|
Читайте также: |
| Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании | ||||||
| (наименование вида профессиональной деятельности) | Код | |||||
| Основная цель вида профессиональной деятельности: | ||||||
| Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение, индивидуальными предпринимателями, осуществляющими образовательную деятельность) | ||||||
| Группа занятий: | ||||||
| - | - | - | - | |||
| (код ОКЗ[1]) | (наименование) | (код ОКЗ) | (наименование) | |||
| Отнесение к видам экономической деятельности: | ||||||
| 80.10.1 | Дошкольное образование | |||||
| 80.10.2 | Начальное общее образование | |||||
| 80.21.1 | Основное общее образование | |||||
| 80.21.2 | Среднее общее образование | |||||
| (код ОКВЭД[2]) | (наименование вида экономической деятельности) | |||||
| II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности) | |||||
| Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
| код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
| A | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | ||
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | ||||
| Развивающая деятельность | A/03.6 | ||||
| B | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | 5 – 6 | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | B/01.5 | 5-6 |
| Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | B/02.6 | ||||
| Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | B/03.6 | ||||
| Модуль «Предметное обучение. Математика» | B/04.6 | ||||
| Модуль «Предметное обучение. Русский язык» | B/05.6 |
| III.Характеристика обобщенных трудовых функций | |||||||||||
| 3.1. Обобщенная трудовая функция | |||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | Код | А | Уровень квалификации | |||||||
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | ||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
| Возможные наименования должностей | Учитель Воспитатель | ||||||||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы. | ||||||||||
| Требования к опыту практической работы | Без предъявления требований к стажу работы | ||||||||||
| Особые условия допуска к работе | Отсутствуют | ||||||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||||||
| ОКЗ2 | |||||||||||
| ЕТКС[3] или ЕКС[4] | - | Учитель[5] Воспитатель | |||||||||
| ОКСО[6], | Образование и педагогика | ||||||||||
| 3.1.1. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Общепедагогическая функция. Обучение | Код | A/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | |||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы | |||||||||
| Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||||||||||
| Участвовать в разработке и реализация программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||||||
| Планировать и проводить учебные занятия | ||||||||||
| Проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению | ||||||||||
| Организовывать, осуществлять контроль и оценку учебных достижений, текущих, и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися | ||||||||||
| Формировать универсальные учебные действия | ||||||||||
| Формировать навыки, связанные с информационно-коммуникационными (ИКТ) технологиями | ||||||||||
| Формировать мотивацию к обучению | ||||||||||
| Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||||||
| Необходимые умения | Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. | |||||||||
| Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||||||
| Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде | ||||||||||
| Использовать и апробировать специальные подходы к обучению, в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе со особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности, обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Владеть ИКТ компетенциями: - общепользовательская ИКТ компетентность, - общепедагогическая ИКТ компетентность, - предметно-педагогическая ИКТ компетентность (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности) | ||||||||||
| Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона | ||||||||||
| Необходимые знания | Законодательство о правах ребенка, об образовании и федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | |||||||||
| Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре | ||||||||||
| История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||||||
| Основные закономерности возрастного развития, стадий и кризисов развития; социализация личности; индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики | ||||||||||
| Основ психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||||||
| Пути достижения образовательных результатов и способов оценки результатов обучения. | ||||||||||
| Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||||||
| Рабочие программы и методики обучения по данному предмету | ||||||||||
| Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации | ||||||||||
| Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей, и молодежи | ||||||||||
| Конвенция о правах ребенка | ||||||||||
| Трудовое законодательство | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| 3.1.2. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Воспитательная деятельность | Код | A/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | |||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды | |||||||||
| Реализовывать современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы, используя их, как на занятии, так и во внеурочной деятельности | ||||||||||
| Ставить воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера | ||||||||||
| Определять и принимать четкие правила поведения обучающихся в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка в образовательной организации | ||||||||||
| Проектировать и реализовывать воспитательные программы | ||||||||||
| Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) | ||||||||||
| Проектировать ситуацию и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | ||||||||||
| Оказывать помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов самоуправления | ||||||||||
| Создавать, поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни образовательной организации | ||||||||||
| Формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде | ||||||||||
| Использовать конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка | ||||||||||
| Необходимые умения | Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей | |||||||||
| Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их | ||||||||||
| Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников | ||||||||||
| Управлять учебными группами, с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность | ||||||||||
| Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу | ||||||||||
| Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях | ||||||||||
| Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися | ||||||||||
| Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. | ||||||||||
| Умение сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные стандарты общего образования | |||||||||
| История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||||||
| Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в социальных сетях | ||||||||||
| Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики | ||||||||||
| Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки. | ||||||||||
| Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||||||
| Нормативно-правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| 3.1.3. Трудовая функция | |||||||||
| Наименование | Развивающая деятельность | Код | A/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | ||||||||
| Трудовые действия | Выявлять в ходе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития | ||||||||
| Оценивать параметры и проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, разработывать программы профилактики различных форм насилия в школе | |||||||||
| Применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка | |||||||||
| Осваивать и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью - СДВГ и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | |||||||||
| Оказывать адресную помощь обучающимся | |||||||||
| Взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума | |||||||||
| Разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального развития ребенка | |||||||||
| Осваивать и адекватное применять специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу | |||||||||
| Формировать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формировать толерантность и позитивные образцы поликультурного общения | |||||||||
| Формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся | |||||||||
| Необходимые умения | Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку, вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. | ||||||||
| Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий | |||||||||
| Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ | |||||||||
| Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) | |||||||||
| Составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося | |||||||||
| Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся | |||||||||
| Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся | |||||||||
| Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции и осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик | |||||||||
| Формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития | |||||||||
| Необходимые знания | Педагогические закономерности организации образовательного процесса | ||||||||
| Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития | |||||||||
| Теория и технологий учета возрастных особенностей обучающихся | |||||||||
| Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологические особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ | |||||||||
| Основные закономерности семейных отношений, позволяющее эффективно работать с родительской общественностью | |||||||||
| Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей | |||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||
| 3.2. Обобщенная трудовая функция | |||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | Код | B | Уровень квалификации | 5 – 6 | ||||||
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | ||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
| Возможные наименования должностей | Учитель Воспитатель | ||||||||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы. | ||||||||||
| Требования к опыту практической работы | - | ||||||||||
| Особые условия допуска к работе | - | ||||||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||||||
| ОКЗ | - | - | |||||||||
| ЕТКС или ЕКС | - | Учитель Воспитатель | |||||||||
| ОКСО, ОКНПО или ОКСВНК | Образование и педагогика | ||||||||||
| 3.2.1. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | Код | B/01.5 | Уровень (подуровень) квалификации | 5-6 | |||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | |||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Участвовать в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | |||||||||
| Участвовать в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации | ||||||||||
| Планировать и реализовывать образовательную работу в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с ФГОС и основной образовательной программой (ООП) дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||||||||||
| Органовывать и проведить педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста | ||||||||||
| Участвовать в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста | ||||||||||
| Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями | ||||||||||
| Развивать профессионально значимые компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития | ||||||||||
| Формировать психологическую готовность к школьному обучению | ||||||||||
| Создавать позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья | ||||||||||
| Организовывать ведущие в раннем и дошкольном возрасте виды деятельности: предметную, познавательно-исследовательскую, игру (ролевую, режиссёрскую, с правилом), конструирование, продуктивную, создавая широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивая игровое время и пространство | ||||||||||
| Необходимые умения | Организовывать конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов | |||||||||
| Активно использовать недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности | ||||||||||
| Организовывать ведущие в раннем и дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей | ||||||||||
| Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации | ||||||||||
| Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения | ||||||||||
| Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательной) | ||||||||||
| Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения | ||||||||||
| Владеть ИКТ компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста | ||||||||||
| Организовывать образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребёнком, с учетом его особых образовательных потребностей | ||||||||||
| Необходимые знания | Специфика дошкольного образования и особенности организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста | |||||||||
| Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания | ||||||||||
| Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте | ||||||||||
| Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте | ||||||||||
| Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста | ||||||||||
| Современные тенденций развития дошкольного образования | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| 3.2.2. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | Код | B/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | |||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Проектировать образовательный процесс на основе ФГОС начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной | |||||||||
| Формировать у детей социальную позицию на всем протяжении обучения в начальной школе | ||||||||||
| Формировать метапредметные компетенции, умение учиться и универсальные учебные действия до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования | ||||||||||
| Объективно оценивать успехи и возможности обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек | ||||||||||
| Организовывать учебный процесс с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника | ||||||||||
| Корректировать учебную деятельность, исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте и условий дошкольного обучения, и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек | ||||||||||
| Проводить в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятия по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе | ||||||||||
| Необходимые умения | Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы | |||||||||
| Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания | ||||||||||
| Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования | ||||||||||
| Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы | ||||||||||
| Необходимые знания | Основные и актуальные для современной системы образования, теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов | |||||||||
| ФГОС и содержание примерных основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||||||||||
| Дидактические основы используемых в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий | ||||||||||
| Понимание существа заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях | ||||||||||
| Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| 3.2.3. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | Код | B/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | |||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Формировать общекультурные компетенции и понимание места предмета в общей картине мира | |||||||||
| Определять на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальные (в том или ином предметном образовательном контексте) способы его обучения и развития | ||||||||||
| Определять совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разрабатывать и реализовывать (при необходимости) индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальную программу развития обучающихся | ||||||||||
| Планировать специализированный образовательный процесс для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | ||||||||||
| Применять специальные языковые программы (в том числе русского как иностранного) и программы повышения языковой культуры, развития навыков поликультурного общения | ||||||||||
| Совместное с учащимися использовать иноязычные источники информации, инструментов перевода, произношения | ||||||||||
| Организовывать олимпиады, конференции, турниры математические и лингвистические игр в школе и др. | ||||||||||
| Необходимые умения | Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы | |||||||||
| Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения | ||||||||||
| Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой | ||||||||||
| Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение | ||||||||||
| Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую | ||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности | ||||||||||
| Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе | ||||||||||
| Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). | ||||||||||
| Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования | ||||||||||
| Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием | ||||||||||
| Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции | ||||||||||
| Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками | ||||||||||
| Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета) | |||||||||
| Программы и учебники по преподаваемому предмету | ||||||||||
| Теория и методы управления образовательными системами, методики учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности | ||||||||||
| Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся | ||||||||||
| Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения | ||||||||||
| Основы экологии, экономики, социологии | ||||||||||
| Правила внутреннего распорядка | ||||||||||
| Правила по охране труда и требований к безопасности образовательной среды | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| 3.2.4. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Модуль «Предметное обучение. Математика» | Код | B/04.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Формировать способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность | |||||||||
| Формировать способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств | ||||||||||
| Формировать конкретные знания, умения и навыки в области математики и информатики | ||||||||||
| Формировать внутреннюю (мысленную) модель математической ситуации (включая пространственный образ) | ||||||||||
| Формировать у обучающихся умение проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример | ||||||||||
| Формировать у обучающихся умение выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий | ||||||||||
| Формировать у обучающихся умение пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, прикидывать возможный результат моделирования (например – вычисления) | ||||||||||
| Формировать материальную и информационную образовательную среду, содействующую развитию математических способностей каждого ребенка и реализующую принципы современной педагогики; | ||||||||||
| Формировать у обучающихся умение применять средства ИКТ в решении задачи там, где это эффективно | ||||||||||
| Формировать способность преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам | ||||||||||
| Сотрудничать с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др. | ||||||||||
| Развивать инициативу обучающихся по использованию математики | ||||||||||
| Профессионально использовать элементы информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации | ||||||||||
| Использовать в работе с детьми информационные ресурсы, в том числе ресурсы дистанционного обучения, помогать детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов | ||||||||||
| Содействовать в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях | ||||||||||
| Формировать и поддерживать высокую мотивацию и развивать способности обучающихся к занятиям математикой, предоставлять им подходящие заданий, вести кружки, факультативные и элективные курсы для желающих и эффективно работающих в них обучающихся | ||||||||||
| Предоставлять информацию о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий | ||||||||||
| Консультировать обучающихся по выбору тех профессий, где особо необходимы знания математики | ||||||||||
| Необходимые умения | Содействовать формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания | |||||||||
| Совместно с обучающимися проводить анализ данных, получаемых в естественных (эксперимент) и общественных (опрос) школьных курсах, данных, предлагаемых самими обучающимися, в том числе приводимых в средствах массовой информации. Совместно с обучающимися выявлять недостоверные и малоправдоподобные данные | ||||||||||
| Формировать позитивное отношение со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников, независимо от абсолютного уровня этого достижения | ||||||||||
| Формировать представления обучающихся о том, что знание математики полезно всем, вне зависимости от избранной специальности, но некоторые будут заниматься ею профессионально | ||||||||||
| Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах. Понимать рассуждение ученика | ||||||||||
| Анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помогать обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении. Если это целесообразно, то помогать в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения | ||||||||||
| Формировать у обучающихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства. Предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла; поощрять выбор различных путей в решении задачи. | ||||||||||
| Решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с обучающимися, задачи олимпиад (включая новые задачи регионального этапа Всероссийской олимпиады) | ||||||||||
| Устойчиво выполнять задания открытых банков Всероссийская олимпиада школьников на уровне, который может устанавливаться в зависимости от квалификационной категории учителя | ||||||||||
| Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации | ||||||||||
| Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом | ||||||||||
| Совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера) | ||||||||||
| Вести диалог с обучающимися или группой в процессе решения задачи, выявлять сомнительные места, подтверждать правильность решения | ||||||||||
| Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях | ||||||||||
| Проводить различия между точным математическим доказательством и приближенным, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др. | ||||||||||
| Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала | ||||||||||
| Владеть основными математическими компьютерными инструментами: визуализацией данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов, вычислений – численных и символьных, обработки данных (статистики), экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика) | ||||||||||
| Квалифицированно набирать математический текст | ||||||||||
| Умение использовать информационные источники, периодику, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся | ||||||||||
| Обеспечивать помощь обучающимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов. | ||||||||||
| Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) | ||||||||||
| Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике математической культуры | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики | |||||||||
| Представление о широком спектре приложений математики и знание доступных обучающимся математических элементов этих приложений | ||||||||||
| Теория и методика преподавания математики | ||||||||||
| Специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| 3.2.5. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Модуль «Предметное обучение. Русский язык» | Код | B/05.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | - | - | |||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Обучать методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации | |||||||||
| Совместно с обучающимися осуществлять поиск и обсуждение изменений в языковой реальности и реакции на них социума. Формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка» | ||||||||||
| Совместное с обучающимися использовать источники языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики») | ||||||||||
| Формировать культуру диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций | ||||||||||
| Организовывать публичные выступления обучающихся, поощрять их участие в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции | ||||||||||
| Формировать установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате | ||||||||||
| Стимулировать сообщения обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства | ||||||||||
| Обсуждать с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, судебной практики, рекламы и т.п. | ||||||||||
| Поощрять индивидуальное и коллективное литературное творчество обучающихся, | ||||||||||
| Поощрять участие обучающихся в театральных постановках, стимулировать создание ими анимационных и других видеопродуктов | ||||||||||
| Моделировать виды профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) | ||||||||||
| Формировать у обучающихся культуру ссылок, цитирования, сопоставления, диалога с автором, нетерпимое отношение к нарушению авторских прав, недобросовестным заимствованиям и присвоению авторства (плагиату) | ||||||||||
| Необходимые умения | Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона | |||||||||
| Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся, представленных в классе. | ||||||||||
| Владеть методами и приемами обучения русскому языку как не родному | ||||||||||
| Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы, культуру кратких текстовых сообщений, использование средств телекоммуникации и работу с интернет-источниками | ||||||||||
| Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики | ||||||||||
| Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как жизненно необходимого для человека процесса. | ||||||||||
| Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимого для человека. | ||||||||||
| Использовать стандартное общерусское произношение и лексику, показывать их отличия от местной языковой среды | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы лингвистической теории и перспективные направления развития современной лингвистики | |||||||||
| Представления о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений | ||||||||||
| Теория и методика преподавания русского языка | ||||||||||
| Контекстной языковой нормы | ||||||||||
| Стандартное общерусское произношение и лексика | ||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||
| IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта | |||
| 4.1.Ответственная организация – разработчик | |||
| Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» | |||
| (наименование организации) | |||
| Ректор Рубцов Виталий Владимирович | |||
| (должность и ФИО руководителя) | (подпись) | ||
| 4.2.Наименования организаций – разработчиков | |||
| ГБОУ города Москвы Центр образования № 109 | |||
[1] Общероссийский классификатор занятий.
[2] Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
[3] Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих.
[4] Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.
[5] В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 08.08.2013 N 678
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
[6] Общероссийский классификатор специальностей по образованию.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 42 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Отдельные виды страхования | | | По дисциплине: Семейное право |