учитывать и то обстоятельство, что в ряде случаев занятия спортом могут активно развивать индивидуализм и чувство превосходства, стимулировать аморальные и противоправные действия.

Убедить обучаемых в том, что навыки рукопашного боя должны ими использоваться в крайних случаях, когда все мыслимые и разумные доводы не возымели успеха и нападающий явно намерен совершить противоправные действия, - одна из первостепенных задач.

Кроме того, у курсантов в период обучения не только надо сформировать убеждения, но, что особенно важно, выработать у них определенную систему привычек поведения, исключающих неспровоцированное и неадекватное применение боевых приемов борьбы. Для этого необходимо многократное повторение положительно оцениваемых поступков в конкретных условиях деятельности.

В этом плане игровой метод в физической подготовке располагает большими потенциальными возможностями. Суть данного метода заключается в том, чтобы предупредить обучаемых от неверных поступков, удержать их от возможных ошибок, побудить к активным действиям, но с определенным нормативным регулированием. Большую роль играет умение преподавателя предвидеть возможные ситуации, в которых могут оказаться курсанты, находясь в наряде, патруле, увольнении или во время выполнения служебных обязанностей по окончанию обучения. Игровой метод базируется на условном сюжете и характеризуется широкими возможностями для самостоятельного проявления обучаемыми творческих начал, возможностью моделирования эмоционально насыщенных межличностных отношений. Помимо этого, решение задачи конкретной ситуации, в которую слушатели поставлены преподавателем, требует от них напряжений в умственной деятельности. Они должны сравнивать, анализировать и обобщать, ставить вопросы, планировать поиск решения и давать оценку полученным результатам. Важно направить эту оценку в необходимое нравственно-правовое русло.




Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 90 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Министерство внутренних дел Российской Федерации | Орловский юридический институт МВД России, 2006 г. | Профессиональной деятельности и развития личности | Воспитания психофизических качеств | Мотивационно-ценностные ориентации | Эмоции и воля | Перцептивно-гностические процессы и состояния | Физические нагрузки | Организация самостоятельной физической подготовки | Самоконтроль в физической подготовке |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав