|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
ЩОДО ПІДГОТОВКИ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ
З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ» В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»
Особливості проектування уроку з рідної мови на основі
Технології розвитку критичного мислення учнів
в умовах варіативності змісту початкової освіти
Інтерес до технології критичного мислення як освітньої інновації з'явився в Україні, як і в деяких інших нових незалежних державах, наприкінці XX ст. Водночас цей напрям сучасної освіти розвивається в США та Канаді вже майже півстоліття.
Однією з найбільш рекламованих технологій розвитку критичного мислення є розроблена в межах проекту «Читання та письмо для критичного мислення» вченими Університету Північної Айови Д. Стіл, К. Хобартом, В.Сміт, С. Волтером.
На думку сучасних науковців сенситивним періодом для розвитку критичного мислення є молодший шкільний вік.
Згідно з «Концепцією громадянської освіти та виховання в Україні» критичне мислення – здатність особистості долати в собі схильність до однозначно-догматичного сприйняття світу, вміння аналізувати ту чи іншу проблему, користуватися інформацією х різних джерел, відрізняючи об’єктивний факт від суб’єктивної думки про нього, логічний умовивід від упередженого припущення чи забобону.
Загальна мета цієї технології – підготовка громадян для відкритого суспільства, здатних до формування думок, розумного вибору між конкуруючими ідеями, вирішення проблем та відповідного обговорення ідей.
Формування критичного мислення учнів початкової школи має три фази: евокацію, осмислення, рефлексію.
І. Евокація (фаза актуалізації, виклику).
На цьому етапі здійснюється декілька важливих пізнавальних операцій:
• учні активно згадують все, що вже відомо з теми;
• відбувається активізація діяльності учнів, їх мислення, говоріння, що є дуже важливим, бо, промовляючи свої думки, учні переходять на рівень самоусвідомлення;
• зацікавленість і самонаправленість учнів на дослідження теми, при цьому визначається мета навчання, що є вирішальним моментом.
II. Осмислення (фаза вивчення нового матеріалу).
Під час цієї фази уроку учень знайомиться з новою інформацією, аналізує її, визначає особисте розуміння.
III. Рефлексія (фаза розмірковування).
Діяльність учнів на цьому етапі полягає в тому, що:
• учні індивідуально чи разом з іншим складають список нової інформації, яку отримали;
• розповідають один одному, записують вивчене;
• складають схеми, таблиці, малюнки за темою і пояснюють новий матеріал класу.
Відповідно й урок за методикою розвитку критичного мислення має три блоки з ідентичними назвами.
З урахуванням названих фаз і блоків Науковці В.М. Макаренко та О.О. Туманцова пропонують таку структуру уроку розвитку критичного мислення.
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 27 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |