1. Оценка «отлично». Глубокие, прочные, многоаспектные теоретические знания по всем вопросам программы, включая фундаментальные теории (традиционное учение о словосочетании и предложении) и научные концепции современного структурно-семантического синтаксиса;
умение и навык адекватно использовать теоретические знания: а) в структурно-семантическом анализе синтаксических единиц всех типов и уровней, включая «лингвистическое диагностирование» таких фактов речи, в синтаксической природе которых содержится синкретизм языковых явлений, а значит, и однозначная трактовка которых объективно исключена (использование разных версий анализа, ссылка на академические концепции, точки зрения ученых обязательны); б) в структурно-семантическом моделировании синтаксических конструкций любых типов, включая микротекстовые отрезки речи, заданной синтаксической и стилистической организации (умение творчески конструировать и разбирать дидактический материал для синтаксического анализа).
2. Оценка «хорошо». Глубокие, многоаспектные теоретические знания по всем вопросам программы, включая фундаментальные теории (традиционное учение о словосочетании) и научные концепции современного структурно-семантического синтаксиса;
умение и навык адекватно использовать теоретические знания: а) в структурно-семантическом анализе синтаксических единиц всех типов и уровней (по схемам полного разбора), включая «лингвистическое диагностирование» таких фактов речи, в синтаксической природе которых содержится синкретизм языковых явлений, а значит, и однозначная трактовка которых объективно исключена (синкретизм необходимо выявить, а версию предлагаемого анализа сопроводить ссылкой на используемую научную литературу); б) в структурно-семантическом моделировании синтаксических конструкций любых типов, включая микротекстовые отрезки речи, заданной синтаксической и стилистической организации (умение творчески конструировать или подбирать дидактический материал для синтаксического анализа).
3. Оценка «удовлетворительно». Прочные, многоаспектные теоретические знания по основным вопросам программы, включая традиционное и современное структурно-семантическое учение о словосочетании и предложении;
умение и навык адекватно использовать основные теоретические знания: а) в структурно-семантическом анализе синтаксических единиц всех типов и уровней (по схемам полного разбора), включая умение отметить причину синтаксического синкретизма конструкций, не поддающихся однозначной интерпретации (версии анализа синкретичных явлений и ссылка на различные точки зрения ученых – вне компетенции); б) в структурно-семантическом моделировании синтаксических конструкций всех типов, (умение подбирать дидактический материал для синтаксического анализа).
4. Оценка «неудовлетворительно». Уровень знаний, умений и навыков ниже требуемого на оценку «удовлетворительно».
Планы лекций
№ 1-2 Осложненное предложение
Понятие «осложнённое предложение». Виды осложненных предложений и их характеристика. Обособленные члены предложения, общие и частные условия их обособления. Предложения с однородными членами. Вопрос об однородности сказуемых. Предложения, осложненные вводными и вставными конструкциями. Предложения с обращением. Особенности пунктуации.
Литература
1. Аникин А.И. Вводные единицы в речи // Русская речь. 1970. № 2.
2. Аникин А.И. Вставные единицы в речи // Русская речь. 1972. № 1.
3. Бабайцева, Максимов. С. 140-161.
4. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. С.152-163.
5. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. С. 208-268.
6. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации М., 1983. С. 120-136.
7. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч. II. С. 191-198.
8. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский язык: Теоретический курс. Ч.IV. Синтаксис. Пунктуация. – М.,1997. С. 58-68.
9. Основина Г. А. Разграничение приложений и уточняющих членов предложения // Русский язык в школе. 1986. № 3.
10. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. С. 412-454.
11. Прияткина А.Ф. Синтаксис осложнённого предложения. М., 1990.
12. Руднев А.Г. Синтаксис осложненного предложения. М., 1959. С. 188-192.
13. Скобликова Е.С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. - М., 2006. С. 240-281.
14. Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1999. С. 357-370.
15. Урысин Е.В. Обособление как средство смыслового подчеркивания // Вопросы языкознания. 1990. № 4.
16. Чиркина И.П. Современный русский язык в таблицах и схемах Ч.5. С. 14-29.
17. Чуглов В.И. О равноправии и неравноправии однородных членов предложения // Русский язык в школе. 2002. № 1.
№ 3 Сложное предложение. Формальная организация СП
СП как структурно-семантическое единство. Вещественное и грамматическое значение СП, структура СП. Модели СП. Основные средства связи ПЕ в СП. Структурно-семантические типы СП.
Литература
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. С. 167-173.
2. Белошапкова В.А. Современный русский язык. С. 510-515.
3. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский язык: Теоретический курс. Ч.IV. Синтаксис. Пунктуация. – М.,1997. С. 174-187.
4. Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1999. С. 370-376.
5. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. С. 462-474.
6. Руднев А.Г. Синтаксис современного русского языка. С. 223-230.
7. Холодов Н.Н. Сложносочиненные предложения в современном русском языке. – Ч. 1, 2. – Смоленск, 1975.
№ 4 Сложносочиненное предложение
Общая характеристика ССП. Синтаксические средства связи ПЕ в ССП. Структурно-семантическая типология ССП. Особенности пунктуации в ССП.
Литература
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. С. 217-226.
2. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский язык: Теоретический курс. Ч.IV. Синтаксис. Пунктуация. – М.,1997. С. 216-220.
3. Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1999. С. 376-386.
4. РГ-80, С. 463-465.
5. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. С. 526-533.
6. Русская грамматика-70, с. 615-626
7. Холодов Н.Н. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами // Русский язык в школе. 1975. № 4.
8. Кручинина И.Н. Структура и функции сочинительной связи в русском языке. М., 1988.
№ 5 Сложноподчиненное предложение
Подходы к изучению СПП в традиционном синтаксисе. Принципу логико-грамматической и формально-грамматической классификаций. Классификация СПП в школьном синтаксисе. Структурно-семантическая типология СПП в современном синтаксисе. Классы нерасчлененных структур. Классы расчлененных структур. Особенности строения и семантики. Несвободные конструкции.
Литература
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. С. 179-217.
2. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. 1977. С. 216-234.
3. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский язык: Теоретический курс. Ч.IV. Синтаксис. Пунктуация. – М.,1997. С. 195-216.
4. Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Синтаксис сложного предложения. С. 26-137.
5. Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1999. С. 386-409.
6. Чиркина И.П. Современный русский язык в таблицах и схемах Ч.5. С. 71-112.
№ 6 Бессоюзное сложное предложение
Проблемы изучения БСП. Своеобразие грамматической природы БСП. Особенности синтаксической связи и семантики. Подходы к типологии БСП: однородность/неоднородность состава (Н.С. Поспелов), открытость/закрытость структуры (В.А. Белошапкова), односторонние/двусторонние отношения («Русская грамматика»-1980). Конструктивная роль интонации, лексических типизированные элементов, соотношение модально-временных планов частей в выражении смысловых отношений при неохарактеризованной связи. Особенности пунктуации в БСП.
Литература
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. С. 226-232.
2. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М., 1977. С. 216-234.
3. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. С. 361-366.
4. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. С. 93-97.
5. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский язык: Теоретический курс. Ч.IV. Синтаксис. Пунктуация. – М.,1997. С. 220-226.
6. Руднев А.Г. Синтаксис современного русского языка. С. 285-303.
7. РГ-80 т. II. С. 634-636.
8. Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1999. С. 409-428.
9. Ширяев Е.Н. Бессоюзное сложное предложение в современном русском языке. – М., 1986.
№ 7 Многокомпонентное сложное предложение
Общая характеристика МКСП, МКСП на основе одного вида связи (разновидности соподчинения; последовательное подчинение). МКСП на основе разных видов связи. Особенности структуры МК СП. Период как стилистико-синтаксическая разновидность МКСП; сфера использования в речи.
Литература
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. С. 232-233, 231-232.
2. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М., 1977. С. 216-234.
3. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. С. 367-390.
4. Лапотько А.Г. К вопросу об изучении многокомпонентных конструкции // Материалы по русско-славянскому языкознанию. Т. 5. – Воронеж, 1977. С. 53-56.
5. Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1999. С. 404-409, 420-428, 385-386.
6. Чиркина И.П. Современный русский язык в таблицах и схемах Ч.5. С. 71-112.
7. Шитов В.А. Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением // Русский язык в школе. 1955. № 1.
8. Шитов В.А. Типы однородного соподчинения предложений // Русский язык в школе. 1958. № 4.
Задания к практическим занятиям
Задание № 1
Тема: «Осложненное предложение. Обособленные члены»
Вопросы:
1. Обособленные члены как структурно-семантический компонент предложения. Общие условия обособления.
2. Предложения с полупредикативными обособленными членами.
3. Частные условия обособления определений и приложений.
4. Деепричастный оборот в отличие от других обособленных членов. Особенности субъектной отнесенности деепричастия в предложении.
5. Условия обособления субстантивных оборотов с обстоятельственным значением уступки, сравнения и др.
6. В чем различие уточняющих и поясняющих обособленных членов?
7. Какие члены предложения могут быть уточняющими или поясняющими? Приведите примеры.
8. Предложения с присоединительными обособленными членами.
Задание:
1. В предложениях найдите обособленные члены, укажите функцию и условия обособления.
Справедливо слыла красавицей Маня Атлярская, дочь покойной сестры отца – круглая сирота, вместе с другой двоюродной сестрой Добровой Маней воспитывавшаяся в нашем доме. За писаную красоту сосватал некогда мою бабушку, родную тетку отца, помещик Смирнов… Ходили слухи, что еще в молодости, выйдя замуж из бедной дьячковой семьи, скоро стала она показывать в супружеской жизни строптивый характер… Красавица бабушка держала покойного мужа под башмаком. Рассказывали, что однажды, вернувшись из города с ярмарки, привез он молодой жене ценный подарок. Поссорившись с мужем, бабушка выбросила из сундука драгоценный голубой атлас и, схватив ножницы, стала резать, кромсать. Перепуганный муж бегал вокруг, со слезами умоляя супругу не портить его подарок. Уже много позже, вспоминая молодость, признавалась бабушка, что хотела тогда припугнуть мужа. (И. Соколов-Микитов)
2. Найдите обособленные обстоятельства, укажите их значение и условия обособления. Расставьте знаки препинания и объясните их. Выделите примеры, где обособление обстоятельства факультативно.
· Весной за несколько месяцев до мира с Тихоном Кузьма прослышал, что сдается сад в селе Казакове в родном уезде и поспешил туда.
· На самом берегу ручья у зеленого болотца густо цветут незабудки.
· Над моим окном под карнизом свили гнездо веселые проворные трясогузки.
· Вниз по Тереку ниже Кизляра лежат несколько русских помещичьих деревень.
3. Составьте предложения с обособленными второстепенными членами, используя данные ниже предлоги: исключая, кроме, помимо, за исключением, включая, сверх, наряду, вместо. Определите синтаксическую функцию данных членов предложения.
4. Законспектируйте разделы «Обособленные дополнения» (с.75-78) и «Присоединительные конструкции» (с. 87-92) в пособии Д.Э. Розенталя «Справочник по пунктуации» - М., 1997 или соответствующие разделы другого издания справочника по пунктуации.
Законспектируйте раздел «Обособленные члены предложения» в пособии Чиркиной И.П. «Современный русский язык в таблицах и схемах» (ч. 5).
См. литературу к лекции 1-2.
Задание № 2
Тема: «Осложненное предложение. Однородные члены»
Вопросы:
1. Структурно-семантическая специфика предложения с однородными членами.
2. Строение и семантика блока однородных членов.
3. Обобщающие слова при однородных членах.
4. Вопрос об однородных сказуемых в современной синтаксической науке.
5. Закономерности сочетания однородных членов, использования при них предлогов и союзов.
6. Пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Задания:
1. Законспектируйте раздел «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» в пособии Д.Э. Розенталя «Справочник по пунктуации», с. 20-40 (М., 1997) или соответствующий раздел другого издания справочника по пунктуации.
2. Запишите данный отрывок, выделите однородные члены предложения, укажите синтаксическую функцию.
Он был со всеми знаком, служил где-то, ездил по поручениям, возвращаясь, получал чины, бывал всегда в среднем обществе и говорил про связи свои со знатью, волочился за богатыми невестами, подавал множество проектов, продавал разные акции, предлагал всем подписки на разные книги, знаком был со всеми литераторами и журналистами, приписывал себе многие безымянные статьи в журналах, издал брошюру, которую никто не читал, был, по его словам завален кучей дел и целое утро проводил на Невском проспекте. Чтоб докончить портрет, скажу, что фамилия его была малороссийская, хотя вместо Горшенко он называл себя Горшенков. (Лермонтов).
3. Рассмотрите предложения с однородными членами и обобщающими словами. Какова смысловая и синтаксическая роль обобщающих слов?
· Неверно, что, слушая музыку, каждый должен представить себе что-нибудь конкретное: какую-нибудь картину, пейзаж, событие, переживание.
· Мы рассыпаем на листе опилки: железные, медные, алюминиевые.
· Генерал - командир соединения, полковник – командир части, комбат, старшие офицеры штаба, адъютанты, медики – все, казалось, с некоторой растерянностью смотрели на этих чумазых, потных, с запекшимися губами закончивших марш солдат.
· Тотчас исчезнет все: и туман над рекой, и окрестности, освещенные луной и звездами. Ведь это так реально: теплый дом, и мать, и валенки, и еда. (В. Солоухин)
См. литературу к лекции 1-2.
Задание №3
Подготовка к лабораторной работе по теме «Осложненное предложение»
Вопросы:
1. Дайте определение и назовите семантические группы вводных конструкций.
2. В чем различие вводных и вставных конструкций?
3. С какими синтаксическими единицами могут быть соотнесены вводные и вставные конструкции? Приведите примеры.
4. Предложения с обращениями.
Задание:
1. Приведите по одному примеру, включая в предложение вводные конструкции разных семантических типов.
2. Выполните пунктуационный анализ предложений.
· В прессе, рядом с «рабьим языком», народился язык холопский, претендовавший на смелость, но, в сущности, представлявший смесь наглости, лести и лжи.
· И плетни, и белевшая на дворах скотина, и крыши домов, - все, казалось, спало здоровым, тихим, трудовым сном.
· Быстрыми шагами прошел я длинную «площадь» кустов, взобрался на холм и, вместо ожиданной знакомой равнины с дубовым леском напротив и низенькой белой церковью в отдалении, увидал совершенно другие, мне неизвестные места (Тургенев).
· Он родился и вырос в деревне, но гимназистом проводил весну в городе, за исключением одного года, позапрошлого.
· Дубову – человеку только своего лесного дела – казалось, что он будет выглядеть среди писателей, как житель тайги, попавший без всякой подготовки, в неуклюжих унтах и тулупе, на концерт в большом зале консерватории.
· По-моему, катер шел, передвигаясь все время в черной, почти чернильного цвета тени, отбрасываемой высокими прибрежными скалами.
· Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених..
· Усадьба состояла из четырех срубов, а именно флигеля, конюшен, сарая и бани.
· Я, как вы догадываетесь, коснусь лишь одного, но очень важного вопроса – вопроса о месте и значении родной литературы в школе.
· В школе, только что занявшей помещение бывшего барского дома, учительница – молодая девушка, как я теперь понимаю (тогда она мне казалась взрослой), Ульяна Карповна, читала Гоголя.
· Эта учительница, как, по счастью, и многие другие мои учителя и учителя моих сверстников, очень горячо любили свое дело.
· Эти часы, как мне кажется, - и, может быть, это мое представление подтвердили бы некоторые другие практики-педагоги, - должны быть часами воодушевление, эмоционального подъема и, я даже позволил бы себе такое примерно выражение, нравственного прозрения.
Задание № 4
Тема: «СП как полипредикативная, полипропозитивная, коммуникативно целостная единица»
Вопросы:
1. Грамматическая природа СП. Три аспекта характеристики СП: полипредикативность, полипропозитивность, коммуникативная целостность.
2. Формальная организация СП: структурная рамка, синтаксическая семантика.
3. Конструктивная роль связи в формальной организации СП, тип и характер связи.
4. Структурно-семантический подход к изучению СП в школе.
Задания:
1. Используйте лексико-грамматическое наполнение двух следующих ПП: Восходит солнце. Утро начинается для всех. для составления разных типов СП в соответствии с предложенными структурными рамками:
А) (когда…), [то…]
Б) [… ], и […]
В) […] - […]
Докажите, что полипредикативность, полипропозитивность и интонационно-коммуникативная целостность – это основные признаки СП при многоаспектном осмыслении его сущности.
2. Докажите, что в следующих СП, имеющих тождественное лексическое наполнение ПЕ, тип СП (грамматический статус) и синтаксическая семантика предопределены именно связью.
Глубокие идеи похожи на чистые воды, и прозрачность их затемнена их же глубиной.
Глубокие идеи похожи на чистые воды, прозрачность которых затемнена их же глубиной.
Глубокие идеи похожи на чистые воды: прозрачность их затемнена их же глубиной.
3. Сгруппируйте СП с учетом основных средств связи ПЕ:
· Поздно понимает человек, как это прекрасно – быть юношей!
· На земле жилось нелегко, и поэтому я очень полюбил небо.
· Скучные люди, раздавленные своим горем, и земля будто чужая для них.
· Когда стоишь ко всему боком, а не лицом, всё движется как-то неохотно, по тяжкой необходимости, а не по пламенной любви к жизни.
· И так хочется дать хороший пинок всей земле и себе самому, чтобы всё – и я сам – завертелось радостным вихрем, праздничной пляской людей…
· Хорошо было читать русские книги: в них всегда чувствовалось нечто знакомое и печальное.
· Читаешь, а среди страниц будто скрыто замер великолепный звон.
См. литературу к лекции 3.
Задание № 5
Тема: «Сложносочиненное предложение»
Вопросы:
1. Общая характеристика ССП. Их отличие от сложноподчиненных предложений. Классификация ССП на основе семантики союзов.
2. ССП с соединительными союзами и их семантические разновидности.
3. ССП с разделительными союзами.
4. ССП с сопоставительными союзами.
5. ССП с пояснительными союзами.
6. Вопрос о пояснительных, градационных и присоединительных значениях.
Задания:
1. Расставьте знаки препинания, если они нужны:
· Он хороший человек и все.
· В зале было много гостей и среди них несколько военных.
· Когда вы приедете и где вас встречать?
· Но нету чудес и мечтать о них нечего.
· Здесь никого не было и стояла тишина по дороге же пешеходы шли машины двигались.
· Он спрятался но открылась дверь и в комнату вошла старуха.
· Когда он вернулся сердце его билось и руки дрожали.
· Вероятно письмо получено и они знают о случившемся.
2. Законспектируйте раздел «Знаки препинания в ССП» // Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. М., 1997. С. 130-139 (или любого другого издания, или соответствующего раздела в пособиях Н.С. Валгиной).
3. Изучите схему анализа ССП и проанализируйте следующие предложения:
· Начало уже смеркаться, но мы никак не могли выбраться из леса.
· Ночь светла, и видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб.
Схема анализа ССП
1. Тип предложения по характеру основного средства связи (соединительного, противительного, разделительного, пояснительного, градационного, присоединительного типа) и количеству ПЕ.
2. Тип ССП по семантическим отношениям между ПЕ (однородного/неоднородного состава).
3. Тип ССП по структуре (открытой/закрытой структуры).
4. Частное значение и средства его выражения:
- синтаксически специализированные слова (конкретизаторы);
- анафорические местоимения и местоименные наречия;
- соотношение видовременных форм сказуемых и модальных планов ПЕ;
- лексические показатели связи (синонимы, антонимы, слова одной ЛСГ);
- общий второстепенный член;
- неполнота одной из частей;
- параллелизм структуры;
- порядок следования ПЕ.
5. Гибкость / негибкость структуры (для предложений неоднородного состава).
6. Свободная / фразеологизированная модель.
7. Пунктуационный анализ ССП.
См. литературу к лекции 4.
Задание № 6
Тема: «Сложноподчиненное предложение нерасчлененной структуры»
Вопросы:
1. Общая характеристика СПП, их сходство со словосочетаниями и отличие от них.
2. Средства связи частей в СПП.
3. Из истории классификаций СПП.
3.1. Логико-грамматическая классификация: принципы, типы придаточных, недостатки (подготовьте сообщение на 5-7 мин., используя материал «Грамматики русского языка», 1960 г., т.2 или учебника А.И. Гвоздева «Современный русский литературный язык». – М., 1973 г.).
3.2. Сущность формально-грамматической классификации. (Подготовьте сообщение, используя монографию А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении», м., 1956 г. или учебник «Современный русский язык. Синтаксис» под ред. Е.М. Галкиной-Федорук. М.: МГУ., 1957).
3.3. Структурно-семантическая классификация СПП.
Задания:
1. Определите тип придаточных, составьте линейные схемы:
· Я взял то, что мне было оставлено – Я взял то издание, что мне было оставлено.
· Все – там, где проходит встреча. - Все – в той комнате, где проходит встреча. - Все – в том месте, где проходит встреча.
2. Рассмотрите следующие контексты с точки зрения комбинации видов подчинительной связи. Определите, союз или союзное слово соединяет ПЕ, ответ аргументируйте:
· Он был, видимо, из тех, кто любит людей, кого тянет поболтать со свежим человеком и обязательно выспросить у него все, что тот знает.
· Сердито писала она, что оскорблена его последним письмом, которое получила она тут, на «окопах», что, если бы он не был на войне, где так расстраиваются нервы, она ему этого оскорбления не простила бы.
| Союзы | Союзные слова (ССл) |
| Союз – служебная часть речи, поэтому членом предложения не является. Подумалось, что можно обойтись и без Ивана. | ССл – относительные местоимения, знаменательная часть речи, поэтому является членом предложения, к нему можно задать вопрос: Что с возу упало, то пропало. (что?) |
| На союз не падает логическое ударение. | На ССл падает логическое ударение. |
| Союз можно заменить только союзом, синонимичным по значению: И теперь казалось, что верхушки сосен почти касаются неба. - И теперь казалось, будто верхушки сосен почти касаются неба. | ССл можно заменить только другим местоимением или именем существительным: Изба, куда мы вошли, оказалась пуста. – Изба, в которую мы вошли, оказалась пуста. |
| Союз часто можно опустить и превратить СПП в БСП: И теперь казалось, что верхушки сосен почти касаются неба. - И теперь казалось: верхушки сосен почти касаются неба. | ССл опускать нельзя: Дом, в котором поселился таинственный незнакомец, стоял особняком. |
3. Выучите таблицу «Структурно-семантическая классификация СПП» (см. Приложение 1).
См. литературу к лекции 5.
Задание № 7
Тема: «Сложноподчиненное предложение расчлененной структуры»
Вопросы:
1. Опишите основные структурно-семантические типы СПП расчлененной структуры.
2. В чем состоит специфика СПП расчлененной структуры? Назовите семантические и грамматические отличия его от СПП нерасчлененной структуры.
3. Особенности изучения СПП расчлененной структуры в школьной грамматике.
Задания:
1. Подготовьтесь к самостоятельной работе, включающей задания по разделу «Сложноподчиненное предложение».
2. Проанализируйте следующие предложения по плану анализа СПП:
· Алексей Иванович старался думать о предстоящей охоте, о том, где еще нужно поставить шалаши. (Никитин)
· Так улыбаются люди, чья душа открыта для всех ветров и для всех человеческих страданий. (Паустовский)
· Связь его с природой была так неразрывна, что он в своих письмах либо проклинал ее, либо радовался ей до восторга… (Чуковский)
· Он слишком хорошо знал, куда заводит подобная одержимость. (Гранин)
· Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. (Паустовский)
· Любовь к людям дает неотъемлемое внутреннее благо, так как она соединяет человека с людьми и Богом. (Толстой)
· Ничто так не научает, как осознание своей ошибки. (Карлейль)
· Если отыскивать причину зла вне себя, то покаяние становится невозможным. (Робертсон)
· Если бы только человек понимал, что он такое, как ничтожны бы ему казались его огорчения. (Толстой)
План анализа СПП
1. Тип СПП с точки зрения структуры связи (расчлененной/нерасчлененной структуры).
2. Структурно-семантический класс с точки зрения основных средств связи.
3. Структурная рамка с включением всех семантико-образующих элементов, влияющих на смысловые отношения предикативных частей:
- в свободных конструкциях – только типовые показатели (позиция ПЕ, союз или союзное слово, опорные слова, коррелятивная пара…)
- в несвободных конструкциях – типовые показатели + добавочные элементы, осложняющие смысловые взаимоотношения ПЕ.
4. Частное значение СПП.
Задание № 8
Тема: «Бессоюзное сложное предложение»
Вопросы:
1. Статус БСП в современной лингвистике.
2. Принципы классификации БСП.
3. Основные структурно-семантические типы БСП (см. Приложение 2).
Задания:
1. Сделайте конспект и выучите правила расстановки знаков препинания в БСП (литература по выбору: Розенталь Д.Э. Вопросы русского правописания. 1965. С.153-155; Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. С. 93-97.)
2. Проанализируйте следующие предложения по плану анализа БСП:
· Вот и отдых, привал: одни через минуту будут молодецки храпеть во сне, другие, неугомонные, и теперь останутся песни петь, гармонику слушать, плясать плясовую вприсядку.
· Строители останутся совсем без дорог к участкам: водный путь кончился, зимний – по льду – еще надо строить.
· Но я убежден – край не даст нам людей, их просто нет, надо управляться.
· Я был скромен – меня обвиняли в лукавстве; я стал скрытен.
· Никто меня не ласкал, все оскорбляли – я стал злопамятен.
· Все-таки когда-нибудь да мы разойдемся: вы богаты, а мы бедны – у маменьки ничего нет.
План анализа БСП
1. Тип БСП с точки зрения структуры связи (открытой/закрытой структуры).
2. Тип БСП с точки зрения состава ПЕ (однородного/неоднородного состава).
3. Структурная рамка с включением типизированных элементов строения (если они есть), влияющих на смысловое взаимодействие частей; характер интонации.
4. Частное значение БСП.
5. Объяснение пунктуации.
См. литературу к лекции 6.
Задание № 9
Тема: «Многокомпонентное сложное предложение»
Вопросы:
1. Грамматическая природа МКСП как феномена речи. Три аспекта анализа МКСП (структурно-семантический, логико-смысловой, коммуникативный).
2. Структурно-семантическое описание формальной организации МКСП.
3. МКСП на основе одного вида связи:
- однородное соподчинение;
- неоднородное соподчинение;
- последовательное подчинение.
Задание:
1. Выполните полный синтаксический разбор МК СП по схеме (см. Приложение 3):
· Именно сегодня, когда коммунисты полка, заняв с двумя пулеметами вход и выход из казармы, разоружили растерявшихся солдат ненадежной роты, комиссар понял, какую прочную опору он имеет в этой горсти людей, вооруженных часто только партийным билетом.
· Увидел он то же самое, что видел и до полудня равнину холмы небо лиловую даль только холмы стояли поближе да не было мельницы которая осталась далеко позади.
· Характер местности быстро изменялся и дорога начала забирать в гору широкие лесные просеки глубокие лога с перекинутым через речку мостиком покосы с сочной густой пестревшей бледными цветочками все кругом было хорошо своеобразной красотой скромного северного пейзажа.
· Когда окончил вымеривать указал комбригу, где какие ошибки: то переход велик, то привал неудачен, то рано выйдут, то поздно придут.
· Как бы немцы ни старались здесь, в Белоруссии, заставить людей жить так, как нужно им, немцам, в конце концов выходило наоборот – белорусы заставляли немцев, не смотря на всю их силу, жить здесь, в Белоруссии, не так, как они хотели, и не так, как привыкли.
· В предрассветный час иногда зарождается мороз, определяется направление и сила ветра, и потому, если хочешь понять, как сложится день, непременно надо выйти из дома и наблюдать предрассветный час.
· Хотя я и переменил все собственные имена, но те, о ком в романе говорится, вероятно, себя узнают, и может быть, они найдут оправдания поступкам, в которых до сей поры обвиняли человека, уже не имеющего отныне ничего общего с здешним миром: мы почти всегда извиняем то, что понимаем.
· Так как во всех наших морских предприятиях сразу же установилось, что я юнга, а он капитан, я не смел ослушаться его приказания, хотя на эту баржу нужно было взбегать по узкой шаткой и длинной доске, чего я смертельно боялся.
См. литературу к лекции 7.
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 46 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Синтаксис | | | Практическое занятие № 12 |