Читайте также:
|
Лес — это общество. Состояние леса показывает умение жить в обществе. Какой для вас этот лес, таким вы видите окружающий мир людей.
Чашка — это вы сами, ваш собственный образ. Какой он: чистый и светлый или темный и грязный?..
Препятствие и то, как вы преодолеваете его, — это умение справляться с трудностями.
Дом и то, что вы делаете в нем, — это семья и семейные отношения.
Волк и то, как вы справляетесь с ним, — это способность преодолеть свой страх.
Стена — это образ, означающий смерть и ваше отношение к ней.
Задание. Проведите игру в своей группе, опишите полученные результаты. Что нового вы узнали про своих воспитанников?
Вариант 15
Задание 1. В чем заключается процесс формирования мировоззрения обучающихся? Что Вы предпринимаете в этом направлении на своих занятиях в частности и в своей педагогической деятельности в целом?
Задание 2. Педагогическая задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия.
«В минувшую субботу — а стояла сентябрьская, на удивление располагающая к доброму настроению погода — меня остановил на улице мальчик и просто сказал:
— Дяденька, дайте, пожалуйста, 10 рублей...
Я глянул на мальчика и понял, что мальчик сыт, ухожен, одет аккуратно, на лице — здоровый румянец.
— Послушай, а зачем тебе деньги?
— Мороженого захотелось...»
Способы решения:
1. Я, признаться, не нашел ничего лучшего, как спросить: «Тебе не стыдно?»
2. Я взглянул на него выразительно и, ничего не сказав, пошел дальше.
Вопросы и задания
1. Какое решение кажется вам более верным?
2. Как бы вы отреагировали на подобные слова мальчика?
3. О чем говорит данная жизненная ситуация?
4. В чем вы видите причины возникновения таких ситуаций?
Вариант 16
Задание 1. Что понимается под трудовым воспитанием? Какое место занимает трудовое воспитание в Вашем образовательном учреждении? Какова лично Ваша роль в этом процессе?
Задание 2. Педагогическая задача на применение метода «пример».
Преподаватель что-то объясняла, а Витя, впечатлительный молодой человек, только что получивший тройку по спецпредмету, сидел и раскладывал какую-то бумажку на столе, думая о своей неудаче.
- Что ты там делаешь? Почему не слушаешь? – обрушилась на него Ксения Витальевна.
- Ты вообще стал плохо себя вести…
- Ну и что ж! – вызывающе буркнул Витя.
- Как ты разговариваешь с учителем? Встань!
- А чего мне вставать? Я ничего не сделал…
- Ах, так? Ну тогда выходи отсюда!
- А я не пойду…
- Нет, пойдешь…
Преподаватель силой выгнала его из кабинета под неодобрительный шепот всех остальных учащихся.
Вопросы и задания
1. Почему произошел срыв в поведении подростка?
2. Проанализируйте характер педагогического воздействия педагога на Витю. Дайте объяснение методам, выбранным преподавателем.
3. В чем состоял педагогический просчет педагога?
Вариант 17
Задание 1. Дайте характеристику дидактическим принципам, которые Вы используете в своей педагогической деятельности.
Задание 2. Педагогическая задача применение метода «пример».
Отца у Саньки не было, он ушел из семьи два года назад. Мать работала сутками, чтобы прокормить троих детишек. Следить за мальчиком было некому. Он совсем отбился от рук всех педагогов и воспитателей, да и мать свою уже не слушал.
Пожалуй, не было такого сада в поселке, в котором не побывал бы Санька. Впрочем, такой сад был, Матвея Петровича, его соседа. Парнишка боялся забраться в него, уж больно строг был хозяин, который сторожил свой сад с ружьем. Но однажды все-таки решил Санька залезть в этот сад, и сразу же был пойман бдительным стариком. Такого с ним никогда не случалось. Санька сжался в комок и дал себе слово не кричать, если его даже будут бить. А то, что ему сейчас здорово влетит, в этом он не сомневался.
- Ну, здорово, богатырь, - услышал он голос Матвея Петровича, - Вот ты какой. Ну, садись, гостем будешь.
Легонько взяв Саньку за худенькое плечо, он усадил его на стол под яблоней.
- Как яблоки-то? - ласково спросил Матвей Петрович мальчика. - Э-э, да ты, я вижу, и попробовать-то не успел. Ты с какой яблони сорвал, с этой? Эти яблоки очень вкусные. Давай угощайся, - потчевал он Саньку.
- Сад –то я сам разводил, - скупо похвастался старик.- Нелегко было: зимы у нас больно холодные. Да ты ешь, тебе поправляться.
Матвей Петрович задумчиво посмотрел на сжавшегося, притихшего паренька.
- Ты вот что, - наклонился к нему Матвей Петрович, - захаживай ко мне, а? Сад у меня большой, дела нам с тобой обоим хватит. Я тебя всем премудростям научу, глядишь, впоследствии садоводом станешь. А дело это не простое. Яблоня, она все-равно что человек, внимания требует. Ну как, придешь? Вот и хорошо, - обрадовался старик, хотя Санька не мог вымолвить ни одного слова. Он был поражен словами и отношением к себе Матвея Петровича.
- А яблоки, - продолжал тот, - возьми с собой, мать и сестренок угостишь. Я тебе сейчас еще нарву.
Матвей Петрович нарвал яблок, положил их в плетеную корзинку и отдал Саньке.
- Корзинку завтра или в другой раз принесешь. Ну иди, - легонько потрепал грубой ладонью Санькины волосы и пошел за водой. А когда оглянулся, увидел… Санька, неисправимый озорник и хулиган, стоял и ясными, добрыми глазами смотрел ему вслед…
Потом они стали друзьями, и Санька сильно к нему привязался, чувствуя заботу и понимание мудрого человека.
Вопросы и задания
1. Какие педагогические задачи решил в этой ситуации Матвей Петрович?
2. Как ему удалось превратить причину конфликта в повод для зарождения добрых отношений с трудным подростком?
3. При каких условиях метод наказания приносит результаты?
Вариант 18
Задание 1. В чем логика процесса обучения?.
Задание 2. Педагогическая задача на выбор стратегии жизни и образа поведения.
Вообразите двух людей. У каждого – десять хороших друзей. Теперь представьте себе, что один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги, еду, оказать другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что если они действительно его друзья, то не откажут ему в этом.
Теперь обратимся к другому. Каждый день он встает пораньше, чтобы все самому сделать и успеть. Он предан своим друзьям, поэтому просто звонит им довольно часто и без причин, навещает их, помогая, чем может, не обременяя своими просьбами или подчеркивая, как для него важна дружба.
С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить?
Задание. Задайте приведенную ситуацию своим воспитанникам. По результатам опроса сформулируйте их предполагаемые жизненные стратегии.
Вариант 19
Задание 1. Докажите, что образование является общечеловеческой ценностью.
Задание 2. Педагогическая задача на выбор стратегии жизни и образа поведения.
Владимир ехал в автобусе. Вдруг водитель автобуса неожиданно резко затормозил. Юноша не удержался и толкнул рядом стоящую даму. Он сразу же извинился, но в ответ услышал брань. Владимир пытался объяснить, что он не виноват, что он не мог удержаться от толчка, и что за свою неловкость он приносит извинение. Но разобиженная дама обвинила юношу в невежливости, в том, что он задел ее намеренно.
Какими могут быть дальнейшие действия юноши?
Поясните, что можно сказать о возможном выборе стратегии жизни юноши по его поведению в этой ситуации.
Вариант 20
Задание 1. Что составляет образовательную систему России? Какое место в этой системе занимает ваше учебное заведение?
Задание 2. Педагогическая задача на выбор стратегии жизни и образа поведения.
Тимур сильно отставал по математике. Впереди него сидела Таня – круглая отличница по всем предметам. Внешне она не отличалась ни яркостью, ни привлекательностью. К тому же на фоне шумных и разговорчивых одноклассниц она казалась тихой и скромной. К концу года, перед выпуском, Тимур запаниковал. Он всеми силами искал способ сдать математику хорошо. Через некоторое время он принялся оказывать Тане знаки внимания и подарил ей ко дню рождения цветы. Он стал часто подходить к ней на переменах, стараясь ее развлечь, рассказывал смешные истории. Никто не уделял Тане такого внимания, поэтому теперь ей казалось, что она Тимуру по-настоящему нравится. На выпускных экзаменах Тимур полностью переписал ее работу и получил по математике «отлично».
Может ли существовать добро без зла? Почему так важна мотивировка поступка?
Как Вы как педагог расцениваете эту ситуацию?
Как ее оценили бы Ваши воспитанники?
Вариант 21
Задание 1. Дайте характеристику основных видов обучения. В каких случаях и какие виды обучения вы применяете? Чем вы руководствуетесь в выборе видов обучения?
Задание 2. Педагогическая задача на выбор стратегии жизни и образа поведения.
К вам сегодня днем подошел друг, с которым вы давно не виделись, и пригласил вас в театр. Вы охотно соглашаетесь, и друг очень рад, что вы проведете это время вместе. Затем вы звоните маме на работу, чтобы предупредить ее, но прежде чем вы успеваете что-то сказать, она радостно говорит, что звонок очень кстати: она просит посидеть дома вечером с младшим братом. Ей необходимо встретиться с одним из коллег и пойти после работы на совещание; это для нее очень важно, так как могут открыться новые перспективы в работе и в материальном положении семьи.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 130 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|