Читайте также:
|
Личностные
1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
2. Формирование наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Познавательные
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
3. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения новой темы.
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные
1. Учиться отличать верное выполненное задание от неверного;
2. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
3. Корректировать выполнение задания.
Коммуникативные
1. Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
2. Учиться выполнять различные роли в группе.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Ход урока.
| Деятельность учителя. | Деятельность обучающихся |
| Ι. Мотивация к коррекционной деятельности. - Прозвенел звонок весёлый. Все готовы? Всё готово? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем. - Здравствуйте! Меня зовут Татьяна Игоревна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. ΙΙ. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Я тетрадь свою открою И как надо положу. Я друзья от вас не скрою Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Откройте свои тетради и отступите от предыдущей работы 2 строчки и запишите число, классная работа. - Сегодня первое октября. - А теперь давайте вспомним, что вы уже изучали на прошлом уроке. - Ребята давайте назовем признаки текста. - Ребята откройте учебник на странице 3 и 8, посмотрите на упражнение 4 и 6. - Давайте прочитаем предложения. - Можно ли эти предложения назвать текстом? - Почему? - Правильно, есть такой признак текста, что предложения в нем должны быть связаны по смыслу. - Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? - Верно, сегодня мы будем конструировать текст из отдельных предложений. ΙΙΙ. Выявление место и причины затруднения. - Я читаю задание 4 и 6, а вы внимательно слушайте. - Вова Колесников играл с друзьями в «Путаницу». Расставь предложения по порядку, чтобы получились тексты. - Кто прочитает текст? - Расставим предложения, чтобы получился текст. - Какой текст получится? - хорошо, а теперь нам нужно выполнить следующее задание. - Какое следующее задание? - Ребята, а теперь самостоятельно спишите текст. Ребята, кто помнит, как правильно списывать текст? Будьте внимательны. - Какие слова вы написали с большой буквы? - Почему? - Верно. - Прочитайте выделенные слова. - Чем они интересны? - Правильно! - А теперь подберите однокоренные слова к слову ПАУК. - Что вы думаете, что такое ЧУЛАН? -Хорошо. А какая в этом слове орфограмма? - В слове ЧУЛАН подчеркните ЧУ. - Давайте вспомним правило, как писать чу. Продолжаем выполнять 2 часть задания 4 и 6. - Давайте выполним следующее задание. Обозначим цифрами порядок предложений в тексте и прочитаем его. - Какой текст у нас получился? ΙV. Построение проекта выхода из затруднений. -А теперь посмотрите на 3 0. Прочитаем задания к нему. - Что нужно сделать? - Давайте прочитаем эти слова. - Как вы думаете, можно ли это назвать текстом? - Почему? - Как сделать так, чтобы получился текст? - Молодцы! - Давайте попробуем составить предложение из слов - Какое предложение получится? - Правильно! - А теперь из слов полведра угостил Валерий форели форелью Дарью наловил и Лукерью составим 2 предложения. - Какие предложения получились? - Правильно! V. Реализация проекта выхода из затруднений. - Выполним упражнение 3 и 1. - Кто прочитает задание? - Как расставили предложения? - А теперь давайте озаглавим наш текст. - О ком говорится в тексте? - Значит, как озаглавим? - Теперь напишите заглавие и спишите текст. - Ребята, какие слова вы написали с большой буквы? - Почему? - Давайте подчеркнем большую букву одной чертой. - Давайте прочитаем выделенные слова. - Чем интересны эти слова? - Верно! VΙΙ. Самостоятельная работа - А теперь самостоятельно выполним упражнение 9 в рабочей тетради. - Прочтем задание. - Какое предложение можно придумать? Например, Старый лес можно сравнить с домом. - А теперь возьмите простой карандаш и посмотрите на доску. - Проверьте по эталону, если не правильно - исправьте. - У вас должны получиться такие цифры: 2, 5, 3, 1, 4. VΙΙΙ. Включение в систему знаний и повторение. - Давайте еще раз назовем признаки текста? - Из чего состоит текст? - Как связаны предложение в тексте? - Что есть у текста, а нет у предложения? - И что мы можем сделать с помощью заглавия? ΙХ. Рефлексия. Какое задание на уроке вам понравилось больше всего? Что нового вы узнали на уроке? Какое задание было легче всего для вас? Какое у вас настроение после урока? -Сегодня все вы потрудились и многому научились. Молодцы! На этом наш урок закончен. До новых встреч! | - Здравствуйте! - Текст состоит из предложений. В тексте все предложения связаны между собой по смыслу. У текста есть заглавие. - Нет - Потому что эти предложения не связаны по смыслу. - Составлять текст из предложений. 1 Благородный Артемон появился в дверях. 2 Он схватил Буратино за курточку и потащил в чулан. 3 Там по углам в паутине висели большие пауки. - Нужно списать текст. Надо прочитать слово, запомнить, как оно пишется, а потом диктовать его себе по слогам. Когда написали, надо сверить написанное с тем, что напечатано в учебнике. - Буратино, Артемон. - Потому что имена пишутся с большой буквы. - В пау т ине и пау к и. - Они однокоренные. - Паучок, паутинка. - Это такое место, которое служит кладовой для вещей. Чу - Ч у, щ у пиши с буквой У. 1. Ну вот, перед вами Винни- Пух. 2. Это имя подарил ему Кристофер Робин. 3. Когда-то Кристофер Робин был знаком с одним лебедем на пруду. 4. Лебедь потом куда-то делся, а имя осталось. 5. И Кристофер Робин решил отдать имя своему медвежонку, чтобы оно не пропадало зря. - Составить предложения из слов. - мышки для миски мишки вымыли полведра угостил Валерий форели форелью Дарью наловил и Лукерью - Нет - Потому что это просто слова, несвязанные по смыслу. - Сначала нужно составить из слов предложения, а потом эти предложения поставить в нужном порядке так, чтобы они были связаны по смыслу. Мышки для миски мишки вымыли - Мышки для мишки вымыли миски. 1. Валерий наловил полведра форели. 2. Валерий угостил форелью Дарью и Лукерью. - Собери «рассыпанный» текст. Для этого расставь предложения в нужном порядке. Обозначь цифрами порядок предложений в тексте. Спиши. 1. Гришка боялся столбов. 2. Нет, столбы не гонялись за Гришкой. 3. Они стояли как вкопанные. 4. А вот Гришка гонял между столбами. 5. И они налетали на его лоб. - О Гришке и столбах. - «Гришка и столбы». - Гришка, Гришкой. - Потому что имена пишутся с большой буквы. - Г ришка, Г ришкой. - Гонялись, гонял. - Они однокоренные. - Расположи номера в такой последовательности, чтобы получился текст. Придумай и запиши первое предложение. 1. Текст состоит из предложений. 2. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. 3. У текста есть заглавие. - Из предложений. - По смыслу. - Заглавия. - Определить главную мысль текста. |
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 114 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| ПРАВИЛО 20: Быть честной, но загадочной. | | | III. Закрепление материала. |