Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Проникновение современных информационных технологий в учебный процесс.

Читайте также:
  1. CALS-технологий и единая интегрированной системы управления вуза
  2. I курса ПИ на 2013-2014 учебный год
  3. I курса ПИ на 2013-2014 учебный год
  4. I ст. - проникновение вируса в организм
  5. I. Теоретические основы изучения туристских информационных систем как новой модели туристского бизнеса
  6. VI. Рассмотрение технологий формирования имиджа
  7. А) товары, удовлетворяющие одинаковые потребности, но реализованные с использованием различных технологий;
  8. Автор-разработчик канд. пед. наук, старший препод. кафедры педагогики и пед. технологий Соколовская И.Н.
  9. Административный процесс.
  10. АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ

Школа и система образования обречены на изменения в меняющемся мире. В условиях «шока настоящего» образование оказалось в своеобразной социальной ситуации: учителя и педагоги не могут обучать по-старому (хотя по инерции продолжают это делать), а управленцы разных уровней уже не могут эффективно управлять по-старому(хотя опять же по инерции пытаются контролировать как прежде). О трудностях, с которыми сталкиваются учителя при невозможности обучать по-старому, свидетельствует возникающая драма отставания учителей от учеников в области овладения информационными технологиями. Особенно остро эта драма переживается в начальной школе. Она связана с тем, что новые поколения детей рождаются и живут в сетевом информационном мире, а учителя, как правило, только обучаются владению информационными технологиями. За этой драмой проступают различные психологические механизмы овладения знаниями. Дети могут не осознавать, как они обретают компетентности информационного общества, точно так же, как они не осознают свое свободное владение родным языком. Характерная черта нашей жизни - нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. Чтобы получить миллионов пользователей радио потребовалось 38 лет, телевиденью в трое меньше - 14 лет, а Интернету еще в три раза меньше - четыре года. Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в учебном, щкольном и дошкольном образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных тем в отечественной педагогике. Следует отметить, что при этом одновременно разрушаются старые обучающие подсистемы, которые заменяются более эффективными, позволяющими решать широкий класс задач с высоким качеством. Существующие программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако использующиеся методы и средства в обучении учащихся реализуют далеко не все возможности заложенные в них, касается это и школьников и дошкольников и студентов. Внедрение эффективных методов и разнообразных форм обучения может разрешить это противоречие. В наше время одним из перспективных средств обучения является использование информационно-коммуникативных технологий. Специфика введения персонального компьютера в процесс обучения в нашей стране состоит в том, что компьютеры сначала используются в семье, далее в детском саду, в школах, институтах — в условиях коллективного воспитания. Использования компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам еще с детства. Компьютеризация определяет возрастающую роль в подготовке детей. Существующие программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако изучение опыта работы дошкольных учреждений констатирует, что использующиеся методы и средства в обучении дошкольников в ДОУ реализуют далеко не все возможности заложенные в них. Нашу повседневную жизнь уже больше невозможно представить себе без информационно-коммуникативных технологий. Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Успех работы во многом зависит от умения перспективно спланировать компьютерные программы с учетом усложняющихся правил управления компьютером, игровых и дидактических задач. Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время можно выделить внедрение информационных технологий в образование как использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность; использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности; рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения; использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого; использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики; использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга; интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий; быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.); возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию; представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.); построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений. Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений. На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и само коррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке. Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. особенность не только в

Загрузка...

том, что информатизация станет опираться на новые достижения в области информационных и коммуникационных технологий, о которых педагоги даже не мечтали всего десять лет назад. В наступающем десятилетии новые информационные технологии позволят на деле использовать новые педагогические технологии, которые ранее не могли занять достойного места в массовой школе из-за трудоемкости их осуществления средствами «бумажной» информационной технологии.

Выделяются следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения.Это не только электронная резервная копия всех документов, относящихся к обучению, но и необходимый элемент контроля повышение эффективности и качества процесса обучения.Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности.Мобильность (возможность выполнения ряда проектных задач в режиме удалённого доступа).Повышение активности познавательной деятельности.Увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.Масштабируемость решения при минимизации дополнительных расходов. Развитие личности обучаемого. Подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры. Осуществлять обработку информации; развитие умений моделировать задачу или ситуацию; формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса - начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров; проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения; общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации; происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования. За последние года придумано множество средств для достижения результатов в учебе, например, гипер метод для обучения в институтах, электронный учебник(автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний). Образование это не всегда обучение в школе и институт. Это так же курсы повышения квалификации и даже курсы для пожилых людей. Компьютерные курсы - лучшее, что вы можете им предложить, чтобы с пользой занять свободное время. Снова начав учиться, пожилые люди просто расцветают, обретают новые силы и энергию, тренируют память, начинают ощущать, что идут в ногу со временем. А еще у них открываются новые возможности. По окончании курсов компьютер становится для них из непонятной машинки полезным и удобным инструментом. Выпускники компьютерных курсов могут и письмо написать, и фотографии сохранить, и послушать музыку или посмотреть любимое кино на компьютере. Они в состоянии открыть браузер и найти в интернете нужную им информацию, пообщаться на форуме, узнать новости или прогноз погоды, воспользоваться электронными словарями и справочниками. А владея этими базовыми умениями, они уже способны учиться дальше самостоятельно, открывая для себя новое пространство общения. Компьютер для пенсионеров становится настоящим окном в мир. А начинается все с курсов компьютерной грамотности, где в однородных по возрасту группах пожилым людям неторопливо и терпеливо объяснят все тонкости работы с современным стационарным компьютером или ноутбуком.

Существенное преимущество сетевых технологий в том, что можно обучаться по индивидуальному расписанию, имея постоянный контакт с преподавателем, другими студентами и администрацией вуза. Виртуальные университеты - учебные заведения, которые предоставляют образовательные услуги только методами дистанционного обучения. Их отличает то, что они имеют собственную лицензию, разрабатывают оригинальные учебные программы и курсы, но обходятся без учебных корпусов, общежитий, кабинетов. Информатизация общества — это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. На сегодняшний день образование является показателем успешного современного государства. Качество, профессионализм специалистов в разных областях государственной деятельности говорят о состоянии всей системы образования данной страны. В связи с постоянно увеличивающимся количеством научно-методических, учебно-методических, информационных, технических и других материалов, составляющих содержательную область информационных потоков научно-педагогических исследований сферы профессионального образования, возникает необходимость в их своевременной, высококачественной обработке, модификации, передаче в условиях функционирования локальных и глобальной информационных сетей. Особую значимость при этом приобретают исследования, посвященные применению глобальной информационной сети и корпоративных сетей учреждений науки и образования, а также реализации удаленного доступа к информационным ресурсам Интернет, являющиеся основой для формирования единого информационного научно-образовательного пространства

Информационные ресурсы. Информационные ресурсы - это совокупность данных, организованных для получения достоверной информации в самых разных областях знаний и практической деятельности. Законодательство Российской Федерации под информационными ресурсами подразумевает отдельные документы и отдельные массивы документов в информационных системах. Ресурсы определяют как запасы, источники чего-либо. К информационным ресурсам относятся: библиотеки, архивы, базы данных, СМИ, информационные сервисы (Информационные сервисы - это группа сайтов, на которых можно воспользоваться разнообразными сервисными услугами: электронной почтой, блогом, а также познакомиться с механизмом его ведения, поиском, различными каталогами, словарями, справочниками, прогнозом погоды, телепрограммой, курсами валют и т.д.) Развитие мировых информационных ресурсов позволило:

Превратить деятельность по оказанию информационных услуг (получение и предоставление в распоряжение пользователя информационных продуктов - совокупности данных, сформированную производителем для распространения в вещественной или невещественной форме) в глобальную человеческую деятельность;

Сформировать мировой и внутригосударственный рынок информационных услуг;

Образовать всевозможные базы данных ресурсов регионов и государств, к которым возможен сравнительно недорогой доступ;

Повысить обоснованность и оперативность принимаемых решений в фирмах, банках, биржах, промышленности, торговли и др. за счет своевременного использования необходимой информации.

По существующей классификации, информационные ресурсы могут быть государственными и негосударственными и как элемент состава имущества находятся в собственности граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций и общественных объединений. В настоящее время существуют следующие виды информационных ресурсов:

1) Средства массовой информации. К ним относятся различного рода новостные и семантические сайты (или электронные версии СМИ). Их отличительной чертой является высокий уровень посещаемости (например, сайт НТВ, "Вести" и т.п.), быстрая смена информации, наличие видеоряда на сайте.

2) Электронные библиотеки. Электронная библиотека - распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов через глобальные сети передачи данных в удобном для конечного пользователя виде.

3) Электронные базы данных. В самом общем смысле база данных - это набор надписей и файлов, специальным образом организованных. В отличие от корпоративного сайта выделяют персональный и любительский сайт, домашнюю страничку. Они отличаются полнотой представляемой информации и профессионализмом исполнения. Можно говорить также о делении информационных ресурсов по другим признакам. А именно:

По целевому предназначению:

· личные,

· корпоративные,

· СМИ,

· бизнес,

· образовательные,

· политика,

· учреждения и организации,

· сервисы и услуги,

· доски объявлений,

· культура,

· чаты,

· хранилища ПО,

· спорт,

· отдых,

· изображения и фото,

· развлекательные порталы

По способу представления

· Web-страницы

· Базы данных

· Файловые серверы

· Телеконференции

По виду носителя

· твердая копия (книга, газета, рукопись и т.д.)

· на машиночитаемых носителях (кино- фотопленка, аудио- и видеозапись, данные на винчестере компьютера, дискете, CD, флэш и т.д.)

· на канале связи (TV, радио)

По способу организации хранения и использования

· документы на традиционных носителях (книги, газеты, журналы)

· массив документов

· фонд документов

· архив

· автоматизированные формы

По форме собственности

· общероссийское национальное достояние

· государственная собственность

· собственность субъектов РФ (в том числе муниципальная)

· частная (личная, корпоративная) собственность

По содержанию

· Тематическая информация

· Научные публикации

· Рекламная информация

· Справочная информация

· Новости

· Вторичная (библиографическая) информация

· По национально-территориальному признаку.

Информационные ресурсы делятся по языковому признаку и географической территории.

По языковому признаку. Основным языком в сети Интернет является английский, но практически все основные языки мира представлены в Сети. Некоторые из сайтов поддерживают несколько языков - на выбор пользователя.

По географическому признаку. Информационный ресурс в большинстве случаев принадлежит какой-либо организации, расположенной и осуществляющей свою деятельность на определенной территории, подчиняющейся ее законам. Информация в некоторых случаях может быть предназначена для аудитории, находящейся преимущественно в пределах региона. Таковы, например, сайты объявлений. Навряд ли информация о купле-продаже в Костроме интересна жителю Вологды. Доступ к этим ресурсам возможен из любой точки, независимо от места нахождения пользователя.

аз данных - это документы, набранные при помощи текстовых редакторов и сгруппированные по темам. Другой тип - это файлы с электронными таблицами, которые объединены в группы по характеру их использования.

Сайты. Корпоративный сайт - это Интернет-ресурс, посвященный какой-то организации, фирме, предприятию. Как правило, он знакомит пользователей с фирмой, направлениями и видами ее деятельности, отражает различные справочные материалы: прайс-листы, условия поставок и оплаты; рекламную информацию: наличие сертификатов каче

 

Качество проведения занятий как в школе, институте, на курсах зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя информационные технологии:

- являются источником информации;

- рационализируют формы преподнесения учебной информации;

- повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

- организуют и направляют восприятие;

- обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;

- наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;

- создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;

- усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;

- делают доступным для учащихся такой материал, который без технических средств обучения недоступен;

- активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;

- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

- иллюстрируют связь теории с практикой;

- создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа.

Отрицательные стороны использования современных информационных технологий. Использование современных средств информационных и коммуникационных технологий во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния на физиологическое состояние и здоровье обучаемого. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - преподавателей и студентов заочных форм обучения. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания. Среди психологических особенностей людей, имеющих многолетний контакт с компьютером, выделяют упорство, настойчивость в достижении целей, независимость, склонность к принятию решений на основании собственных критериев, пренебрежение социальными нормами, склонность к творческой деятельности, предпочтение процесса работы получению результата, а также интровертированность, погруженность в собственные переживания, холодность и не эмоциональность в общении, склонность к конфликтам, эгоцентризм, недостаток ответственности . Компьютерные игры, наиболее популярная сфера применения компьютеров, могут выполнять функцию психологической разгрузки, играть роль психологического тренинга, и таким образом учить человека способам разрешения проблем. Интернет превратился в предмет интегративных междисциплинарных исследований, в проведении которых объединены усилия специалистов в таких областях гуманитарного знания, как психология, социология, теория коммуникативных процессов, политология, лингвистика, педагогика, культурология и др. Интернет–технологии рассматриваются как средство общения и как способ получения информации. Специфика общения посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности «проигрывания» разных ролей и экспериментирования с собственной идентичностью. «Игры с идентичностью», появление множества самопрезентаций у одного субъекта - виртуальный аналог множественной личности. К числу основных мотивов, побуждающих пользователей обращаться к Интернету относятся: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом какой-то группы, а также мотивы, сотрудничества, самореализации и самоутверждения. Среди психологических феноменов в среде Интернет появляется раскрепощенность пользователей, их большее дружелюбие, чем в реальном мире, возможность проигрывания ролей различных персонажей, вплоть до смены пола. Однако, растущее применение компьютеров во всех сферах человеческой деятельности порождает новые проблемы. В отечественной и зарубежной психологии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий: персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер воспринимается как живой организм; потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения; различные формы компьютерной тревожности; вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и эмоциональными нарушениями. При этом может происходить переоценка ценностей, пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире. Одной из негативных сторон информатизации является появление у некоторых людей (и не только пользователей) компьютерной тревожности. В настоящее время не существует четкого определения, этого понятия, нет и общепризнанных методов профилактики и лечения компьютерной тревожности. Большинство психологов подразумевают под нею страх, возникающий при работе на компьютере или при размышлении о ней. Установлено, что уровень компьютерной тревожности позволяет предсказать успешность обучения работе на компьютере. Люди, испытывающие высокую тревогу при выполнении какого либо задания на компьютере, как правило имеют отрицательное отношение к нему. С другой стороны, отрицательные эмоции в некоторых случаях могут стимулировать рост активности, стремление выполнить задание как можно лучше и приводить тем самым к повышению успешности деятельности. У учащихся и студентов компьютерная тревожность возникает зачастую как реакция на страх получить плохую отметку, показаться неспособным или глупым по сравнению с другими обучающимися. В числе отрицательных последствий длительного применения информационных технологий выделяют так же аутизацию (уход от реальности, синдром зависимости от компьютера и особенно от Интернета). Сужается круг интересов, сокращается участие в значимых видах деятельности либо происходит полный отказ от нее. Показателем актуальности этой проблемы является уже то, что в пятую редакцию классификации психических заболеваний в США DSM-5 предложено включить раздел «Кибернетические расстройства». К симптомам этих расстройств относят навязчивые размышления о происходящем в киберпространстве, психомоторное беспокойство. Среди психологических механизмов, лежащих в основе аддикции выделяют «опыт потока» - особое состояние поглощенности деятельностью, при котором ожидаемый результат этой деятельности отходит в сознании человека на задний план и само действие занимает все внимание. Это состояние сопровождается интенсивными положительными эмоциями. «Зацикливание» на процессе взаимодействия с компьютером, уход от действительности, «бегство» от нее в ирреальный виртуальный мир. Однако, феномен «незаконченного действия», не позволяющий пользователю полностью переключиться на другой вид деятельности, может служить гиперкомпенсацией некоторых недостатков, комплексов, недостаточно развитых способностей, трудностей контакта с окружающими, конфликтных отношении с окружающими. При этом типично переживание чувства власти, компетентности, сопровождающееся экстазом, своего рода «опьянением», наличие ощущения присутствия виртуальной реальности, стирание границ реальной действительности и виртуальной реальности. Хотя я полагаю, что Интернет зависимость можно рассматривать по аналогии с другими увлечениями, например, с жаждой путешествий или «глотанием» книг. Уход в мир Интернета, с его точки зрения, является своеобразным «испытанием» для развития личности. Такой уход может способствовать новому «появлению» в реальном мире, причем более значительному. И если столкновение с Интернет–зависимостью воспринимается как битва, то этот опыт приносит честь тому, кто его пережил.

Заключение.

Информационная технология - это совокупность знаний о способах и приемах труда по переработке информации, его компонентах и способах их соединения для получения информационного продукта или оказания информационных услуг. Информационная технология имеет свои цели, методы и средства реализации. Целью является создание из информационного ресурса качественного информационного продукта, удовлетворяющего требованиям пользователя. Методами информационной технологии являются методы обработки и передачи данных. Средства информационной технологии - это математические, программные, информационные, технические и др. Информационная технология является процессом, состоящим из четко регламентированных правил выполнения операций, действий, этапов разной степени сложности над данными, хранящимися в компьютерах. Современные информационные технологии с их стремительно растущим потенциалом и быстро снижающимися издержками открывают большие возможности для новых форм организации труда и занятости в рамках как отдельных корпораций, так и общества в целом. Спектр таких возможностей значительно расширяется - нововведения воздействуют на все сферы жизни людей, семью, образование, работу, географические границы человеческих общностей и т. д. Сегодня информационные технологии могут внести решающий вклад в укрепление взаимосвязи между ростом производительности труда, объемов производства, инвестиций и занятости. Новые виды услуг, распространяющиеся по сетям, в состоянии создать немало рабочих мест, что подтверждает практика последних лет. Сегодняшним школьникам предстоит работать по профессиям которых еще нет, использовать технологии которые еще не создали, решать задачи о которых мы можем лишь догадываться. Изменения неизбежны. И мы знаем наверняка, что через десятилетие представление о том, как должно выглядеть образование в стране и в мире может в корне поменяться. Предстоит добиться высоких результатов(в том числе новых), каждым из школьников, студентов, предоставления каждому учащемуся равного доступа к качественному образованию. Процесс информатизации распространился на большую часть земного шара, поэтому сегодня мы вправе говорить о глобальном, все­мирном информационном (инновационном) обществе. При этом, естественно, было бы ошибочным идеализировать информационное со­стояние некоторых развивающихся и тем более отсталых стран. Тем не менее тенденция глобализации текущих процессов очевидна, и, надо полагать, рано или поздно ситуация с «неуспевающими» разрешится. В данном случае в формировании глобального информационного обще­ства не последнюю роль играет активная информационная политика развитых стран, подразумевающая мобильность и информационную самостоятельность граждан, а также интеграцию знаний и технологий во всех государствах. Понятно, что информационное развитие никогда не было равномерным и никогда таковым не будет, ибо во многом за­висит от уровня экономического, социального и политического разви­тия того или иного общества. Но мировая тенденция такова, то проис­ходит постепенное сглаживание сначала в уровне информационного потребления, основанного на электронной технологии и прежде всего Интернет, а затем выравнивания на этой основе и социально-политических различий в разных странах. Свободный (в рамках безопасности) доступ к информации и знаниям является общечеловеческим благом, предпосылкой качест­венного образования, развития науки, культуры и коммуникаций, что, в свою очередь, создает новые возможности для духовного и интеллек­туального роста людей, стимулирует их культурную самобытность, а также значительно облегчает процессы управления. Только посредст­вом всеобщей глобализации в области информации, науки и техники, при условии позитивного международного сотрудничества в подготов­ке высококвалифицированных кадров и реальном обмене знаниями мы сможем найти оптимальные решения проблем современной цивилиза­ции — победить болезни, социальные конфликты, нормализовать экологию планеты и т.д.

Список использованной литературы

1. Асмолов А. Г., Семёнов А. Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие/ М.: Изд-во НексПринт, 2010.-84 с.

2. Дж. Рубенкинг, Эффективный поиск в Интернете / Нейл Дж. Рубенкинг / PC Magazine / RE №6 / 2001

3. Васильев В.Н., Компьютерные информационные технологии - основа образования XXI века / Васильев В.Н., Стафеев С.К. /Изд-во «НексПринт», 2010. -84 с

4. Куксюк Д. Что такое Интернет / Д. Куксюк / Оптимизация и настройка компьютера, М. 2003, - 23 с.

5. Курячевский С. В., Пошагаем по Интернет / Кучерявский С. В., Воронин А.А. , Ни В.С. ,Малько Г.Н. , Баженова Л.И., Комиссаров А.Ю., Тайченачева Л.У., Аттарова В.В., Харламова Н.С., Варавин Ю.В., Хлебников Ю.А. / Учебник, учебное пособие, Интернет-ресурс

6. Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования / Роберт И. В. М.: ШколаПресс, 1994.-205 с.

7. Семенов, М. И. Автоматизированные информационные технологии в А22 экономике: Учебник / М.И. Семенов, И.Т. Трубилин, В.И. Лойко, Т.П. Барановская; Под общ. ред. И.Т. Трубилина. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 416 с.

8. http://ru.wikipedia.org/

 


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 27 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.026 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав