Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методы обучения и их сущность. Анализ различных подходов к классификации методов обучения.

Методы обучения—это, с одной стороны, методы преподавания, а с другой—учения.Методы преподавания—это разработанная с учетом дидактических закономерностей и принципов система приемов и соответствующих им правил педагогической деятельности, целенаправленное применение которых учителем позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью обучаемых в процессе решения определенного типа педагогических (дидактических) задач. Методы учения — это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей система приемов и соответствующих им правил учения, целенаправленное применение которых существенно повышает эффективность самоуправления личности ученика в различных видах деятельности и общения в процессе решения определенного типа учебных задач. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов наз.методическими приемами.

Различные подходы к классификации методов обучения связаны с выбором разных оснований, отражающих аспекты их изучения. Перцептивный подход, при котором за основание берется источник передачи информации и характер ее восприятия, предполагает выделение словесных, наглядных и практических методов обучения, отражающих как деятельность учителя (рассказ, лекция, демонстрация, упражнения и др.), так и деятельность учащихся (слуховые, зрительные, моторные восприятия). Управленческая концепция имеет своим основанием ведущие дидактические задачи, решаемые на том или ином этапе обучения. Выделяются методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки знаний, умений и навыков Логический подход в качестве основания предусматривает логику изложения материала учителем и логику восприятия его учащимися, которая может быть индуктивной и дедуктивной, отсюда и соответствующие методы обучения. При гностическом подходе основанием является характер познавательной деятельности учащихся, методы обучения подразделяются на информационно-рецептивные, репродуктивные, проблемного изложения, эвристические, исследовательские. Кибернетический подход, при котором основанием выступает способ управления познавательной деятельностью характер установления обратной связи, предлагает выделение методов ал­горитмизации и программированного обучения. В системе общедидактических методов обучения И.Я.Лернер и М.Н.Скаткин выделили две группы: репродуктивные и продуктивные (проблемное изложение, эвристические, исследовательские). Специфика этих методов обучения, связанная с деятельностью учителя (преподавание) и деятельностью учащихся (учение). Методы обучения сами по себе не могут быть ни хороши, ни плохи, необходима их система.

Методы обучения - это путь взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося, направленный на развитие, воспитания и образование личности учащегося.

На протяжение длительного времени идёт борьба между учёными по вопросу классификации методов обучения. Некоторые учёные предлагают в основу классификации положить источники знаний.

В зависимости от источника выделяют:

1. Словесные методы

а) рассказ- изложение материала в повествовательной форме при изучении нового материала, когда учащиеся с ними не знакомы. Эффективность зависит от организации урока.

б) беседа- взаимодействие учителя и учащихся по заранее составленным вопросам темы. Эффективность зависит от знания учителя уровня знаний учеников, от чёткости вопросов.

в) лекция - за небольшое время даётся большой по объёму материал. Эффективность зависит от уровня подготовленности учителя и учеников.

г) дискуссия-

2. Наглядные методы.

а) иллюстрация-показ учащимся наглядных пособий: плакаты, таблицы, карты, и т.д.

б) демонстрации - связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов.

в) компьютер - дает возможность моделировать определенные процессы и ситуации.

3. Практические методы - Упражнение, решение задач, лаб. раб., где учащие отрабатывают, применяют полученные теоретические знания. Эффективность зависит от знаний учеников, проведения урока и материальной базы.

Методы, основанные на познавательной деятельности учащихся.

Репродуктивные - когда учащиеся повторяют информацию, сообщённую учителем.

1. Проблемно- поисковый - когда учащийся сам осознаёт проблему и находит решение этой проблемы.

2. Исследовательский - когда исследуется уже имеющиеся проблема или учащиеся находят новую и также её исследуют.

3. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (познавательные игры, учебные дискуссии).

Методы контроля и самоконтроля –(устный письменный итоговый).