а) государственная и муниципальная собственность на землю. Разграничение государственной собственности на землю.
б) частная собственность на землю.
Обратить внимание, что земельные участки могут находиться в совместной собственности в случаях, прямо предусмотренных законом: совместная собственность супругам и крестьянско-фермерское хозяйство (оно, кстати, не делится пока существует).
Большую часть вопроса мы прочтём в учебнике.
Обратить внимание на статьи 16-19 Земельного Кодекса (там дано понятие и определено, какие земельные участки относятся к государственной, собственности субъектов или муниципальной собственности)
Статья 3 пункт 10 и статья 3.1 ФЗ «О введение в действие Земельного Кодекса». Там определены критерии разграничения.
Органы власти, которые распоряжаются не разграниченными землями.
1. Органы местные самоуправления муниципальных районов и городских округов. Это общее правило.
2. Столицы субъектов РФ. Для них исключение. Органы исполнительные власти субъектов распоряжаются, если примут соответствующие законы (в Воронеже с 1 июня 2006 года написано, что землями распоряжаются не органы местного самоуправления, а исполнительные органы власти столицы субъектов).
3. В Москве и Санкт-Петербурге – органы исполнительной власти субъектов, если их законами не установлено иное.
19 октября (вторник), 18:30 – первый научный кружок по земельному праву. Тема – права собственности на землю, проблемные вопросы.
Зигфрид Грайф
ОБУЧЕНИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ: РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ПОДХОД
| РЕЗЮМЕ Статья посвящена проблеме обучения самоорганизации. В ней интегрированы основные положения общей теории самоорганизации, классические постулаты гуманизма и психологической теории действия и мотивации. Основные понятия: задачи, правила, действия, саморефлексия и личный успех. Участники обучающего семинара проходят учебный курс, участвуя в играх и упражнениях. Затем они работают над групповыми и индивидуальными проектами обучения. На занятиях используются краткие письменные инструкции, которые называются "Минимальными указаниями", и другие средства, входящие в проблемно-орентированное учебное пространство. Инструктор выступает не в роли учителя, а в роли консультанта по вопросам обучения, стимулируя и поддерживая процесс самоорганизации, партнерство в обучении, успешность докладов о проектах и обратную связь на семинарском пленуме, практическое использование полученных навыков.;Развитые представления применялись в ходе подготовки инструкторов и широкого спектра специалистов. Восемь проведенных семинаров оценивались их участниками как "хорошие" и "очень хорошие". Методы и указания для обучающихся подбирались в ходе работы. Мы полагаем, что для каждой страны и каждой организации должны быть разработаны культурно-специфические подходы к обучению самоорганизации. |
1.РАЗВИТИЕ ПУТЕМ САМООРГАНИЗАЦИИ?
Представители различных научных дисциплин захвачены поиском новых ответов на старый вопрос - как возникает развитие? Они ищут общие принципы, объясняющие появление новых структур и порядка. Наблюдаемые процессы кажутся чрезвычайно динамичными и даже хаотичными. Самоорганизация - один из основных принципов, с помощью которого ученые пытаются описать динамично организующиеся процессы. Основная идея в том, что любая система в нашем мире обладает хотя бы частичной автономией, и в ее, казалось бы, хаотическом процессе взаимодействия с внешним миром проявлются характерные принципы управления. Успешно самоорганизующиеся системы могут репродуцировать подобные им структуры, способные, как эпидемии, распространяться по всему земному шару, пока не будут остановлены противодействующими системами.
Математические модели процессов эволюционирующей самоорганизации построены в естественных науках (с. Hacken, 1981). В психологии (Hacken & Stadler, 1990; Kriz, 1992), управленческих науках (Kasper,1991; Kirsh & Kniphausen, 1991; Probst,1987) и в особенности в области организационной психологии (Neuberger, 1991) применение и развитие теорий самоорганизации все еще несколько абстрактно и умозрительно. Ниже мы описываем конкретное понимание обучения самоорганизации, в основе которого положены теоретические понятия. Мы применяем эти понятия к подготовке инструкторов, управленцев и клерков, а также рабочих различных специальностей (см. Greif & Kurtz, 1994), членов профсоюза и рабочих комитетов (Greif, Finger & Jerusel, 1993). В наших работах мы организуем семинары тренировки тренеров (training-the-trainers-seminars) и разнообразные специальные семинары по таким предметам, как: современное управленчество (менеджмент), техники решения проблем, менеджемент проектов, управленчество в условиях временных ограничений и стрессов, развитие организаций и проекты с недостаточной управленческой поддержкой (lean management projects), менеджмент сквозных бригад качества (total quality management groups) и т.п. Также мы используем этот подход в академическом обучения студентов психологии и смежных с нею дисциплинах.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 118 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |