Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР

Читайте также:
  1. E Расстройство всех видов обмена веществ
  2. V. Стратегии ценообразования в зависимости от разных рынков, их сегментов и покупателей
  3. VIII. Особенности осуществления государственного учета отдельных видов объектов учета
  4. А12. Взаимосвязь неорганических веществ.
  5. Браки между представителями разных рас
  6. Величины полезности разных альтернатив для различных значений емкости рынка
  7. Взаимные движения обоих видов совести
  8. Взаимосвязь Гуру — Ученик
  9. Взаимосвязь дидактических принципов обучения
  10. Взаимосвязь запоминаемости рекламы от цвета объявления

Вы познакомились с особенностями развития игры аутичного ребенка, а также с различными вариантами игр, которые мы советуем проводить на занятиях. На­ступило время подвести итоги и сделать общие выводы:

1. Каждый вид игры имеет свою основную задачу:

— стереотипная игра ребенка — основа взаимодей­ствия с ним; также она дает возможность переключе­ния, если поведение ребенка выходит из-под контроля;

— сенсорные игры дают новую чувственную инфор­мацию, переживание приятных эмоций и создают воз­можность установления контакта с ребенком;

— терапевтические игры позволяют снять внутрен­нее напряжение, выплеснуть негативные эмоции, выя­вить скрытые страхи и в целом являются первым шагом ребенка к контролю над собственным поведением;

— психодрама— способ борьбы со страхами и избав­ления от них;

— совместное рисование дает замечательные возмож­ности для проявления аутичным ребенком активности, для развития его представлений об окружающем.

2. Игры вводятся в занятия в определенной последо­вательности. Построение взаимодействия с аутичпым ребенком основывается на его стереотипной игре.Далее вводятся сенсорные игры. В процессе сенсорных игр возникают терапевтические игры, которые могут вылиться в проигрывание психодрамы. На этапе, когда с ребенком уже налажен тесный эмоциональный контакт, можно использовать совместное рисование.

В дальнейшем на разных занятиях используются вы виды игр попеременно. При этом выбор игры часто за­висит не только от целей, которые поставил педагог, но и от того, как протекает занятие, от реакций ребенка. Это требует гибкости в использовании различных игр.

3. Все игры взаимосвязаны между собой и свободно «перетекают» одна в другую. Игры развиваются в тес­ной взаимосвязи. Так, в ходе сенсорной игры может возникнуть игра терапевтическая. В этом случае спокойная игра перерастает в бурное выплескивание эмоций. Точно так же она может вернуться в прежнее спокойное русло.

В терапевтической игре выявляются старые, скрытые страхи ребенка, что тут же может вылиться в разыгрывание психодрамы.

С другой стороны, чтобы не допустить перевозбуж­дения ребенка во время терапевтической игры или психодрамы, в нужный момент у нас есть возможность пе­реключить его на воспроизведение действий его стереотипной игры или предложить полюбившуюся сенсорную игру. Кроме этого, возможно развитие одного и того же игрового сюжета в разных видах игр.

4. Для всех видов игр характерны общие закономер­ности:

— повторяемость;

— путь «от ребенка»: недопустимо навязывать ребен­ку игру, это бесполезно и даже вредно; игра достигнет своей цели лишь в случае, если ребенок сам захотел в нее поиграть;

— каждая игра требует развития внутри себя — вве­дения новых элементов сюжета и действующих лиц, использование различных приемов и методов.


 

 


Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 6 | Нарушение авторских прав

Виды терапевтических игр | ДОЖДЬ, ГРАД | НАВОДНЕНИЕ, ВОДОПАД, ФОНТАН | Страхи аутичного ребенка | Психодрама как способ борьбы со страхами | СТРАХ ТЕМНОТЫ И ЗАМКНУТОГО ПРОСТРАНСТВА | СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ | Использование метода совместного рисования да­ет возможность развивать средства коммуникации. | Й ЭТАП: ВОВЛЕЧЕНИЕ РЕБЕНКА В ПРОЦЕСС РИСОВАНИЯ, ПОБУЖДЕНИЕ К АКТИВНЫМ ДЕЙСТВИЯМ | Й ЭТАП: ПЕРЕНОС ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ В ДРУГИЕ СИТУАЦИИ |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав