|
Московский государственный областной социально-гуманитарный институт,
г. Коломна
smirnova-om-57@yandex.ru
ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
___________________________________________
В статье рассмотрена проблема формирования у младших школьников умения работать с источниками информации при изучении курса «Окружающий мир». Рассматриваются виды деятельности в усвоении информационных умений. Формирование умения работать с информацией раскрывается через применение дифференцированных заданий в курсе «Окружающий мир».
Ключевые слова: умения работать с информацией, младшие школьники, дифференцированные задания в курсе «Окружающий мир».
Обучение младших школьников в условиях информационного общества определяет необходимость овладения ими различными способами поиска информации. Освоение содержания учебного материала курса «Окружающий мир» связано с умением извлекать ее из разнообразных источников. Текст учебника, иллюстрации, словари, справочники, энциклопедии, хрестоматии, географическая и историческая карты, репродукции картин художников, электронные приложения, Интернет, наблюдения в природе способствуют усвоению учащимися информационных умений.
Формирование у младших школьников умения работать с информацией связано с осознанным, осмысленным чтением, с выполнением заданий на применение знаний, умений в практической деятельности и в новых учебных ситуациях. Младшие школьники иногда только воспроизводят содержание, не понимая прочитанного, затрудняются ответить на вопросы, подтвердить ответ примерами, объяснить, раскрыть связи, обсудить полученные сведения. Причина этого – недостаточное овладение учащимися учебными действиями такими, как выделение существенных признаков в объектах, сравнение, обобщение, классификация. В основе формирования умений лежат учебные действия. Успешному усвоению знаний о природе, обществе, человеке в курсе «Окружающий мир», исключению механического заучивания содержания учебного материала способствует овладение познавательными универсальными учебными действиями, в том числе и умением работать с информацией. В программе Н.Ф. Виноградовой уделяется внимание речевым умениям в процессе изучении курса «Окружающий мир». Автор связывает их с поиском информации из текста и обосновывает включение подобных умений в итоговые контрольные работы по проверке метапредметных результатов обучениях [1]. В курсе «Окружающий мир» универсальные учебные действия формируются на основе содержания учебного материала и являются основой овладения общими учебными умениями, к которым можно отнести умение работать с источниками информации. Включение учащихся в деятельностное освоение содержания учебного материала по предмету «Окружающий мир» связано с применением приемов, форм обучения, выполнением заданий различной степени сложности, организацией учебной, читательской, проектной, контрольно-оценочной видов деятельности, самостоятельной работой. Одним из средств формирования умения работать с информацией является использование дифференцированных заданий. Дифференцированные задания являются источником поиска информации, существенная роль в их выполнении отводится самостоятельной работе, организация которой связана с формой учебной работы учащихся (парной, групповой, индивидуализированной) [2].
В изучении курса «Окружающий мир» могут использоваться дифференцированные задания на воспроизведение информации, применение знаний в практической деятельности и в новых учебных ситуациях [3].
Задания на воспроизведение учебного материала:
· выборочное, целенаправленное чтение текста учебника, последовательное изложение ответа на поставленный вопрос, понимание прочитанного текста;
· узнавание объектов окружающего мира по иллюстрациям, классификация природных объектов по характерным признакам;
· краткая запись ответа на вопрос к прочитанному тексту, дополнение схем, заполнение таблиц;
· самостоятельное выполнение заданий в рабочих тетрадях на основе текста учебника.
Задания на применение знаний в практической деятельности (включают вопросы, готовые ответы на которые в тексте отсутствуют, требуют самостоятельных мыслительных операций с текстом):
· устное описание объектов природы с использованием плана;
· нахождение в тексте описания к иллюстрациям;
· подготовка сообщений о достопримечательностях городов России с использованием подобранных иллюстраций, дополнительной информации из книг;
· узнавание по иллюстрациям памятников архитектуры и искусства, рассказ о них с использованием знаний из дополнительной литературы;
· составление вопросов к прочитанному тексту для организации диалога со сверстниками в классе;
· сравнение объектов, изображенных на иллюстрациях учебника, составление вопросов к ним; соотнесение описываемых событий, явлений природы в тексте с иллюстрациями.
Задания на применение знаний, умений в новых учебных ситуациях:
· доказательство, обоснование предположения, самостоятельные суждения по тексту;
· использование знаково-символических средств обучения в представлении информации;
· дополнение к тексту;
· составление или изменение плана к прочитанному тексту.
Педагогическими условиями формирования умения работать с источниками информации у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» являются:
· применение дифференцированных заданий в ходе самостоятельной работы с текстом учебника;
· включение в задания содержания учебного материала различной степени сложности, учебных действий, необходимых для их выполнения в практической деятельности и в новых учебных ситуациях;
· использование дифференцированных (разноуровневых) заданий в ходе разнообразных видов деятельности, учебной, читательской, проектной, контрольно-оценочной;
· включение дифференцированных заданий в средства оценивания учебных достижений учащихся по предмету «Окружающий мир».
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 23 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |