|
Читайте также: |
Всё единообразно.
46. Природа действует во всём единообразно.
Отклонение.
47. Вот почему разнообразие методов обучения только затрудняет юношество и осложняет обучение. Между тем, не только различные преподаватели различным образом преподают предметы, но и один и тот же преподаватель преподаёт различно, например, иначе преподаёт грамматику, иначе - диалектику и пр., тогда как всё это можно было бы преподавать однообразно, в соответствии с гармонией целого и с тем, что вещи и слово имеют связь и родство между собой.
Исправление.
48. Поэтому нужно позаботиться, чтобы в дальнейшем:
I. Один и тот же метод был принят для преподавания всех наук, один и тот же метод - для преподавания всех искусств, один и тот же метод - для преподавания всех языков (Сноска: Здесь термин «метод» употребляется Коменским в смысле основного принципа - природосообразности, что не противоречит принятому у нас разнообразию методов).
II. В одной и той же школе был один и тот же порядок и метод во всех упражнениях.
III. Насколько это возможно, были одни и те же издания книг, по одному и тому же предмету.
Так всё пойдет вперёд легко и без затруднения.
Глава 18. Основы прочности (основательности) обучения и учения.
Поверхностность обычного обучения.
1. От многих раздаются жалобы, да и жизнь это подтверждает, что только немногие ученики выносят из школ основательное образование, а большинство - только поверхностное образование или даже только намёк на образование.
Причина того двоякая
2. Если ты будешь искать причины этого, то она окажется двоякой. Это происходит либо потому, что в школах, пренебрегши существенным, обращают внимание на ничтожное и пустое, либо по тому, что ученики снова забывают то, что они выучили, так как большая часть знаний только скользит по поверхности ума и не внедряется в него. Этот второй недостаток настолько распространён, что мало людей, которые на него не жаловались бы. В самом деле, какими бы мы считались учёными, если бы память тотчас воспроизводила нам всё то, что мы когда-либо читали, слышали, восприняли умом - мы, которые использовали каждый случай для приобретения знаний. Но такой способностью наша память не обладает, и очевидно, что мы черпаем воду решетом.
Средство против того и другого недостатка нужно искать в естественном методе.
3. Но есть ли средство против этого зла? Несомненно, найдётся. Обратившись к школе природы, опять-таки будем искать руководящих указаний в её творениях, предназначенных для долгого существования. Таким путём можно будет найти метод, при котором каждый будет знать не только то, что выучил, но даже более чем он выучил, т.е. не только свободно излагать почерпнутое от учителей и из авторов, но и основательно судить о самих вещах.
4. Но этого можно достигнуть:
I. Если основательно будут рассматриваться только те вещи, которые должны приносить пользу;
II. Занимаясь, однако, всеми этими вещами уже без всякого изъятия;
III. Если всему будет положено прочное основание;
IV. Если указанные основания будут закладываться глубоко;
V. Если всё затем будет опираться только на эти основания;
VI. Всё, что нужно различать, должно быть различаемо с полной определённостью;
VII. Всё последующее должно опираться на предыдущее;
VIII. Всё, что связано между собой, должно быть связываемо постоянно;
IX. Всё должно быть распределяемо пропорционально между разумом, памятью и языком;
X. Всё должно закрепляться постоянными упражнениями.
Рассмотрим отдельные положения подробнее.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 81 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |