Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

В умовах варіативності змісту початкової освіти

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ЩОДО ПІДГОТОВКИ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ» В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»

Особливості проектування уроку з рідної мови на основі

Технології розвитку критичного мислення учнів

в умовах варіативності змісту початкової освіти

Інтерес до технології критичного мислення як освітньої інновації з'явився в Україні, як і в деяких інших нових незалежних державах, наприкінці XX ст. Водночас цей напрям сучасної освіти розвивається в США та Канаді вже майже півстоліття.

Однією з найбільш рекламованих технологій розвитку критичного мислення є розроблена в межах проекту «Читання та письмо для критичного мислення» вченими Університету Північної Айови Д. Стіл, К. Хобартом, В.Сміт, С. Волтером.

На думку сучасних науковців сенситивним періодом для розвитку критичного мислення є молодший шкільний вік.

Згідно з «Концепцією громадянської освіти та виховання в Україні» критичне мислення – здатність особистості долати в собі схильність до однозначно-догматичного сприйняття світу, вміння аналізувати ту чи іншу проблему, користуватися інформацією х різних джерел, відрізняючи об’єктивний факт від суб’єктивної думки про нього, логічний умовивід від упередженого припущення чи забобону.

Загальна мета цієї технології – підготовка громадян для відкритого суспільства, здатних до формування думок, розумного вибору між конкуруючими ідеями, вирішення проблем та відповідного обговорення ідей.

Формування критичного мислення учнів початкової школи має три фази: евокацію, осмислення, рефлексію.

І. Евокація (фаза актуалізації, виклику).

На цьому етапі здійснюється декілька важливих пізнавальних операцій:

• учні активно згадують все, що вже відомо з теми;

• відбувається активізація діяльності учнів, їх мислення, говоріння, що є дуже важливим, бо, промовляючи свої думки, учні переходять на рівень самоусвідомлення;

• зацікавленість і самонаправленість учнів на дослідження теми, при цьому визначається мета навчання, що є вирішальним моментом.

II. Осмислення (фаза вивчення нового матеріалу).

Під час цієї фази уроку учень знайомиться з новою інформацією, аналізує її, визначає особисте розуміння.

III. Рефлексія (фаза розмірковування).

Діяльність учнів на цьому етапі полягає в тому, що:

• учні індивідуально чи разом з іншим складають список нової інформації, яку отримали;

• розповідають один одному, записують вивчене;

• складають схеми, таблиці, малюнки за темою і пояснюють новий матеріал класу.

Відповідно й урок за методикою розвитку критичного мислення має три блоки з ідентичними назвами.

З урахуванням названих фаз і блоків Науковці В.М. Макаренко та О.О. Туманцова пропонують таку структуру уроку розвитку критичного мислення.




Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 27 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Что такое Data Mining | Методы исследования данных в Data Mining | Освітня галузь “Мови і літератури” як складова Державного стандарту початкової загальної освіти | Молодших школярів | Особливості проектування уроку літературного читання на основі інтерактивних технологій навчання | Типу правильної читацької діяльності | Дидактична гра як засіб формування системи знань, умінь і навичок учнів на уроках літературного читання | Молодших школярів рідної мови | технології диференційованого навчання |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав