Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

А) В учебнике представлены различные категории вопросов и заданий.

II Внетекстовые компоненты

Аппарат организации усвоения

А) В учебнике представлены различные категории вопросов и заданий.

По дидактической функции:

1) в начале каждого параграфа представлены мотивационные вопросы (в среднем 4-5). Они ставят перед учащимися определенную проблему и вводят их в курс изучаемой темы, представляя собой своеобразный план изучения параграфа. Ответы на них можно найти в тексте параграфа.

Пример:

«Есть ли у человека познавательный инстинкт? Всякая ли информация становится знанием? Где граница между мыслимым и немыслимым? Не обманывают ли нас наши органы чувств? Можно ли познать самого себя?»

(§6 «Как человек познает мир и самого себя», С.62)

2) в завершении каждого параграфа представлены специальные рубрики «Вопросы для самоконтроля» (от 8 до 20 вопросов) и «Задания» (от 3 до 8 заданий).

3) контрольные вопросы и задания в конце глав в учебнике отсутствуют.

По характеру деятельности учащихся вопросы носят по преимуществу репродуктивный характер (ответ на них можно найти в тексте параграфа):

1) Что понимается под общественным прогрессом? (С.38)

2) Какие проблемы относятся к глобальным? (С.116)

3) В чем различие номинального и реального ВНП? (С.166)

4) Что свойственно патриархальной семье? (С.192)

5) Каковы основные виды политических режимов? (С.225)

Задания рассчитаны на преобразующую и творческую деятельность учеников, т.е. ответ на них не содержится в учебнике в прямом виде, в то же время, для успешного выполнения задания необходимо внимательно ознакомиться с текстом параграфа, изучить его:

1) По оценкам некоторых ученых, поведение современного человека, как уже отмечалось, лишь на 20% обусловлено природой, а на 80% - обществом. Чем можно объяснить столь существенное преобладание общественных воздействий на поведение человека? Приведите примеры влияния: а) природных, б) социальных факторов на поведение людей (С.28)

2) Сравнивая «труд» пчелы и деятельность архитектора, К.Маркс отмечал, что самой плохой архитектор отличается от самой хорошей пчелы тем, что прежде чем строить соты, он «построит их в своей голове». Какая особенность человеческой деятельности имеется здесь ввиду? (С.60).

3) Немецкий философ Гегель считал, что выдающаяся личность, творящая всемирно-исторические деяния, неподсудна морали. Значение имеет величие дела, а не его нравственный смысл. Разделяете ли вы такую позицию? Обоснуйте свой ответ (С.104).

По признаку организации процесса усвоения:

1) вопросы в конце параграфа выполняют функцию закрепления знаний, так как рассчитаны в основном на воспроизведение изученного и первичную систематизацию фактов;

2) задания в конце параграфа способствуют овладению методами логического мышления и опытом творческой деятельности, а также применению полученных знаний на практике.

Вывод:

1) вопросы охватывают все виды основного текста

2) в учебнике представлены различные категории вопросов и заданий (предваряющие, сопутствующие – вопросы в тексте параграфа, а также вопросы в конце параграфа), отсутствуют лишь контрольные вопросы в конце глав. Недостаток этого элемента отчасти компенсируется наличием рубрики «Темы докладов, рефератов, эссе».

3) можно говорить о дифференциации по уровню сложности по принципу: «репродуктивные вопросы» - «преобразующие и творческие задания»;