Программа основного общего образования по французскому языку для 5-7 классов

Монологическая речь

Развитие моно­логической речи в V-VII классах предусма­тривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8 - 10 фраз.

Цели и задачи урока соответствуют требованиям нормативных документов.

ПI. Цели:

1.Воспитательные:

- создание и поддержка интереса учащихся к французскому языку (повышение мотивации учащихся с помощью использования иллюстративной наглядности)

- создание положительного эмоционального фона при приветствии и на протяжении всего урока с помощью вербальных и невербальных средств (жесты, мимика, личные качества учителя, благоприятная обстановка на уроке)

- создание понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения (объяснение учащимся правил произношения, обеспечение понимания учащимися того, что неправильное произношение может привести к недопониманию собеседниками друг друга)

2. Развивающие:

- развитие оперативной памяти (подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из долговременной памяти)

- развитие зрительной памяти (удержание признаков единиц восприятия в оперативной памяти и эталона в долговременной памяти, чтобы сравнить ее со следующими единицами восприятия и тем самым ограничить смысловую неопределенность первого воспринимаемого графического объекта) на этапе презентации текста учащимися

- развитие устойчивого произвольного внимания (способность фокусировать свое внимание сознательно, волевым усилием) - на послетекстовом этапе обучения чтению

- развитие логического мышления (способность сопоставлять и обобщать познанное с целью выдвижения собственных идей, выводов, умозаключений)

- развитие языковой догадки (способность раскрыть значение незнакомого слова через контекст: проведение аналогий между родным и изучаемым языком)

- развитие слуховой памяти (вид памяти, способность запоминать и воспроизводить звуковые комплексы) на этапе формирования рецептивного лексического навыка и на текстовом этапе обучения чтению

- развитие вероятностного прогнозирования (предвосхищение будущего, исходя из вероятностной структуры прошлого опыта и информации о наличной ситуации) на этапе обучения диалогической речи

3. Практические:

- обучение чтению - рецептивный вид речевой деятельности по восприятию и пониманию письменного текста

- обучение письму - процесс овладения графической и орфографической системами изучаемого языка

- обучение монологической речи – форма речи, обращенная к одному или группе слушателей (собеседников)