Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

V. СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ

Семінар 1

Тема: Принципи дидактики

Взаємозв’язок законів, принципів та правил дидактики. Основний закон дидактики та його практичне значення. Основні принципи дидактики науковості, системності, доступності, свідомості, зв’язку теорії та практиці, єдності колективного та індивідуального, гуманістичності, технологічності. Правила практичної реалізації принципів дидактики у навчальному процесі. Мотиви навчання та управління мотивацією.

Література:

1. Головенкін В.П. Педагогіка вищої школи (Андрагогіка): Підручник. – К.: НТУУ "КПІ", 2009. – 406 с.

2. Бондарчук О.І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.

3. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред.А.В.Петровского/. – М.: Изд.Моск.универс., 1986. – 303 с.

4. Падалка О.С. та ін. Педагогічні технології. Навч.пос. –К.: Укр. енциклопедія, 1995.

5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. –К.: Либідь, 1998.

6. Коротяєв Б.І. Педагогіка вищої школи: Навч. пос. –К., 1990.

7. Зязюн І.А., Карамушка Л.М. та ін. Педагогічна майстерність. К.: Вища школа, 1997.

8. Маркова А.К. Формирование мотивации обучения. – М.: 1990.

Семінар 2

Тема: Культура педагогічного спілкування

Зміст та засоби спілкування. Види та рівні спілкування. Со­ціальна ситуація спілкування. Педагогічне спілкування як різновид соціальної ситуації.

Спілкування зі студентами в системі професійних цінностей вик­ладача вищого навчального закладу. Обсяг, інтенсивність та зміст спілкування викладача зі студентами. Емоційно-творчий аспект педаго­гічного спілкування.

Психологічні особливості розуміння викладачем особистості сту­дента. Сутність і складові педагогічного так­ту. Методи розв’язання педагогічних конфліктів.

Література:

1. Зязюн І.А., Карамушка Л.М. та ін. Педагогічна майстерність. К.: Вища школа, 1997.

2. Иванова Т.В. Культура педагогического общения. / Под ред.И.А. Зязюна/ - К.: ЦВП, 1999.- 356 с.

3. Бутенко Н.Ю. Комунікативні процеси у навчанні. Навч.- метод. посібн. – К., 2005.

4. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. –М.: Просвещение, 1991.

5. Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта. –К.:МАУП, 2000. –256с.

6. Ложкін Г.В., Коць М.О. та ін. Технологія розв’язування конфліктів у педагогічної взаємодії. Луцьк: Вежа, 2000.

7. Корнелиус Х.,Фейр Ш. Выиграть может каждый./Как разрешать конфликты/. –М.: Стрингер, 1992.

8. Жуков Ю.М. и др. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.: МГУ, 1990.

9. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

10. Зязюн І.А., Сысоева. Основы педагогической техники. Из-во Полтавского педагогического института, 1991.

11. Волков. Психология о педагогических проблемах. – М., Просвещение, 1981.

12. Алова Г.Н., Чихачев В.П. Пути активизации взаимодействия преподавателя и студентов в учебном процессе современного вуза. – М., 1987.

13. Рогинский М.Ю. Психология обучения в вузе. Педагогическое общение. – Львов, 1991.

14. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. – М.: МЭИ, 1995.

15. Психологический анализ учебной деятельности. /Под ред. В.Д.Шарикова и В.Н.Дружинина/. – М., 1991.

VІ. ІНДИВІДУАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ

З метою поглиблення знань студентів з дисципліни, розвитку умінь самостійної роботи з педагогічною літературою навчальна програма передбачає написання рефератів з проблем педагогіки вищої школи. Кожну тему може обирати тільки один студент (тему № 12 можуть обирати декілька студентів). Термін закріплення тем рефератів та погодження ініціативних тем – третій тиждень семестру. Термін подання рефератів – дев’ятий тиждень.

VІ.1 Вимоги до рефератів.

Реферат обсягом 12-15 сторінок формату А4 тексту у редакторі Word, кегль 12, інтервал 1,5 повинен містити: зміст, вступ, основну частину (3-4 питання), висновки та список літератури. У вступі потрібно обґрунтувати теоретичну та практичну актуальність теми. В основній частині реферату необхідно глибоко та стисло розкрити поставлені питання; зазначати порядковими номерами посилання на використані літературні джерела (сайти). У висновках (2-3 сторінки), крім узагальнень, бажано викласти власний погляд на проблему.

Теми щодо реферативного огляду монографії мають містити: обґрунтування мети та потенційних користувачів монографії, опис структури монографії, розкриття декількох, найбільш важливіших і цікавих питань монографії. Висновки щодо змісту, доступності та стилю викладення матеріалу, можливості практичного застосування, особисті враження тощо.

Титульний аркуш реферату має такі реквізити:

Розташовуються зверху в центрі –

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ

“КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ”

Кафедра психології і педагогіки

Далі посередині аркуша –

Реферат з дисципліни “Педагогіка вищої школи”

на тему “_________________________________________”(№ визначити за переліком)

Нижче праворуч – прізвище та ім’я магістранта, назва факультету.

Знизу по центру – Київ 2012

VІ. 2. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Оцінювання рефератів проводиться за системою критеріїв, що систематизовані у таблиці у виді зазначення полярних оцінок за певними характеристиками:

Позитивне оцінювання		Негативне оцінювання
ЗМІСТ
Реферат відповідає темі	↔	Реферат не відповідає темі
Розкрити всі проблеми	↔	Важливі проблеми не розкриті
Адекватне використання джерел	↔	Компіляція
АРГУМЕНТАЦІЯ
Аргументи логічно структуровані	↔	Аргументація відсутня
Розглянуто різні точки зору	↔	Надано один погляд на проблему
Строгий критичний аналіз, обґрунтування ключових концепцій	↔	Аналіз, обґрунтування основних концепцій відсутні
Глибокі, аргументовані висновки	↔	Висновки відсутні
НОВІЗНА
Оригінально та творчо	↔	Тривіально
Власний погляд	↔	Власний погляд відсутній
СТРУКТУРА, СТИЛЬ, ГРАМОТНІСТЬ
Чітко структурований зміст	↔	Хаотичність
Ефективне використання схем, таблиць тощо	↔	Не використовується необхідна візуалізація
Ефектний стиль викладання	↔	Поганий стиль
Немає орфографічних, синтаксичних помилок	↔	Є багато помилок
ОФОРМЛЕННЯ
Відповідає вимогам	↔	Не відповідає вимогам
Поміркований обсяг	↔	Обсяг надмірний або короткий
Добре оформлено	↔	Неохайно оформлена робота