Читайте также:
|
|
Методология и методы нучно-пед. исследований. Усиление исследовательской функции в деятельности учителя.
Под методологиейпонимают методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения исследовательских задач. Методологию пед. науки следует рассматривать как совокупность теорет. положений о пед. познании и преобразовании действительности. Всякая методология выполняет регулятивные, нормативные функции. Методология конкретной науки включает в себя проблемы, специфические для научного познания в данной области, и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии. Методы пед. исследования в отличие от методологии — это сами способы изучения педагогических явлений, полунения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теории.Методы изучения пед. опыта— это способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. Наблюдение— целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. Методы опроса— беседа, интервью, анкетирование. Беседа -самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Разновидностью беседы является интервьюирование,привнесенное в педагогику из социологии. Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности учащихся: письменных, графических, творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дисциплинам и т.д. Изучение школьной документации. Эксперимент— спец. организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его пед. эффективности. Теоретический анализ — это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Индуктивные и дедуктивные методы— это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных.
Методологию определяю, как учение о принципах, методах, формах и процедур познания и преобразования пед. деятельности.
Мет. – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.
Выделяют 4 уровня мед.
1. Философский
2. Общенаучный – концепции принимаемые в многих науках6 личностно-ориентированный
3. Конкретнонаучный- исходные теоретические концепции
4. Технологический – методика и техника исследования.
Мет. принципы научно-пед. исследования.
Принцип – база, основа взглядов, идей, убеждений.
1) ихсходить из объективных пед. явлений – они существуют и развиваются в силу действия внутренних объективных законов, противоречий.
2) обеспечивать целостный подход в изучении пед. явлений, процессов
3) изучить явление в его развитии
4) изучать данное явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями.
5) рассматривать процесс развития, как самодвижение и саморазвитие, обусловленное присущими ему внутренними противоречиями, выступающие как движущая сила и источник развития.
Логика пед. исследования.
1. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, тема исследования.
2. Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого и определяющего ход и предполагаемые результаты исследования, замыслы исследовательского подхода.
3. Построение гипотезы исследования – теоретической концепции истености которую надо доказать.
4. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, с целью установления исходного состояния предмета исследования.
5. Организация и проведение преобразующего эксперимента.
6. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.
7. Выработка практических рекомендаций.
Методы.
1) Анализ научной литературы
2) Анализ понятийно-терминологической системы, т. е конкретизацию и уточнение основных понятий и категорий научного исследования
3) Аналогий
4) Построение гипотезы, причем эта гипотеза должна быть новай и проблемной.
5) Построение мысленного эксперимента
6) Прогнозирование, т. е. разработка методики предстоящего эксперимента.
7) Моделирование.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 21 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |