Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Презентация1.

Основу рабочей программы составляет авторская программа А.В. Горячева «Программа по информатике и ИКТ,1-4 начальной общеобразовательной школы». Программа рассчитана на 34 часа, в неделю 1 час.

С целью коррекции недостатков в развитии учащихся в программу внесены коррекционно – развивающие упражнения на:

• Коррекция развития внимания;

• Коррекция развития памяти;

• Коррекция логического мышления;

• Коррекция мыслительных операций;

В календарно – тематическое планирование введена графа «Коррекция».

.

Главная цель курса – дать ученикам фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

 

Основная задача курса – научить проведению анализа действительности для построения информационно-логических моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

 

Цели изучения основ информатики.

 

1.Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространенны в областях деятельности, связанных с использованием информационно-логических моделей:

 

- применение формальной логики (построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций – «если…и…, то…»;

 

- алгоритмический подход (умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий);

 

- системный подход (рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрения влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

 

-объектно-ориентированный подход (постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу: «из чего состоит и что делает»).

 

 

2.Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией, обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний.

 

 

3.Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – как решать задачу, которую раньше не решали.

 

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, авторы считают, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

 

Разделы программы.

 

 

1.Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводимых к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритмов. Составление. Поиск ошибок. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

 

2. Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значение отличительных признаков и разных объектов в группе. Имена объектов.

 

3.Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами. Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья возможностей.

 

4.Модели в информатике. Игры. Анализ игры с выигранной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

 

календарно-тематическое планирование

 

 

Дата Тема урока Домашнее задание коррекция
    Введение. Алгоритм Составить алгоритм “Возьми банан” Зад.4 в учебнике Коррекция внимания
    Схема алгоритма. Зад.9(3,4); Коррекция мыслительных операций
    Ветвление в алгоритме. Зад.13; Коррекция памяти, мышления
    Цикл в алгоритме. Зад.18, Сравнить алгоритм. Обвести команды, которые выполняются несколько раз. Коррекция логического мышления
    Цикл в алгоритме       Коррекция памяти.
    Алгоритмы с ветвлениями и циклами.   Зад.22 в учебнике. Коррекция внимания
    Алгоритмы с ветвлениями и циклами.   Зад.24. Коррекция логического мышления
    Решение трудных задач. нарисовать алгоритмы самостоятельно в картинках.. Коррекция памяти, мыслительных операций
    Решение трудных задач. нарисовать алгоритмы самостоятельно в картинках Коррекция памяти, внимания
    Состав и действия объектов.     Зад 5. Коррекция памяти
    Группа объектов. Общее название. Зад.12, 14. Коррекция мыслительных операций

 

 

  Дата Тема урока Домашнее задание коррекция
    Общее свойство объектов группы. Зад.23. таблица. Коррекция внимания
    Особенные свойства объектов группы. Зад.31.   Коррекция памяти, мышления
    Единичное имя объекта.. Зад.18. Вписать в таблицы 2-3 общих свойства. Зад.20, 21. Заполнить таблицы Зад.23. Заполнить таблицу. Коррекция мыслительных операций
    Отличительные признаки. Зад.27.Назвать собственным именем чашки Зад.31. Найти общее имя и общие признаки; собственное имя, отличительные признаки Коррекция логического мышления
    Отличительные признаки.   Зад.39. Заполнить таблицы общих и отличительных признаков. Зад.40. Заполнить таблицу описания объектов Коррекция внимания
    Множество. Число элементов множества. Зад.2. Заполнить таблицу Коррекция памяти, мыслительных операций
    Элементы, не принадлежавшие множеству. Пересечение множеств. Зад.12.   Коррекция внимания
    Пересечение и объединение множеств. Зад.16 Коррекция мыслительных операций, внимания.

 

Дата Тема урока Домашнее задание коррекция
    Истинность высказывания. Отрицание. Зад.22 Коррекция памяти, мыслительных операций
    Истинность высказывания со словами «И», «Или». Зад.26 Коррекция логического мышления
    Граф. Вершина ребра. Зад.29 Коррекция внимания, логического мышления
    Граф с направленными ребрами.   Коррекция мышления.
    Граф с направленными ребрами.   Коррекция памяти
    Подготовка к контрольной работе.   Коррекция мыслительных операций
    Контрольная работа «Логические рассуждения»   Коррекция самоконтроля, мышления
    Работа над ошибками. Решение трудных задач. Зад.34, 35   Коррекция внимания
    Аналогия. Зад.1   Коррекция умения работать самостоятельно.
    Закономерность. Зад.7-8, 13,15 Коррекция памяти
    Аналогия, закономерность. 20,21   Коррекция памяти, внимания.
    Решение задач на тему «Такое же или похожее правило» Зад.28,33 Коррекция внимания
    Решение задач на тему «Такое же или похожее правило»   Коррекция мыслительных операций
    Контрольная работа «Применение моделей для решения задач»   Коррекция логического мышления
    Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.   Коррекция памяти, мышления
               

 

 

 

Презентация1.

1)Каковы основные способы записи алгоритмов?

Основные способы записи алгоритмов – словесные, графические и на алгоритмических языках.

 




Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 35 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав