|
Читайте также: |
С педагогической функции игрушек неразрывно связаны ее эстетические качества. Игрушка народная или производственная является одним из первых произведений искусств, которая встречает детей на пороге их жизни и сочетает в себе скульптуру, графику, декоративное оформление. Она во многом может определить развитие художественного вкуса детей, их творческие способности, характер эстетического отношения к действительности. Еще советская педагогика исходя их общих задач и принципов советского реалистического искусства сформулировала некоторые эстетические показатели обеспечивающие художественную полноценность.
1. Худ выразительность образа. Образ в игрушке должен быть особенно выразительными и строиться на реалистической основе. Образ в игрушке должен расчитан на силы и возможности ребенка. При решении образа в игрушке художники как бы упрощают идею предмета, делают её совершено очевидной и преподносят детям в условной, иногда в несколько гиперболической форме. В игрушке не допустимы искожения, так как они могут повлечь за собой искодения в знании и представлении детей. Противопоказан в игрушках и сложный психологизм недоступный детям и чрезмерное увлечение формой за которыми теряется содержание и холодный натурализм который решает образ одухотворенности.Форма игрушки. Отличие игрушки от модели и скульптуры. Игрушка должна отличтаь от модели и от скульптуры. Модель – это равнодушное, механическое перечисление всех признаков и свойств предметов. В скульптуре как правило точно фиксируется состояние, что не располагает к игре. В игрушке художник творчески перерабатывает существенные на его взгляд признаки. Игрушка – живое, образное вопроизведение действительности, чем меньше ребенок, тем проще должна быть форма игрушки.
2. Динамичность и условность. Выступает в качестве основных особенностей формы в игрушке. Имено они позволяют игрушке легко входить в детскую игру. Динамичность в игрушке существенно отличается от того же свойства в мелкой скульптуре. То, что игуршка является неотьемлемой частью детского мира ведет к особому условному строю всего игрушечного образа. Игрушка не анатомическое пособие. Для нее важна яркая образная игрушечная характеристика.
3. Цвет игрушки. Должен быть в игрушке особено актичным и действенным. Цвет должен помогать ребенку осваивать образ и делать его более доступным. Обычно для игрушек жизнерадостность возникает прежде всего засчет цветового строя. Роль цвета отвественна в любой игрушке. Психологи выскзывают преположение о том, что ребенок почти в момента рождения различает все цвета. Это делает возможным применение в игрушке широкой цветовой палитры.
4. Материал игрушки. Особую роль в создании выразительного образа имеет максимальное выявление физических и художественных свойств материала, что способствует формированию эстетической культуры детей. Важно полностью использовать специфические качества материала. Как и другие выразительные средства он обязан раскрывтаь образ. Из разных материалов рождаются разные образы.
5. Конструкция игрушки. Должна быть простой, ясной и четкой с тем чтобы делать игрушку удобной для игры, т.е. обеспечивтаь функциональный комфорт.
6. Композиционная законченность. Материал, цвет, форма, конструкция, не существуют в игрушке сами по себе. Они представляют единый художественный организм, композицию, где все компоненты находятся в сложной взаимосвязи. Только гармоническое их взаимодействие обуславливает определенную композиционную завершенность,а значит и художественную полноценость игрушки. Но она выявляеся в полную силу, если художественное решение игрушки построено с учетом возрастных особенностей детей.
Художникам создающим игрушку следует помнить о недопустимоти формализма и натурализма в игрушке, сатире и грубого юмора, которые характерны для некоторых современных зарубежных игрушек и детских книг. Создатели таких игрушек забывают о том, что за чрезмерным увлечением формой теряется конкретность образа, которое имеет особое значение в детском восприятии, а натурализм не может эмоционально воздействовать на живое воображение детей. Это еще более усиливает значение народнйо игрушки, которая сегодня является средством воспитания художественного вкуса детей и ознакомления их с народным декоративным прикладным искусством.
45Санитарно-гигиенические требования к игрушке.
Игрушка должна быть абсолютно безопасной для здоровья и жизни ребенка,,поэтому к ней предъявляется ряд санитарно-гигиенических требований:
1.Игрушки делают из доброкачественных материалов и отходов.Использование утиля запрещено.Необходимо,чтобы материал не представлял собой благоприятной среды для размножения и сохранения бактериальной флоры,чтобы материал легко поддавался гигиеническому уходу и дезинфекции.Особое влияние уделяется игрушкам для детей грудного возраста.Не допускается изготавливать игрушки из стекла и формованных резин,для детей до 3 лет,метательные снаряды или их элементы из металла.Не допускается в игрушках типа погремушки использовать в качестве наполнителя зерна и материалы,объем которых во влажной среде изменяется более чем на 5%.Набивочные материалы не должны содержать твердых или острых инородных тел.Элементы набивки,по размеру больше или равными 3мм должны содержаться во внутреннем чехле отличным от внешней отшивки игрушки.Стекло допускается использовать при изготовлении игрушеек для детей старше 3 лет или если это необходимо для функционирования игрушек.При использовании стекла в игрушках его края должны быть закручены.
2.игрушки должны быть окрашены безвредными красками без примеси меди,свинца,мышьяка.российкий гост отвергает любые лакокрасочные покрытия на игрушках для грудничков.игрушки для детей раннего возраста окрашеные клеевыми,масляными красками,покрываются 2-3 слоями прозрачного лака,что способствует образованию прочной пленки,не сползающей при смывании водой.защитное покрытие игрушек за исключением елочных украшейний должно быть стойким к действию слюны,пота и влажной обработки.
3.конструкция игрушек для детей всех возрастов должна быть прочная и безопасная без острых частей,трещин,заусенцев и щелей и размер игрушек расчитывается так,чтобы они соответствовали тому возрасту детей,для которого они предназначены.размер деталей игрушки должен быть не менее 30 на 12мм.детали должны быть хорошо закрашены и зачищены.для детей грудного возраста игрушки должны быть легкими не более 100 грамм и удобными для обхвата руки,насыпка в погремушках должна состоять из безопасных предметов и должна иметь диаметр не менее 5мм.игрушка для детей в возрасте до 3лет не должна быть меньше размера детского горла.масса игрушки или деталей игры за исключением крупногабаритных и механизированных не должна превышать 400гр.для детей до 7лет,800-от 7до10лет.игрушки,содержащие источник тепла не должен воспламеняться во время их использования.в настольно-печатных играх текст должен быть напечатан контрастным цветом,на рисунки рельеф игр должны быть четкими.наконечники снарядов метательных игрушек должны быть защищены мягкой заглушкой или присоской,игрушки,имитрирующие холодное оружие не должны иметь острых концов.
4.озвученные игрушки должны издавать приятный звук и оказывать влияние на нервную систему ребенку.музыкальные игрушки,соприкасающиеся со слизистой рта должны выпускаться в герметичной упаковке и проверяться механическим путем.должна учитываться нагрузка в которой инструменты дают влияние на дыхательную систему ребенка.
5.уровень шума,производимого различными видами игрушек не должны превышать определенного порога(95дцб для определяющих на расстоянии50см от игрушки,на остальных 65дцб)
6.полимерные пакеты для упаковки игрушек регламентириуются по размерам и толщине пленки,не должно использоваться никаких шнуров,затяжек.
46характеристика игрушек для детей различных возрастных групп.
на 2 и 3 году жизни большое значение преобретают игрушки,способствующие овладению ходьбой и движениями,каталки,коляски,крупногабаритные игрушки,тачки,тележки.сконструированные в согласии бантропонитрическими показателями детей.более активно чем на 1 году входят в жизнь детей данного возраста образные игрушки помогающие им овладеть ролевой игрой и позволяющие совершать такие игровые действия,в которых дети подражают взрослым.наиболее приемлимые для детей этого возраста являются куклы и игрушки,животные,размерами в 25-30см,т.к. игры с мелкими игрушками требуют развитых согласованных движений,а с крупными силы и ловкости,которой еще нет у детей 2-3лет.считается,что по образу игрушки для них должны быть однозначны и несложны.например в кукле им особенно близки и понятны образы малышей и их сверстников.
при создании игрушек для детей 3-5 лет учитывается тот факт,что ребенок этого возраста отличается высокой активностью.в игре он много двигается,считается что условные моменты в игрушках особенно желательные,т.к. обеспечивают активное действие к которому стремится сам ребенок.форма игрушек должна быть без лишних деталей,общими чертами напоминающие изображаемый предмет.строительные наборы требуются крупными,преимущественно для игры на полу,простых форм,отличающиеся легкими способами сборки.к 5 годам дети значительно изменяются и в росте и в умственном развитии.игры пятилетних детей значительно усложняются.от одиночной игры дети переходят к коллективной.фантазия быстро развивается,ребенок сам придумывает сюжеты игр и сам их исполняет с помощью игрушки и других предметов.детям этого возраста предназначается мозаика с более усложненными формами,пирамидки с большим количеством колец,винтовые игрушки,счетный материал.настольные игры становятся сложными по содержанию и игровому принципу.
при переходе детей на след.возрастную ступень их возможности изменяются.дети начинают проводить меньше времени в подвижных играх,предпочитая им сюжетные игры и занятия.основной задачей воспитания в это время является всесторонняя подготовка детей к школе,в связи с тем значительно изменяются и игрушки.они призваны более активно чем раньше расширять кругозор детей,знакомить их с явлениями общественного социального характера,обобщать тематику игр,формулировать точную координачию движений,развивать мышление и воспитывать чувство коллективизма,любовь к труду.это определяет изменение и усложнение игрушек по всем параметрам.
47игрушки для детей до 3 лет и их педагогические характеристики.
на 2 и 3 году жизни большое значение преобретают игрушки,способствующие овладению ходьбой и движениями,каталки,коляски,крупногабаритные игрушки,тачки,тележки.сконструированные в согласии бантропонитрическими показателями детей.более активно чем на 1 году входят в жизнь детей данного возраста образные игрушки помогающие им овладеть ролевой игрой и позволяющие совершать такие игровые действия,в которых дети подражают взрослым.наиболее приемлимые для детей этого возраста являются куклы и игрушки,животные,размерами в 25-30см,т.к. игры с мелкими игрушками требуют развитых согласованных движений,а с крупными силы и ловкости,которой еще нет у детей 2-3лет.считается,что по образу игрушки для них должны быть однозначны и несложны.например в кукле им особенно близки и понятны образы малышей и их сверстников.в комплекте мебели наиболее целесобразны те предметы,функции которых знакомы детям по их собственному опыту.в этих видах игрушек дети предпочитают крупные размеры иногда приближающиеся к реальному.это можно объяснить не только тем,что они удобные детям.но прежде всего тем,что в сознании игровое действие еще не обособилось от реального.в технических игрушках идея предмета дается детям предельно обобщенно и условно даже в метофоричном виде.так особую выразительность приобретают игрушки,в которых устанавливается сходство машины с живыми существами.настольные игры для детей должны быть самыми несложными.с крупными и четкими яркими картинками.для игры с водой и песком предназначены ведерки,совочки,песочные наборы,лопатки.закладывается основа трудового воспитания
48. Игрушки для детей от 3 до 5 лет и их педагогические характеристики.
При создании игрушек для детей 3-5 лет учитывается, прежде всего, тот факт, что ребёнок этого возраста отличается особой активностью.
В игре он много двигается, поэтому считается, что условные моменты в игре для детей 3-5 лет особенно желательны, т.к. обеспечивают активные действия, к которым стремится сам ребёнок.
При этом игрушки должны включать в себя возможности для того, чтобы дети могли производить с ними не одно-два действия, как это было раньше, а несколько.
Тематика и типаж игрушек для детей 3-5 лет несколько расширяется, в них вводятся образы дошкольников, оитературных персонажей,героев мультфильмов.
Форма игрушек для детей младшего дошкольно возраста должна быть простой без излишних деталей, общими чертами напоминающая изображаемый предмет.
Строительные наборы требуются крупные, преимущественно для игры на полу, простых форм, отличающиеся лёгкими способами сборки и простейшими масштабными соотношениями.
Наряду с подвижными играми дети 3-5 лет проводят время за творческими играми, в которыйх они отображают окружающую жизнь.
В играх ребёнок воспроизводит всё то, что он знает и видит, но игры эти несложны и примитивны.
Разговаривая с куклой ребёнок повторяет то, что слышит от взрослых.
Куклы нужны крупные, легкораздевающиеся, с подвижными частями.
Игры, занятия дидактические занимают сравнительно небольшое место в жизни младших дошкольников, т.к. они не могут долго сидеть спокойно и быть внимательными.
Для них рекомендуются мозайки, состоящие из геометрических фигур, пирамидки, вкладные фигуры, несложные настольные игры.
Из музыкальных игрушек целесообразно использовать духовые инструменты. Рекомендуется рисование и лепка.
К 5 годам дети значительно изменяются как в росте так и в умственом развитии. Мышцы рук и ног укрепляются, движения становятся более уверенными, ребёнок хорошо бегает, не наталкивается на предметы.
Подвижность его возрастает. В связи с развитием движений развиваются и умственные способности. Особенно развивается память, одновременно развивается воля.
Игры пятилетних детей значительно усложняются: от одиночной игры дети переходят к коллективным играм. Фантазия у ребёнка этого возраста быстро развивается.
Он сам придумывает сюжеты игр и сам же их исполняет с помощью игрушек и других предметов.
Детям этого возраста кроме крупных кукол дают так же мелкие детали, изображающие различные предметы, мебель и посуду в наборах. Транспортная игрушка для пятилетних детей должна иметь уже больше подробностей в оформлении.
Ребёнок различает грузовик, легковой автомобиль, паровоз и т.д. Его уже не удовлетворяет бесцельное перемещение одного и того же предмета. Необходимы разные виды транспортных игрушек.
Ппостройки дети делают более сложные и сюжетные, с зачатками архитектурного оформления. Строительные наборы должны быть с дополнительными фигурками, как для игры на полу, так и для игры за столом.
В связи с усложнившимися задачами умственного воспитания, изменяются дидактические игрушки. Детям этого возраста предназначаются мозайки с более усложннными геометрическими фигурами, пирамидки с большим количеством колец, винтовые игрушки, счётный материал.
Настольные игры становятся более сложными по содержанию и игровому принципу.
49. Игрушки для детей от 5 до 7 лет и их педагогические характеристики.
При переходе детей на следующую возрастную ступень их возможности количественно и качественно изменяются. Дети приобретают новые черты характера, они становятся сдержаннее и хорошо владеют своими движениями.
Дети начинают проводить меньше времени в подвижных играх, предпочитая им сюжетные игры и занятия. Игры становятся более длительными и организованными. Дети зранее намечают себе цель игры и стремятся её выполнить.
Основной задачей воспитания в это время является всесторонняя подготовка к школе, в связис чем значительно изменяются игрушки. Они призваны более активно, чем раньше расширять кругозор детей, знакомить их с явлением обществено-социального характера,
обогащать тематику сюжетно-ролевых игр, формировать точную координацию движений, развивать мышление и творческое воображение, воспитывать чувство коллективизма. Это определяет изменение и усложнение игрушек по всем параметрам.
Например, если малышам нужны спортивно-моторные игрушки, способствующие развитию крупной моторики, то детям 5-7 лет, наряду с ними, необходимы игрушки развивающие более точные ритмические движения. Детям старшего дошкольного возраста нужны также игрушки,
которые способствуют развитию тонкой координации ручных движений, быстрой приспособляемости, устойчивости и переключаемости внимания, всех тех качеств, которые необходимы будущему школьнику. В этих игрушках допустимы мелкие детали, т.к. работа с ними уже
под силу старшим дошкольникам, характер взаимодействия детей этого возраста с игрушкой имеет свои особенности, им важно управлять игрушкой, режиссировать ею, рассматривать, изучать, заставлять действовать, менять содержание.
Ребёнка в 6-7 лет интерисуют все конструктивные и технические особенности игрушки, позволяющие ему богато и разнообразно использоватьеё в игре. Он способен откррыть и освоить все игровые возможности, заложенные в игрушке. В связи с этим конструкция и форма
игрушки, особенно техническая, для детей 5-7 лет должна приближаться к реальным предметам, а детали обязательно нести фукциональную нагрузку. В противном случае ребёнок по-своему оценивает эту игрушку (как ненастоящую). В связи с названными особеностями
изменяются и сюжетно-образные игрушки, особенно куклы. Это изменение проявляется прежде всего в обогащении типажа куклы, до введения в неё социально-общественного содержания. В ней, наряду с нейтральными образами, теперь возможны и остро выраженные
характеристики. Поскольку игры 5-7-летних детей носят коллективный характер и тяготеют к усложнённым развёрнутым, в определённой последовательности сюжетам, им необходимы не отдельные игрушки, а тематические наборы, доступные и интересные по своему содержанию.
Диапазон размеров игрушек и деталей значительно расширяется, например, куклы могут быть размером от 8 до 80 см.
50. Игрушки для детей младшего и среднего школьного возраста.
Дети школьного возраста сильно отличаются от дошкольного и физически и умственно. Ведущей деятельностью детей этого возраста является учёба, которая во многом определяет развитие детей, их интересы, наклонности, характер, поведение.
Благодаря систематическим школьным занятиям центр головного мозга у школьников быстро развивается, крепнут их ум, память и совершенствуется восприятие окружающего мира. Расширяется и углубляется круг представлений. Забавы, интересующие дошкольников всё меньше
занимают школьников. У них развиваются способности к отвлечённому мышлению. Школьник становится очень любознательным, особенно возратает, любовь к технике. Школьник живо подмечает особенности различных предметов и любит эти особенности обобщать.
У него развивается страсть к собиранию коллекций, но, получая быстрое развитие, мозг ребёнка первое время школьной жизни бустро утомляется, и ребёнку нужен частый и разумно организованный отдых. Физически школьник также становися более развитым, сильныи и ловким.
Он любит физические упражнения и физ-культурные игры. Ребёнок школьного возраста не нуждается в опеке взрослых в такой мере как дошкольник. Ему требуется коллектив и общение в кругу сверстников. Главным в игрушках и пособиях для школьников является наличие в них таких
факторов, которые развивают познавательные процессы, закрепляют учебный материал, способствуют художественному и техническому творчеству, знакомящие в наглядной форме с законами физики, механики, оптики, с производственными процессами и технологическими свойствами
материалов и способами их обработки.
1.
2. Для начала скажем о тех особенностях мужских и женских половых клеток, которые отличают их от всех других клеток организма, т.е. от соматических клеток:
1. Все половые клетки имеют гаплоидный набор хромосом, т.е. каждая клетка имеет только 23 хромосомы, тогда как все соматические клетки имеют диплоидный набор хромосом, т.е. 23 пары или 46 хромосом.
2. Для всех половых клеток характерен низкий уровень обмена, поскольку основной их функцией является передача генетической информации потомству. Соматические же клетки, в большинстве своем, отличаются интенсивными обменными процессами.
3. Все половые клетки являются высокодифференцированными клетками, которые выполняют строго специфическую функцию – передают генетическую информацию потомству и обеспечивают развитие дочернего организма на самом раннем этапе. Что касается соматических клеток, то они могут быть как высокодифференцированными (нейроны), так и низкодифференцированными (клетка- предшественник лейкоцитов) или вовсе недифференцированными (стволовая клетка).
4. Половые клетки отличаются от соматических по своим размерам, форме, они содержат малое количество цитоплазмы.
в тетради
4. Развитие мужской и женской гонады начинается однотипно, с образования на медиальной стороне первичной почки половых валиков будущих гонад. Элементами развивающихся гонад являются гоноциты, дающие начало овогониям и сперматогониям. Дифференцировка яичка начинается несколько раньше, чем яичника, таккак высокая гормональная активность фетального яичка необходима для дальнейшего формирования полового тракта мужского плода.
6.Гаметогенез — это процесс образования половых клеток. Протекает он в половых железах — гонадах (в яичниках у самок и в семенниках у самцов). Гаметогенез в организме женской особи сводится к образованию женских половых клеток (яйцеклеток) и носит название овогенеза. У особей мужского пола возникают мужские половые клетки (сперматозоиды), процесс образования которых называется сперматогенезом.
Стадии гаметогенеза
1. Стадия размножения. Клетки, из которых в последующем образуются мужские и женские гаметы, называются сперматогониями и овогониями соответственно. Они несут диплоидный набор хромосом 2n2c. На этой стадии первичные половые клетки многократно делятся митозом, в результате чего их количество существенно возрастает. Сперматогонии размножаются в течение всего репродуктивного периода в мужском организме. Размножение овогоний происходит главным образом в эмбриональном периоде. У человека в яичниках женского организма процесс размножения овогоний наиболее интенсивно протекает между 2 и 5 месяцами внутриутробного развития.
К концу 7 месяца большая часть овоцитов переходит в профазу I мейоза.
Если в одинарном гаплоидном наборе количество хромосом обозначить как n, а количество ДНК — как c, то генетическая формула клеток в стадии размножения соответствует 2n2c до синтетического периода митоза (когда происходит репликация ДНК) и 2n4c после него.
2. Стадия роста. Kлетки увеличиваются в размерах и превращаются в сперматоциты и овоциты I порядка (последние достигают особенно больших размеров в связи с накоплением питательных веществ в виде желтка и белковых гранул). Эта стадия соответствует интерфазе I мейоза. Важное событие этого периода — репликация молекул ДНК при неизменном количестве хромосом. Они приобретают двунитчатую структуру: генетическая формула клеток в этот период выглядит как 2n4c.
3. Стадия созревания. Происходят два последовательных деления — редукционное (мейоз I) и эквационное (мейоз II), которые вместе составляют мейоз. После первого деления (мейоза I) образуются сперматоциты и овоциты II порядка (с генетической формулой n2c), после второго деления (мейоза II) — сперматиды и зрелые яйцеклетки (с формулой nc) с тремя редукционными тельцами, которые погибают и в процессе размножения не участвуют. Так сохраняется максимальное количество желтка в яйцеклетках. Таким образом, в результате стадии созревания один сперматоцит I порядка (с формулой 2n4c) дает четыре сперматиды (с формулой nc), а один овоцит I порядка (с формулой 2n4c) образует одну зрелую яйцеклетку (с формулой nc) и три редукционных тельца. Отмеченные выше различия в ходе овогенеза и сперматогенеза имеют определенный биологический смысл, связанный с разным функциональным назначением мужских и женских гамет (помимо переноса генетической информации). Накопление в цитоплазме яйцеклетки большого количества запасных питательных веществ необходимо, так как на этой «базе» осуществляется развитие дочернего организма из оплодотворенного яйца. Неравномерное клеточное деление при овогенезе и обеспечивает формирование крупной яйцеклетки. Функция же сперматозоидов заключается в отыскании яйцеклетки, проникновении в нее и доставке своего хромосомного набора. Их существование кратковременно, а поэтому нет необходимости в запасании большого количества веществ в цитоплазме. А поскольку сперматозоиды в массе гибнут в процессе поиска яйцеклетки, их образуется огромное количество.
Центральное событие в процессе гаметогенеза — редукция диплоидного набора хромосом (в ходе мейоза) и формирование гаплоидных гамет.
4. Стадия формирования, или спермиогенеза (только при сперматогенезе). В результате этого процесса каждая незрелая сперматида превращается в зрелый сперматозоид (с формулой nc), приобретая все структуры, ему свойственные. Ядро сперматиды уплотняется, происходит сверхспирализация хромосом, которые становятся функционально инертными. Комплекс Гольджи перемещается к одному из полюсов ядра, формируя акросому. К другому полюсу ядра устремляются центриоли, причем одна из них принимает участие в формировании жгутика. Вокруг жгутика спирально закручивается одна митохондрия. Почти вся цитоплазма сперматиды отторгается, поэтому головка сперматозоида ее почти не содержит.
7. Мейоз - особый вид деления клеток, в результате которого образуются гаметы - половые клетки с гаплоидным набором хромосом. Мейоз представляет собой два последовательных деления в процессе гаметогенеза.
Мейоз состоит из 2 последовательных делений с короткой интерфазой между ними.
§ Профаза I — профаза первого деления очень сложная и состоит из 5 стадий:
§ Лептотена или лептонема — упаковка хромосом, конденсация ДНК с образованием хромосом в виде тонких нитей (хромосомы укорачиваются).
§ Зиготена или зигонема — происходит конъюгация — соединение гомологичных хромосом с образованием структур, состоящих из двух соединённых хромосом, называемых тетрадами или бивалентами и их дальнейшая компактизация.
§ Пахитена или пахинема — (самая длительная стадия) кроссинговер (перекрест), обмен участками между гомологичными хромосомами; гомологичные хромосомы остаются соединенными между собой.
§ Диплотена или диплонема — происходит частичная деконденсация хромосом, при этом часть генома может работать, происходят процессы транскрипции (образование РНК), трансляции (синтез белка); гомологичные хромосомы остаются соединёнными между собой. У некоторых животных в ооцитах хромосомы на этой стадии профазы мейоза приобретают характерную форму хромосом типа ламповых щёток.
§ Диакинез — ДНК снова максимально конденсируется, синтетические процессы прекращаются, растворяется ядерная оболочка; центриоли расходятся к полюсам; гомологичные хромосомы остаются соединёнными между собой.
К концу Профазы I центриоли мигрируют к полюсам клетки, формируются нити веретена деления, разрушается ядерная мембрана и ядрышки
§ Метафаза I — бивалентные хромосомы выстраиваются вдоль экватора клетки.
§ Анафаза I — микротрубочки сокращаются, биваленты делятся и хромосомы расходятся к полюсам. Важно отметить, что, из-за конъюгации хромосом в зиготене, к полюсам расходятся целые хромосомы, состоящие из двух хроматид каждая, а не отдельные хроматиды, как в митозе.
§ Телофаза I — хромосомы деспирализуются и появляется ядерная оболочка.
Второе деление мейоза следует непосредственно за первым, без выраженной интерфазы: S-период отсутствует, поскольку перед вторым делением не происходит репликации ДНК.
§ Профаза II — происходит конденсация хромосом, клеточный центр делится и продукты его деления расходятся к полюсам ядра, разрушается ядерная оболочка, образуется веретено деления.
§ Метафаза II — унивалентные хромосомы (состоящие из двух хроматид каждая) располагаются на «экваторе» (на равном расстоянии от «полюсов» ядра) в одной плоскости, образуя так называемую метафазную пластинку.
§ Анафаза II — униваленты делятся и хроматиды расходятся к полюсам.
§ Телофаза II — хромосомы деспирализуются и появляется ядерная оболочка.
8.Биологическое значение мейоза:
1) является основным этапом гаметогенеза;
2) обеспечивает передачу генетической информации от организма к организму при половом размножении;
3) дочерние клетки генетически не идентичны материнской и между собой.
Атак же, биологическое значение мейоза заключается в том, что уменьшение числа хромосом необходимо при образовании половых клеток, поскольку при оплодотворении ядра гамет сливаются. Если бы указанной редукции не происходило, то в зиготе (следовательно, и во всех клетках дочернего организма) хромосом становилось бы вдвое больше. Однако это противоречит правилу постоянства числа хромосом. Благодаря мейозу половые клетки гаплоидны, а при оплодотворении в зиготе восстанавливается диплоидный набор хромосом
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 91 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |