повествовательный прием устного метода обучения. В обиходной речи термин «Р» употребляется как синоним устного изложения материала. В методической литературе (В.Г.Карцов, А.А.Вагин и др.) учебный Р. - это сюжетное повествование на историческую тему. Р. имеет завязку, нарастание действия, кульминацию и развязку. В Р. может использоваться образное описание времени и места событий, облика героя, прямая речь участников событий, внутренние монологи героя. В отличии от литературного, учебный Р. учителя по своему строго подчинен содержанию раскрытию основного содержания урока.
Р. используется учителем, в первую очередь, в основной школе, в качестве завязки для стимулирования познавательного интереса к учебному материалу (загадки Ледового побоища), для создания конкретных представлений об основных событиях (Полтавская битва) и явлениях (возникновение Всероссийского рынка), изучаемых на занятии; для решения воспитательных задач (рассказ о подвиге Евпатия Коловрата), как эффективный способ эмоционального воздействия, для раскрытия образа исторического героя (один день Петра I). В практике обучения также используется Р. учителя или учащихся по картине (См.: Приемы работы с изобразительными памятниками культурного наследия, приемы работы с учебными картинами).
Ученический исторический рассказ – результат развития соответствующих умений устной речи (на основе межпредметных связей с русским языком и литературой). Эффективными способами для овладения приемом исторического Р. учащимися является его совместное составление учителем и учащимися, выполнение заданий по пересказу исторических событий от исторического лица (вымышленного или реального), написание исторического Р. на свободную тему. Художественный исторический рассказ – продукт творчества учащихся.
См. также: Персонификация, Речевые умения учащихся
Рассуждение
устный прием, предполагающий постановку учителем (учащимися) проблемы (риторических вопросов) и последовательный, обоснованный ответ на них.
В работе учителя Р. применяется для раскрытия сущности теоретических проблем, процессов и явлений, для анализа версий исторических событий. Рассуждение должно быть четким, последовательным, убедительным, доступным. Использование Р. учителя дает учащимся образец логического мышления. При необходимости, Р. сопровождается использованием логических схем, таблиц и работой с аппликациями.
Для формирования способности учащихся использовать прием Р. у них отрабатываются умения выявлять самостоятельно учебные проблемы, сравнивать (формулировать) альтернативные подходы к рассматриваемой проблеме, и анализировать их, владеть приемом доказательства.
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 73 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |