Приступая к подготовке своей будущей речи, оратор прежде всего задумывается о том, каким образом расположить материал речи, как использовать имеющиеся в его распоряжении факты и аргументы. В классических риториках это соответствует этапу «расположения», в наше время чаще употребляется термин «логическая организация речи». Именно здесь закладывается во многом успех речи. Перечислим кратко требования, которые предъявляет логика к различным этапам работы оратора над речью.
Определив предмет своего будущего выступления, его главную проблему, оратор должен сформулировать тему речи. Главные требования здесь таковы: 1).соответствие содержанию, 2).ясность, 3).выразительность, 4).лаконичность.
Для обеспечения последовательности и непротиворечивости выступления необходимо тщательно продумать план речи, оформить ее композицию. План отражает внутреннюю структуру выступления, это заранее продуманное развитие темы, логика перехода от одного вопроса к другому, содержательная схема речи. В сущности, план – это запись «для себя» логической канвы своей речи: что из чего вытекает и что за чем следует. Композиция же выступления – это его реально-речевая, внешняя структура (что и как вы излагаете). В ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов. В классической модели публичной речи выделялись следующие элементы композиции:
- вступление,
- определение предмета,
- изложение,
- подтверждение,
- опровержение,
- заключение.
Закон соотношения различных композиционных частей публичной речи в образной афористичной форме сформулировал Платон: «Всякая речь должна быть словно живое существо, - у нее должно быть тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг другу и соответствовать целому». Другими словами, композиция материала всегда определяется типом речи и основными ее целями. Если это речь-побуждение (например, выступление на митинге), расположение материала в выступлении будет таким:
1.факты,
2.вытекающие соображения,
3.призыв к действию.
В речи-убеждении (например, деловые переговоры или совещания) можно выстроить материал так:
1. продемонстрировать недостатки,
2. показать, как их исправить,
3. просить о сотрудничестве.
Если же это речь-информация (в частности, интересующий нас жанр урока или лекции), то структура изложения материала может быть такой:
1. привлечь внимание,
2. завоевать доверие,
3. изложить факты,
4. объяснить собственную точку зрения,
5. привести убедительные мотивы собственной точки зрения.
Преподавателю университета, готовящемуся к лекции, приходится определять ее тему и подтемы, формулировать и уточнять ее место в целом курсе, нацеливать ее на адресата – т.е. конкретных студентов конкретной группы или потока (решать, какой материал доступен данной аудитории, какой пока не вводить, какая последовательность изложения окажется наиболее эффективной и т.д.), включать в содержание лекции материалы из прочитанных книг, новейшие публикации ученых, данные собственных исследований, связывать все это с предыдущими темами, строить перспективу последующих тем и т.д. Вузовская лекция – довольно консервативный жанр научной публичной речи, композиционные перестановки в ней делаются очень осторожно, поскольку здесь построение текста определяется научными и учебными целями. Структура вузовской лекции оттачивалась столетиями и плохо поддается переделкам. Иное дело – научно-популярная лекция, где на первый план выдвигается задача возбуждения и поддержания интереса к теме и материалу.
Нужно отметить, что логичность научной лекции – открытая, проявляющаяся, в частности, в том, что речь лектора принципиально бесподтекстна, содержание лекции раскрывается однопланово, линейно, исключена возможность непонимания, всякая скрытая логика. Иносказание, намек запрещены, должен быть только один смысловой уровень (не так, как, допустим, в художественной литературе). Любой научный текст, в том числе и академическая лекция, в сущности, имитирует процесс познания; слушатели должны как бы заново пройти те этапы, которые прошла мысль ученого, оттого в научном и даже научно-популярном изложении наиболее отчетливо проявляются логические законы мышления, для научной речи логичность – одно из самых существенных качеств.
Различают 4 основные стадии работы над текстом лекции:
- стадия предтекстовая (замысел, сбор материала, наброски),
- стадия первичного текста,
- стадия вторичного текста,
- стадия редакционной доработки.
На первых трех стадиях требование логичности является определяющим, обеспечивающим эффективность и успех будущей лекции. Рассмотрим 2-3 стадии работы.
«Первичный текст» может писаться по-разному («на одном дыхании» или же с перерывами, кризисами, провалами. Однако в любом случае на этой стадии уже появляется целостность, коммуникативная направленность лекции, уже действуют критерии предметно-логической структурности. Основные трудности в создании первичного текста обычно таковы:
- трудности вступления (поскольку содержание еще неполно и неотчетливо),
- трудности заключения (из-за боязни повторений еще трудно синтезировать и переформулировать самое важное в лекции),
- трудности дефиниций (определений),
- трудности логической последовательности,
- трудности соблюдения соразмерности нового и известного,
- трудности скреп и переходов между частями,
- трудности оперативного нахождения языковых форм для стилистически нормированного выражения мысли.
Неумением справиться со всеми этими трудностями определяются и типичные недоработки первичного текста:
- информативная недостаточность или избыточность,
- слабость вступления или заключения,
- несоразмерность частей,
- недостатки в расположении частей,
- речевая избыточность, неэкономность.
Стадия «вторичного текста» – переработка первоначального текста, т.е. осмысление, контрольная проверка всего содержания лекции, корректировка композиции, корректировка абзацного членения, синтаксические облегчения. Добившись на первых двух этапах работы общей логичности текста, последовательности развития мысли, можно заниматься выявлением и исправлением частных недостатков содержания и формы (неточностей, терминологических отклонений, избыточных эмоционально-оценочных элементов). Текст лекции считается отшлифованным и завершенным, когда он приобрел ясность, точность, стилистическую выдержанность, своеобразие в рамках научного стиля, эстетичность; когда он приведен к установочному объему (45 и 45 минут), когда проведена окончательная корректировка содержательных акцентов.
Наконец, стадия редакционной доработки, как правило, осуществляется уже на этапе посткоммуникативной работы лектора, после уже состоявшейся лекции, когда по реакции аудитории оратор увидел реальные достоинства и недостатки подготовленной речи.
Уже из приведенного перечня можно видеть, насколько трудоемким и долгим оказывается процесс подготовки лекции, а потому разумным представляется совет – начинать эту подготовку не накануне, а как минимум за несколько дней. Опытные лекторы, чтобы достичь необходимой логичности и последовательности изложения материала, обычно сначала тщательно продумывают и составляют план будущей лекции. Сделать это несложно: информацию, которую вы намереваетесь передать слушателям, расчлените по пунктам (не более 7, в идеале – 3-5), а затем подразделяйте пункты на конкретные вопросы, факты, детали (не более 3-5). Эта основные пункты принято указывать во введении. Главное условие успешного плана – он, вместе со всеми его подразделениями, должен быть абсолютно ясен самому лектору.
Древние риторики советовали план всякой речи готовить на основе так называемой античной эписистемы (плана-«гармоники»), который можно «свернуть» или «развернуть» и сыграть по нему пьесу. Опытный оратор, считали они, не должен писать полный текст своего выступления, ему достаточно лежащего перед ним подробного плана-«гармоники». Главная его особенность по сравнению с текстом лекции – он фиксирован, а текст – изменчив: хорошая публичная речь по самой своей природе не может быть зафиксирована раз и навсегда, это постоянно изменчивый, динамический процесс, а не застывший продукт. Поэтому для устойчивости мысли, для чувства уверенности в себе оратор нуждается в своеобразном «стержне» речи – в сжатом плане, представляющем собой свернутый текст, его смысловую суть.
Нельзя не затронуть в этой связи интересный и важный вопрос о соотношении такого фиксированного плана лекции и импровизации. Устное публичное выступление – это прежде всего живое общение оратора с аудиторией, и оно немыслимо без неожиданных, импровизационных моментов. Буквальное воспроизведение разработанного заранее подробного текста в ораторской практике вряд ли возможно и в любом случае нежелательно. Импровизация, отступление от запланированного хода речи придает ей динамизм, живость, помогает удержать внимание слушателей, упрочить контакт с аудиторией, сильнее воздействовать на ее чувства. Но если оратор чрезмерно увлекается интуитивными, неожиданными находками, если уходит от темы слишком далеко, если импровизация заслоняет рациональную, логическую, содержательную сторону речи – такое выступление нельзя считать удачным. В хорошей публичной речи импровизация лишь оттеняет тщательность и глубину подготовки, соразмерность и продуманность плана.
Итак, первый совет – начинайте подготовку лекции с плана-эписистемы. Маститые ораторы обычно на листке плана оставляют широкие поля – для опорных слов, помогающих в процессе речи вспомнить нужную эффектную фразу, для фактического и справочного материала, уместного в данном пункте речи (цифры, цитаты, примеры и т.д.). В сущности, первоначальный план разрастается до тезисов, своеобразной шпаргалки – нескольких небольших листков бумаги или карточек, которые удобно держать в руке.
Признаемся, что для начинающих ораторов проще писать текст полностью, и, разумеется, вначале почти все молодые преподаватели пользуются этой формой подготовки. Думаю, вы сами увидите со временем, что вам, чтобы чувствовать себя уверенно перед аудиторией, будет достаточно развернутых тезисов, в конце концов все преподаватели неизбежно приходят к этой форме.
Второе. Собирая материал для лекции, помните о том, что он должен быть избыточным. Отнюдь не весь материал затем войдет в лекцию, но у слушателей должно остаться ощущение, что о многом еще оратор мог бы сказать. Д.Н.Александров, рассуждая в своей «Риторике» об эрудированности лектора как необходимейшем условии его успеха, замечает: «Эрудиция – капризная дама, и хорошо, если она находится около оратора, помогая ему, демонстрируя аудитории его культуру, кругозор, познания. Куда хуже, если оратор произносит речь, а аудитории становится ясно, что произносимыми фразами его познания о предмете и исчерпываются. Нельзя допускать невежду к управлению, но нельзя и к микрофону. Следует помнить, что культура, по словам Пастернака, ненавязчива, самолюбива и иронична, а бескультурье дидактично, себялюбиво и кровожадно» (7). При отборе материала преподавателю приходится все время учиться выбрасывать лишнее, выделять главное на фоне второстепенного, конспектировать, не переписывая, а группируя нужный материал вокруг основных вопросов. А главное - правильно использовать материал.
Пример: молодой оратор готовит доклад о Цицероне. Куда можно поместить такой пассаж о смерти великого оратора? – «Подоспели солдаты. Даже они отвернулись, чтобы не видеть, как Геренний убивает Цицерона. Он отрубил голову и руки убитого, их доставили Антонию, и тот велел выставить их напоказ».
Правильным решением будет – отложить для ответов на вопросы после лекции.
Третье. Подготовив речь должным образом, следует ее отрепетировать (повторить 2-3 раза полностью, не заучивая текст, а запоминая свои идеи. Нельзя репетировать «по кускам», вы должны ощущать свою речь как единое целое (представлять и воспроизводить ситуацию реального выступления). Если в процессе репетиции запутались, не начинайте сначала, а ищите выход по ходу речи – учитесь это делать. Хорошее впечатление от речи не пропадет, даже если вы что-то забудете: всегда можно ввести то, что пропустили, в удобное место речи («Чуть было не забыл…» или «Вы еще спросите меня …»). Иногда проявление лектором такой человеческой и вполне объяснимой слабости, как забывчивость, используется как специальный ораторский прием, позволяющий вызвать дополнительные симпатии к говорящему.
Естественно, что при каждой репетиции речь ваша будет звучать по-разному – и это хорошо. Удачные находки следует фиксировать и вводить в лекцию (как это делают актеры в надоевшем спектакле, чтобы несколько «освежить» свою игру).
Четвертое. Готовя лекцию, необходимо следовать двум главным правилам: нужно сделать речь, во-первых, интересной, а во-вторых, эффективной – то есть информация должна оказаться ясной и доступной для данной аудитории. И то, и другое можно обеспечить прежде всего с помощью тщательного планирования вступления, основной части и заключения. Это общепринятое трехчастное построение текста, и академическая лекция не является исключением.
Дата добавления: 2015-09-12; просмотров: 161 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |