Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Профессиональное высшее и среднее физкультурное образование.

В соответствии с требованиями к учебно-методическому обеспе­чению учебного процесса как условию реализации основной об­разовательной программы подготовки выпускника по специаль­ности «Физическая культура», «Физическая культура и спорт» и другим все дисциплины учебного плана должны быть обеспече­ны учебно-методическими материалами, необходимой инфор­мационной базой для полноценной подготовки высококвалифи­цированного специалиста. Это обязывает вуз иметь полный ком-

плект программ по дисциплинам учебного плана, а также учеб­ников, учебных пособий и методических материалов. Для факуль­тетов физической культуры это дисциплины предметной подго­товки и дисциплины медико-биологического цикла. Только по федеральному компоненту это 20 дисциплин плюс дисциплины специализации, регионального компонента и по выбору студен­та. Основной объем методических работ выполняется на феде­ральном уровне, а региональный компонент и по выбору в ос­новном должен обеспечить вуз силами профессорско-препода­вательского состава. Для этого надо владеть навыками научно-методической деятельности. Здесь представлены для примера ос­новные виды работ: учебники, учебные пособия, методические рекомендации (указания).

В 2000 — 2001 учебном году введены государственные образова­тельные стандарты нового поколения [4—7], в связи с чем обновля­ется и учебно-методическое обеспечение подготовки будущих спе­циалистов (бакалавров, магистров, дипломированных специали­стов) — программы, учебники, учебные пособия, методические реко­мендации и пр. [13, 19, 23, 24]. Для примера приводим некоторые учебники и методические рекомендации, опубликованные ранее.

Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашма-рина: Учеб. для фак-тов физической культуры пед. вузов. — М., 1990.

Книга состоит из двух частей. Первая — теория физического воспи­тания: физическое воспитание в системе образования и воспитания; обучение физическим упражнениям; формирование знаний в процессе физического воспитания; воспитывающее назначение занятий физичес­кими упражнениями. Вторая — методика физического воспитания: физи­ческое воспитание дошкольников; физическое воспитание школьников; физическое воспитание учащихся СПТУ; физическое воспитание сту­дентов вузов; физическое воспитание допризывной молодежи; спортив­ная подготовка.

Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физической культуры. — М.,1991.

Книга состоит из двух частей. Первая — общие основы теории и ме­тодики физического воспитания. Раздел 1. Общая характеристика фи­зического воспитания: направленность; средства; методы; принципы. Раздел 2. Основные аспекты содержания и методики физического вос­питания: основы обучения двигательным действиям; воспитание двига­тельных способностей; направленное воздействие на гибкость, осанку, телосложение; связь различных видов воспитания в процессе физичес­кого воспитания. Раздел 3. Формы построения занятий, планирование и контроль в физическом воспитании. Вторая — теоретико-методичес­кие аспекты спорта и профессионально-прикладной физической куль­туры. Раздел 1. Спорт, спортивная тренировка: спорт в системе соци-

-£ Железняк

альных явлений; спортивная тренировка. Раздел 2. Профессионально-прикладные формы физической культуры: профессионально-приклад­ная физическая подготовка (ППФП); физическая культура в системе ра­циональной организации труда.

Основы теории и методики физической культуры / Под общ. ред. А. А. Гужаловского: Учеб. для техникумов физической культу­ры. - М., 1986.

Книга состоит из трех частей. Первая — социально-педагогические основы физической культуры: теория физической культуры как наука и как учебный предмет; цель, задачи, принципы физической культуры; фи­зические упражнения как основные средства физического воспитания; обучение двигательным действиям; воспитание физических способно­стей; физическая культура как одна из областей деятельности, форми­рующая личность; основы построения занятий физическими упражнения­ми. Вторая — основные направления использования физической куль­туры: система физического воспитания; общая физическая подготовка; профессиональная физическая подготовка; физическая подготовка в Вооруженных Силах; физическая подготовка в быту и в системе науч­ной организации труда; спорт и спортивная тренировка. Третья — мето­дические основы физической культуры различных контингентов насе­ления: физическая культура в дошкольном возрасте; физическая культу­ра в школьном возрасте; физическая культура в основной период трудо­вой деятельности; физическая культура в зрелом и пожилом возрасте.

В методических рекомендациях детализируются основные положе­ния программы и учебника (учебного пособия) по отдельной дисципли­не учебного плана: распределение материала и часов по семестрам, формам занятий, видам контроля и его содержанию и т. п.

Горбачев Е. Г. Комплексная рабочая программа по теории и ме­тодике физического воспитания. — М.; Одесса, 1988.

Методические рекомендации для факультета физической культуры имеют следующее содержание. 1. Выписка из учебного плана. 2. Рабо­чий учебный план (график с указанием всех видов учебной деятельно­сти). 3. Содержание лекционного курса: указание семестра и номера темы; краткое содержание и план лекции; методологическое обеспе­чение; основные вопросы усвоения материала; используемый дидак­тический материал; содержание домашней работы; рекомендуемая литература. По такой схеме расписаны 35 тем. 4. Дидактический ма­териал по курсу: раздаточный материал (РМ 1...17) — набор карто­чек для индивидуальной работы; карточки машинного контроля (КМК 1... 10) — вопросы и ответы (для проверки); иллюстрации (схемы) с указанием тем (С 1/1; С 1/2... С 10/1... С 10/8). 5. Расчет часов на само­стоятельную работу по семестрам и видам заданий. 6. Содержание самостоятельной работы студентов (наименование тем, количество ча­сов, сроки выполнения, рекомендуемая литература с указанием источ-

ника и страниц). 7. Зачетные требования по курсу (перечень). 8. Мето­дические рекомендации по написанию контрольной работы для сту­дентов заочного отделения, рекомендуемая литература (для студен­тов 4-го и 5-го курсов отдельно). 9. Распределение часов по семест­рам, темам, видам работ для дневного и заочного (4 и 5 лет обучения) отделений. 10. Методологическое обеспечение курса.

Горбачев Е. Г. Теория и методика физического воспитания: Ме­тод, рекомендации по организации и содержанию семинарских, практических и лабораторных занятий. — М.; Одесса, 1988.

Книга логически связана с предыдущей. Представлены методичес­кие разработки 20 семинарских, 36 практических и 12 лабораторных ра­бот. В содержание разработки семинарского занятия входят: название темы; цель; план (виды работ и время в минутах); вопросы, выявляю­щие готовность группы к занятию; рассматриваемые вопросы; литера­тура. Периодически применяют карточки машинного контроля (КМК): на заданные вопросы выбрать правильный ответ из предложенных. В та­ком ключе дана разработка всех 35 занятий. Практические занятия стро­ятся по схеме: тема; цель; план; вопросы, выявляющие готовность груп­пы к занятиям; содержание работы; домашнее задание; контрольные вопросы; литература. С учетом темы могут включаться еще разделы «Оснащение занятия», «Использование РМ», «Применение КМК». Виды занятий логически увязаны: лекция — семинарские, практические и ла­бораторные занятия по теме.

Абзалов Р. А., Яруллин Р.Х. Теория физической культуры: Ме­тод, рекомендации для фак. физ. культуры. — Казань, 1989.

Представлена разработка 11 тем лекций и 5 практических занятий. Содержание разработок лекций: тема; план занятий (4—8 вопросов); методические советы (по каждому вопросу плана); литература.

Методы активного обучения в системе физкультурно-педаго-гического образования: Учеб. пособие для студ. РГАФК / Под ред. Ж.К.Холодова, В.С.Кузнецова. — М., 1998.

Содержание книги: приемы и методы активизации учебно-познава­тельной деятельности студентов на лекционных занятиях; приемы и ме­тоды активизации учебно-познавательной деятельности студентов на методических и семинарских занятиях; приемы и методы активизации учебно-познавательной деятельности студентов на практических заня­тиях; методы активизации профессионально-педагогической деятель­ности студентов в период педагогической практики.

Голощапов Б.Р. Учебно-исследовательская работа студентов: Учеб. пособие для студ. фак. физ. культуры. — М., 1999.

Содержание пособия: история научно-методических основ физичес­кой культуры и спорта; организационная структура научно-методичес-

кой деятельности студентов в вузе; виды научно-методической литера­туры и ее архитектоника; методы исследования в физической культуре и спорте; оформление дипломной работы; темы квалификационных (дип­ломных) работ.

Важное звено в формировании методических умений — учебная прак­тика, особенно по спортивно-педагогическим дисциплинам и педагогиче­скому физкультурно-спортивному совершенствованию.

Фидельский В.В. и др. Методические рекомендации к учебной практике по спортивным играм: Для студ. фак. физ. культуры. — Витебск, 1986.

В книге рассматриваются:.

1. Цели и задачи учебной практики по спортивным играм:
научить студентов правильно выбирать методы обучения в процес­
се преподавания спортигр (словесные, наглядные, практические, сорев­
нования);

требовать от студентов выдерживать структуру обучения приемам игры (ознакомление с приемом, изучение в упрощенных условиях, в усложненных, закрепление в игре);

научить студентов подмечать ошибки, определять их причины и пути исправления в процессе игры;

обеспечить освоение студентами методов организации деятельнос­ти учащихся на уроке;

привить студентам навыки организации соревнований и практичес­кого судейства игры;

научить студентов правильно пользоваться методами оценки успе­ваемости учащихся при занятиях волейболом, гандболом, футболом (ме­тод наблюдения, метод опроса);

обеспечить практическое освоение студентами санитарно-гигиени­ческих требований к организации занятий по спортиграм.

2. Структура и распределение часов учебной практики:

учебная практика проводится в пределах часов, отведенных на каж­дую игру;

учебная практика предусматривает индивидуальный и групповой методы обучения студентов;

каждый студент должен освоить умения в пределах поставленных задач.

На учебную практику по каждому виду игры отводится 12—16 часов.

3. Тематическое планирование раздела «Спортигры в школе».

Эта часть учебной практики проводится на основе школьной про­граммы по физической культуре, в которой предусмотрено изучение во­лейбола, баскетбола, гандбола и футбола в IV—XI классах, при этом в IV—VI классах школа выбирает две игры из четырех, а в VII—XI — одну. Приводится учебный материал по всем играм во всех классах.

4. Санитарно-гигиеническая характеристика мест занятий и инвен­
тарь по спортивным играм.

Приводятся данные по размерам спортивных залов, пропускной спо­собности, освещению, характеристика инвентаря и оборудования и т.д., которые студенты должны знать, уметь дать им оценку (протокол об­следования мест соревнований и занятий).

5. Форма текущего и итогового контроля и отчетность.
Преподаватель оценивает все разделы учебной практики, итоговая

оценка производится по результатам текущих оценок, а также по отче­ту, куда входят: конспекты; тематический план распределения учебно­го материала школьной программы по спортиграм; сценарий участия студента в деловой игре по организации и судейству соревнований; протокол санитарно-гигиенического обследования мест занятий и ин­вентаря.

6. Программное задание учебной практики по спортивной игре.

По каждой игре программа предусматривает: содержание учебной практики (приемы игры); далее по каждому приему: общая задача, час­тная задача, структура разучивания приема игры; методы обучения; средства решения задач; методы организации учащихся на уроке.

Особое значение в освоении приемов научно-методической дея­тельности занимает производственная (педагогическая) практика, где студенту приобретенные в учебном процессе знания, умения, навыки приходится применять фактически в целостной деятельно­сти: квазипрофессиональной или профессиональной в должности учителя физической культуры (в некоторых вузах студенты выпуск­ного курса два дня в неделю работают в школе, выполняя опреде­ленную учебную нагрузку). Практика служит «полигоном» для инте­грирования учебных дисциплин в целостное представление о про­фессии и для освоения навыков научно-методической деятельности.

В каждом вузе, в котором осуществляется подготовка специа­листов в области физической культуры и спорта, разрабатывается серия методических материалов, связанных с содержанием, орга­низацией и проведением практики, на которую по Госстандарту отводится не менее 20 нед. Обычно в методических рекомендациях по педагогической практике рассматриваются следующие вопро­сы: задачи практики; содержание работы студентов по разделам (организационная работа, изучение учащихся, учебно-методичес­кая работа, внеклассная работа по физической культуре и участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, воспитательная работа в классе, инспекторская практика); задания для педагоги­ческих наблюдений на уроках физической культуры (по специ­альной программе); примерное содержание научно-практической конференции на выпускном курсе; индивидуальный план работы студентов на педагогической практике (по неделям); обязанности студентов на педагогической практике; требования к составлению психолого-педагогической характеристики классного коллектива; схема изучения и составления такой характеристики; рекоменда-

ции по изучению учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы по физической культуре в школе (по схеме); задание по врачебному контролю; пропаганда санитарных знаний; пример­ная схема отчета практиканта; отчетная документация (материа­лы по педпрактике в школе, внеклассная работа, воспитательная работа, акт обследования школы, задания по спортивной меди­цине, психологии, отчет практиканта, характеристика работы практиканта, выданная администрацией школы; рекомендуемая литература по всем разделам).

Изложенный в данной главе материал, во-первых, дает доста­точно полное представление о содержании научно-методической деятельности в области физической культуры и спорта, во-вто­рых, подтверждает положение о том, что рассматриваемый вид деятельности является своего рода атрибутом профессионализма в этой области. Учебная программа разрабатывается на основе на­учных знаний и как бы трансформирует их в методические поло­жения; учебник, опираясь на научные факты, посредством техно­логии реализует последние через научно-методические средства и методы в практику профессиональной подготовки студентов в си­стеме высшего и среднего образования. При этом обучающиеся должны не только освоить готовые научные знания и методиче­ские положения, но и посредством творческого подхода научить­ся выработке новых знаний и методических приемов для решения задач, возникающих в будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы

1. Наука, ее функции, роль в обществе, в физической культуре и спорте.

2. Научное знание, научное исследование.

3. Методика, методическая деятельность.

4. Взаимосвязь научной и методической деятельности.

5. Роль и место научной и методической деятельности в сфере физи­ческой культуры и спорта.

6. Научно-методическая деятельность в процессе профессионального физкультурного образования.

7. Ученые степени и ученые звания как факторы становления профес­сионализма высокого уровня.

8. Характеристика научной специальности 13.00.04 — Теория и мето­дика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровитель­ной и адаптивной физической культуры.

9. Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.

10. Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовки.

11. Проблематика научных исследований по теории и методике оздо­ровительной и адаптивной физической культуры.

12. Виды методических работ и их характеристика.

Литература

1. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятель­ность и мышления. — М., 1991.

2. Анисимов О. С. Основы методологического мышления. — М., 1989.

3. Беспалько В. П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. — М., 1989.

4. Государственный образовательный стандарт высшего профессио­нального образования. Специальность 033100 — Физическая культура. Ква­лификация — педагог по физической культуре. — М., 2000.

5. Государственный образовательный стандарт высшего профессио­нального образования. Специальность 022300 — Физическая культура и спорт. Квалификация — специалист по физической культуре и спорту. — М., 2000.

6. Государственный образовательный стандарт высшего профессио­нального образования. Специальность 022500 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура). Квалификация — специалист по адаптивной физической куль­туре. — М., 2000.

7. Государственный образовательный стандарт высшего профессио­нального образования. Направление 521900 — Физическая культура. Сте­пень (квалификация) — бакалавр физической культуры. — М., 2000.

8. Железняк Ю.Д. Научно-методическая работа студентов // Волей­бол. - М., 2000.

9. Исаев И. К. Материалистическая диалектика и системный метод в науке. — Киев, 1984.

10. Лебин Б. Д., Рассудовский В. А., Цыпкин Г. А. Научный работник (права и обязанности). — Л., 1982.

11. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образователь­ном учреждении. — М., 1998.

12. О номенклатуре специальностей научных работников. Приказ Ми­нистерства науки и технологий Российской Федерации от 25 января 2000. №17/4 // Бюллетень ВАК РФ. - 2000. - № 3.

13. Общая теория физической культуры: Программа для магистерско­го уровня высшего физкультурного образования (направление 521901). — М., 1997.

14. Пилоян Р. А. Основы научно-методической деятельности (на при­мере физкультурного вуза): Учеб. пособие. — М., 1997.

15. Положение о порядке присуждения научным и научно-педаго­гическим работникам ученых степеней и присвоения научным работни­кам ученых званий. Утверждено постановлением Правительства Россий­ской Федерации от 24 октября 1994 г. № 1185 // Бюллетень ВАК РФ. — 1995.-№ 1.

16. Примерная программа дисциплины «Физическая культура феде­рального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономи­ческих дисциплин в государственном образовательном стандарте выс­шего профессионального образования второго поколения. — М., 2000.

17. Приоритетные направления в развитии науки о физическом вос­питании и спортивной подготовки детей и юношества // Вестник Про-

блемного совета по физической культуре РАО. Физическая культура: вос­питание, образование, тренировка. — 1997. — № 2.

18. Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тре­нировки и оздоровительной физической культуры. — М., 1997.

19. Система физического воспитания: Программа для магистерского уровня высшего физкультурного образования (521902). — М., 1997.

20. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследова­ний // В помощь начинающему исследователю. — М., 1986.

21. Советский энциклопедический словарь. — М., 1987.

22. Состояние и перспективы развития научно-исследовательской ра­боты в педвузах России: Тезисы выступлений участников совещания про­ректоров по научной работе (20 — 24.09.1993, г. Тамбов). — Тамбов, 1994.

23. Спорт и система подготовки спортсменов: Программа для магис­терского уровня высшего физкультурного образования (521903). — М., 1997.

24. Теория спорта и технология подготовки спортсмена: Программа для обучающихся на третьем уровне высшего физкультурного образова­ния по профилю специалиста (Специальность 022300 — Физическая куль­тура и спорт). — М., 1997.

25. Якунин В. И. Психология учебной деятельности студентов: Учеб. по­собие. — М., 1994.

ГЛАВА 2

ВЫБОР НАПРАВЛЕНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ