предполагает обособление учебного исторического материала в разделы, большие темы курса и уроки на основе его группировки по ведущим областям жизнедеятельности людей (проблем исторического познания) – экономики, политики, социальных отношений, культуры и др.
П.П. построения учебного материала позволяет в рамках изучаемого периода развития страны (или группы стран) показать процесс исторического развития всесторонне, в единстве и взаимосвязи различных сторон жизнедеятельности людей, тем самым способствуя развитию исторического мышления учащихся.
В практике обучения истории в России П.П. стал применяться с к.XIX - н.XX в. и был связан с началом использования социологической историко-методологической основы в построении исторического содержания.. В наши дни П.П. применяется как при конструировании содержания целых учебных курсов истории (как правило, на основе цивилизационного подхода), но, чаще всего, при обособлении материала больших тем и уроков школьных курсов.
Если хронологический и пространственный принципы конструирования содержания создают условия для формировании исторических представлений, то построение учебного материала на основе П.П., в первую очередь, ориентирует на формирование теоретических знаний, экономических, социальных, политических и историко-культурных понятий. Обор конкретного и обобщенного материала при П.П. построения материала зависит от того, в каких временных и пространственных масштабах изучается материал школьного курса. В основной школе построение разделов курсов, как правило, осуществляется по периодам исторического развития или по странам. П.П. построения содержания применяется, как правило, для обособления содержания тем внутри больших исторических периодов. Это позволяет посвятить специальные уроки изучению вопросов экономики, политики, социальных отношений и культуры в отдельных странах с использованием как конкретно-исторического, так и обобщающего материала.
В старших классах П.П. построения содержания применяется для обособления учебного материала в разделы курса, охватывающие большие периоды времени. В таких случаях предполагается обобщенная характеристика экономического, социального, политического и культурного развития истории целого ряда стран в изучаемый период (всеобщая история) или прослеживается эволюция экономического, политического и т.д. развития одной страны, но на исторически большом промежутке времени (история России). При таком построении преобладает уже изучение исторических явлений и процессов, теоретические сведения, дедуктивный способ изучения материала.
См. также: Методы разработки исторического содержания, содержание исторического образования
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 497 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |