· Выстройте инновационные циклы в логической последовательности:
4 кризис, 1 зарождение, 3 распространение, 2 реализация.
· Установка на человекоцентрированность в высшем образовании. Что она подразумевает (выберите нужные варианты и допишите свой, если он имеется):
а) гуманизацию и гуманитаризацию образования;
б) ориентацию на личность обучаемого;
в) создание личностно-ориентированной образовательной среды;
· Модернизация высшего профессионального образования сегодня должна подразумевать (напишите что именно):
Вся система образования должна изменяться в соответствии с социально-экономическими процессами, которые протекают в обществе, и, в свою очередь, влиять на них. Без учета этого общеметодологического положения о развитии общества реализация любых проектов реформирования высшего профессионального образования будет малоэффективной. Поэтому, на первый план должно выдвигаться социальное прогнозирование, а не поиск и механический перенос привлекательных, по мнению реформаторов, компонентов образовательных систем западных стран. Конечно, отказываться от международного опыта нельзя, однако его использование необходимо творчески и органически вписывать в конкретные условия нашей страны. В основу различного вида прогнозирования текущего и долгосрочного в сфере образования должны быть положены глубокие и широкомасштабные научные исследования, в том числе проработка новых моделей обучения на практике
· Кратко охарактеризуйте структурные компоненты инновационной деятельности преподавателя высшей школы:
- мотивационный компонент включает в себя отношение преподавателя к инновациям, потребность в осуществлении инновационной деятельности
- операционный – креативный + технологический - Креативный компонент является важнейшей характеристикой инновационной деятельности и отражает активность педагога в освоении и создании нового в профессиональной сфере. Креативность напрямую связана с внесением преобразований, изменений в существующий опыт педагога. Технологический компонент предопределяет технологическую готовность педагога к осуществлению инновационной деятельности.
- рефлексивный указывает на способность педагога давать адекватную оценку своей деятельности и профессиональным возможностям, осуществлять сознательный контроль инновационных изменений, произошедших в образовательном процессе, искать новые средства его осуществления и совершенствования.
· Дайте краткую характеристику уровням инновационной деятельности преподавателя высшей школы:
1. адаптивный - неустойчивое отношение педагога к инновациям. Новшество осваивается только под давлением социальной среды
2. репродуктивный - более устойчивое отношение педагогическим новшествам, копирование готовых методических разработок с небольшими изменениями. Педагог осознает необходимость самосовершенствования
3. эвристический уровень характеризуется большой целеустремленностью, устойчивостью, осознанностью путей и способов внедрения новшеств. Педагог всегда открыт новому, ищет и внедряет новые способы педагогических решений
4. творческий уровень отличается высокой степенью результативности инновационной деятельности, высокой чувствительностью к проблемам, творческой активностью. Педагог целенаправленно ищет новую информацию, создает авторские школы, охотно делится педагогическим опытом и др. Интуиция, творческое воображение, импровизация занимает важное место в деятельности таких педагогов.
· Расположите в логической последовательности процессы, характеризующие инновационную деятельность образовательных систем:
3 программирование, 1 концептуализация, 2 проектирование.
· Восстановите нарушенный деятельностный цикл программирования: 6) экспертиза, 5) планирование, 1) анализ ситуации, 2) прогнозирование, 3) моделирование, 4) целеполагание, 8) коррекция, 7) рефлексия.
· Какие признаки характеризуют конкуренцию и какие интеграцию национальных образовательных систем. Заполните таблицу:
| Конкуренция | Интеграция |
| расширение предложения своих образовательных услуг на перспективных рынках, организуя зарубежные отделения и филиалы, полностью подчиняющиеся основному учебному заведению | возрастающие за счет согласованной международной образовательной политики взаимное сближение |
| Постоянное обновление технологий | взаимодополняемость и взаимозависимость национальных образовательных систем |
| Ускоренное освоение инноваций | синхронизация действий, достигаемая на основе регулирования их соответствующими наднациональными институтами |
| Быстрая адаптация к запросам и требования динамично меняющегося мира | постепенное перерастание национальными образовательными системами своих государственных рамок и зарождение тенденций к формированию единого образовательного пространства как наиболее эффективной формы реализации задач образования будущего |
·. Болонский процесс. Каковы его цели и задачи? Заполните таблицу:
| Цели | Задачи |
| расширение доступа к высшему образованию | Основные положения Болонской декларации: Принятие системы сопоставимых степеней, в том числе через внедрение приложения к диплому для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования. Введение двухциклового обучения: предварительного (undergraduate) и выпускного (graduate). Первый цикл длится не менее трёх лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора. Внедрение европейской системы перезачёта зачётных единиц трудоёмкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав её накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни». Существенное развитие мобильности учащихся (на базе выполнения двух предыдущих пунктов). Расширение мобильности преподавательского и иного персонала путём зачёта периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установление стандартов транснационального образования. Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий. Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей. Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований. |
| дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования | |
| расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. | |
| Присоединение новой страны к Болонскому процессу даёт новый импульс модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные возможности для участия вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений — в академических обменах с университетами европейских стран |
· Индивидуальная образовательная траектория обучаемого – это:
В когнитивном обществе понятие “профессия” растворяется, для когнитивной личности существует полипрофессиональная область деятельности и уникальная, индивидуальная траектория непрерывного образования в течение всей экономически активной жизни. Для проектирования такой индивидуальной образовательной траектории (профиля обучаемого) необходимо сформировать механизм ее строгого описания в терминах владения осваиваемых в процессе обучения предметных областей.
ее проектирование предполагает освоение следующих уровней:
1. знания на уровне узнавания
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 24 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Производятся | | | креативный |