Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Виды научно-исследовательской деятельности учащихся

Содержание

1. Положение о научно-исследовательской работе учащихся ……………………4

2. Положение о проведении научно-практической конференции в МОУ «Лицей инновационных технологий» г. Хабаровска..………….…...10

3. Структура научной работы ………………………………………………….11

4. Защита реферата …………………………………………………………….15

5. Правила оформления реферата ……………………………………………..18

6. Список литературы …………………………………………………………….24

7. Приложение ………………………………………………………………….25

Положение о научно-исследовательской работе учащихся

Общие положения

Научно-исследовательская деятельность учащихся – процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и про­цессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

Целью научно-исследовательской работы учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

· формирование интереса учащихся к научно-исследовательской деятель­ности, умений и навыков проведения исследований;

· развитие интереса к познанию мира, сущности процессов и явлений;

· развитие творческого мышления и при­менение творческих способностей на практике;

· удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

· формирование мотивированного выбо­ра профессии, помощь в профессио­нальной и социальной адаптации.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:

· постановку проблемы;

· изучение теории, связанной с выбранной темой;

· подбор методик исследования и практическое овладение ими;

· сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

· собственные выводы.

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Учебное исследование и научное исследование. Основная особенность исследования в образовательном процессе – то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, в которой оно развивается. При этом развитие исследовательской деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики учебного исследования – опыт, накопленный в научном сообществе, используется через задание системы норм деятельности.

Виды научно-исследовательской деятельности учащихся

Основными видами научно-исследо­вательской деятельности учащихся являются:

♦ информационно-реферативная работа: аналитическое сопоставление данных раз­личных литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы;

♦ проблемно-реферативная работа: аналитическое сопоставление данных раз­личных литературных источников с целью освещения проблемы и проекти­рования вариантов ее решения;

♦ аналитико-систематизирующая рабо­та: наблюдение, фиксация, анализ, син­тез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

♦ изобретательско-рационализаторская работа: усовершенствование имеющих­ся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов, программных средств, сайтов;

♦ экспериментально-исследовательская работа: творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является неопределенность результата, который могут дать исследования;

♦ проектно-поисковая работа: поиск, раз­работка и защита проекта - особая форма работы, где целевой установкой являют­ся способы деятельности, а не накопле­ние и анализ фактических знаний.

Критерии научно-исследователь­ской деятельности

· актуальность исследования, определяющая его важность для решения реальных проблем и характеризующая потенциальную ценность его результатов;

· степень новизны исследования;

· качественный анализ состояния проблемы;

· умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы;

· владение учащимся специальным и научным аппаратом;

· сформулированность и аргументиро­ванность собственного мнения;

· практическая и теоретическая значимость исследования;

· четкость выводов, обобщений;

· аргументированность и доказательность в изложении материала, подразумевающая использование современных методов исследования, наличие достаточного фактического материала, его логическую обработку;

· культура оформления материала, требующая анализа источников, грамотного проведения эксперимента, ясности изложения.

Организация научно-исследова­тельской работы учащихся

Научными руководителями учащихся являются учителя-предметники, преподавате­ли вузов, педагоги дополнительного образо­вания или иные работники. Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать при­оритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учаще­гося и педагога.

Темы исследовательских работ учащихся утверждаются на заседаниях кафедры в сентябре – октябре каждого нового учебного года.

В обязанности научного руководителя входят:

· оказание помощи в формулировании темы реферата и составлении его плана;

· разработка рекомендаций по подбору литературы, необходимой для написания реферата;

· проведение консультаций по вопросам планирования, мето­дики, оформления и представления результа­тов исследования;

· проверка чернового экземпляра реферата, подготовка замечаний и рекомендаций по его тексту;

· рецензирование окончательного текста реферата.

Формами отчетности научно-иссле­довательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, видеоматериалы, макеты, приборы, программные продукты, веб-сайты и т. д.

К установленному руководителем сроку обучающийся обязан сдать окончательный текст реферата для рецензирования.

Результаты научно-исследовательской работы учащихся представляются на ежегодной научно-практической конференции лицея. Здесь представля­ются лучшие наработки лицеистов и педагогов, орга­низуется награждение активных участников.

Лучшие работы учащихся рекомендуются для представления на городскую и краевую научно-практические конференции.