Лекции.Нет — категория Психология: 89 Страница
Лекции по категории - Психология на сайте Лекции.Нет.
Всего Лекций, учебников и пособий по - Психология - 35471 публикаций..
Образовательные технологии. При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Математическая статистика», в соответствии с компетентностным подходом ;
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ;
Нижние конечности. ;
Как свидетельствует практика, очень велики потери информации при разговорном общении. ;
РАЗДЕЛ I. НЕДОЛГОВЕЧНЫ ЧАРЫ КРАСОТЫ ;
Ворующие дети ;
Основная часть занятия ;
Тема 2. Статистические критерии. ;
ПСИХОЛОГ В КОНЦЛАГЕРЕ ;
Форма заполнения отчетов ;
Лекция № 1. Преподаватель: Т.Н. Соколова СОДЕРЖАНИЕ ;
Терминологический минимум ;
Психология Самости, интерсубъективное, интерперсональное и relational направления ;
Подготовка профессиональных психологов ;
В.32. Социально-медицинская работа во фтизиатрии. ;
Германия и гештальт-психология ;
ОБЩЕНИЕ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ;
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ;
Канон и фактическая история философии ;
Характеристика методов управления ;
Концепции харизматического лидерства ;
Экспериментирование ;
ВВЕДЕНИЕ. 3.Зубко Н., Каллаур М. Основы экономической теории ;
Механизмы научения и факторы, определяющие успешность научения. ;
Введение. Как уже отмечалось на примере со спортсменом, мы в известных пределах можем управлять своим восприятием ;
АНАЛИЗ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ОСНАЩЕННОСТИ КАБИНЕТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА. ;
Лекция 2. Психология как наука ;
Психология журналистского творчества ;
З дитиною щоденно по 10-15 хвилин. ;
Цели и задачи психокоррекционной работы ;
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ;
Музыкальная аптечка ;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. ;
Диагностика умственной неполноценности ;
СУЩНОСТЬ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ;
СУЩНОСТЬ, ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС), ее задачи. ;
СООТНОШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ;
Человек, как элемент системы "человек-среда". Характеристика ;
Ощущение ;
СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В. ЗАНКОВА ;
VIII. ОГРАНИЧЕНИЕ Я ;
ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ;
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ;
Наталия Богачкина ;
СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ ;
Материализм и идеализм ;
ЗАТРУДНЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ ;
РАЗВИТИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ;
СТРУКТУРА И ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ;
СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ;
ИНСТИТУТЫ ВОСПИТАНИЯ ;
Практическое занятие № 4 ;
Изучение общих структур деятельности, игровой деятельности, учебной деятельности ;
Детские психопатии ;
В качестве общих закономерностей развития психики можно рассматривать следующие. ;
Коррекционная работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП) ;
Рационально-эмотивная терапия по А. Эллису: теория и методы ;
Неравномерность развития ВПФ. ;
Связь механизмов трудностей обучения с недоразвитием ВПФ ;
Основные виды занятий и особенности их проведения ;
Темы докладов на практических занятиях ;
Список болезней и причин их вызвавших ;
Разделы клинической психологии ;
РАЗВИТИЕ ;
Виды внимания. ;
Образцы оформления Электронных ресурсов удалённого доступа ;
ОСОБЕННОСТИ УЧАСТИЯ ПСИХОЛОГОВ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МЕДИЦИНСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ. ;
Медицинская психология рассматривает область, пограничную между медициной и психологией. ;
Развитие и обучение. Дефектология. ;
Область применения. Настоящие методические указания устанавливают общие требования к прохождению ознакомительной практики по специальности «клиническая психология» ;
Студента (ки) 1 курса _______ гр. ________________________________ ;
Восприятие ;
Предмет и задачи психологии. Структура современной психологии. ;
Житейская и научная психология. ;
В ПОИСКАХ СЕБЯ ;
Этиопатогенез патологического формирования личности, виды профилактической и коррекционной работы. ;
Стили управления. Типы руководителей. ;
Индивидуальные различия памяти ;
Определение и общее представление о памяти ;
Теоретические исследования внимания ;
Виды и функции внимания ;
Основные характеристики и функции представления ;
Представления о природе восприятия ;
Характеристика диагностических методов в психологии. ;
Организация научного исследования в психологии. ;
Проблемы психологии воспитания. Принципы воспитания. ;
Виды памяти, их характеристика. ;
Виды воображения, их специфика. ;
Семинар 4 ;
Виды тестов ;
Классификация профессий. Основные требования к профессиональной деятельности специалистов в современных социально-экономических условиях. ;
Наложение дисциплинарных взысканий в особых случаях ;
Общие сведения ;
ВВЕДЕНИЕ ;
Дети риска, школьная дезадаптация. ;
РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ;
Стратегии поведения в конфликте ;
Психология личности. Имидж деловой женщины ;
Ощущение ;
Темы для рефератов ;
Темы для самостоятельной исследовательской работы. 1. Становление волевой регуляции поведения у детей. ;
Темы для самостоятельной исследовательской работы 7 ;
Темы для самостоятельной исследовательской работы. 1. Классификация человеческих потребностей. ;
ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ. 1. Поняття і завдання оперативно-розшукової діяльності ;
Понятие стресса в совр. псих. ;
Стресс и иммунная система ;
Проблема типологии характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере ;
Типология Характеров Э.Фромма ;
Классификация потребностей и мотивов в зарубежной психологии. ;
Виды информации. Информацию можно разделить на виды по различным критериям: ;
Виды мотивов. Формирование мотивов ;
WHAT IS THE DIFFERENCE BETWEEN A PSYCHOLOGIST AND A PSYCHIATRIST? ;
Расположите в прав. послед-ти по А.Маслоу, начиная с низших г,б,а,в. ;
Составьте таблицу основных принципов управления. ;
Акцентуации характера ;
Сравните и опишите различия консервативных и либеральных ценностей сотрудников. ;
Магистерская программа «Высшее профессиональное образование» - 1-2 курсы ;
Подготовка и принятие решений. ;
Психосенсорные расстройства. ;
ХОЛДИНГ ;
Психологія окремих категорій злочинців ;
Как работать с книгой 4 страница ;
Урок №12 ;
ФИГУРА РОМАНТИЧНОГО ВИРТУОЗА – ИСПОЛНИТЕЛЯ. ;
Развития и отклонений от нее. ;
Репродуктивная установка характеризует количественную определенность потребности в детях. ;
Воображение ;
Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии ;
Основные виды внимания ;
Основные требования к оформлению эссе ;
Самосознание. Самооценка и уровень притязаний личности. ;
ПОНЯТИЕ ВНУТРЕННЕЙ КАРТИНЫ БОЛЕЗНИ ;
Виды ощущений ;
Функции воображения ;
Восприятие пространства, формы, времени , движения ;
Тематика рефератов. 1. История развития физиологии ЦНС в России (основные школы). ;
Требования к уровню освоения содержания курса. ;
Механизмы психологической защиты по типу проекции. ;
Понятие и свойства темперамента. Типы темперамента и их характеристика. ;
Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи. ;
Сознание и бессознательное как уровни психики. ;
Педагогика как наука, основные категории педагогики. ;
Зарождение и развитие сюж-рол игры,псих. Особенности игровой дея-ти дошкольника. ;
Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности – это общение, игра, учение и труд. ;
Вопрос 12 Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного ;
Формирование личности в юношеском возрасте ;
Самоконтроль ;
Общие клинико-психологические особенности эпилепсии. ;
II раздел ;
Формальные и неформальные группы в организации ;
Убеждающая коммуникация ;
Каким советским психологом разработан комплексный подход к изучению личности? ;
Что не относится к группе психических свойств, которые представляют побуждения или мотивы массового или коллективного поведения? ;
Образование как социокультурный феномен. ;
Устойчивость – общая направленность внимания в процессе деятельности, она определяется темпераментом, мотивацией и интересами личности. ;
Динамические процессы в малой группе. ;
Специфика управленческой коммуникации. Модели и формы коммуникации. ;
Слуховые ощущения ;
Механизмы межличностного восприятия. ;
Опыт зарубежных стран по применению эффективных методов управления персоналом. Тенденции развития системы методов управления в современных условиях. ;
Восприятие - психический познавательный процесс, заключающийся в отражении предметов и явлений в целом при их непосредственном воздействии на сенсорные датчики. ;
Типов комплиментов ;
Перечень тем и часов ;
Некоммерческое партнерство ;
К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ САМОДЕТЕРМИНАЦИИ ЛИЧНОСТИ ;
Виды воображения ;
Понятие о темпераменте ;
Каковы особенности сообщения в МК? ;
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ;
Понятие социальной нормы ;
Семинар как взаимодействие и общение участников ;
Семинарские занятия. Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности ;
Роль и место лекции в вузе ;
Вопр №19.Основные механизмы психологической защиты личности. ;
Обучение и развитие ;
Структура мозга и психики человека ;
Нормативно-ролевая регуляция социального взаимодействия ;
Стихийные процессы передачи информации. Слухи ;
Эмоционально-оценочный компонент ;
Свойства внимания. ;
Принципы семейного воспитания. ;
Процессы памяти ;
Социальная установка. ;
Динамика конфликтов. ;
Шкала психологического стресса ;
Понятие социальной группы, ее основные характеристики ;
Типы кризисов личности ;
В№49..Вклад в развитие психологии Б.Теплова. ;
Основные положения психоанализа ;
Основные признаки толпы. ;
Социализация личности. Механизмы социализации. ;
Личности преступника ;
Сознательное, предсознательное и бессознательное. ;
Средства и виды общения. ;
Дошкольное детство. Развитие познавательных процессов. ;
В школе можно применять следующие активные методы обучения. ;
Специальная психология как отрасль психологии. ;
Что же касается данного понятия в области психологии, то толковый словарь психиатрических терминов дает свое определение. ;
Клинический и теоретический подходы к построению типологий характера. ;
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 |
lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.022 сек.)
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав