Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Теория утилитаризма и её развитие. Утилитаризм – этическое учение, в котором главной целью человека выступает польза. Для определения того, что будет пользой для всех заинтересованных сторон при принятии решения, в утилитаризме выработаны четыре принципа:

Принцип цели. Прежде всего, ценность поступка измеряется его целью – она должна удовлетворять запросы и желания всех участников деятельности.

Принцип полезности. Чтобы была достигнута наибольшая польза, цель поступка должна приносить максимально возможное благо наибольшему количеству заинтересованных сторон.

Принцип удовольствия. Благо каждого участника деятельности – это его удовольствие и счастье, достигаемое в результате достигнутой цели. Меру своего удовольствия и счастья каждый участник определяет сам.

Социальный принцип. Целью каждого поступка должно быть не собственное удовольствие и счастье человека, а благо общества или государства. Т.е., ценность достигаемой цели зависит от того, насколько она полезна всему обществу или государству.

Деонтическая этика (этика долга). Предмет этого учения – понятие долга. Оно характеризует не цель поступка, а его мотив, то, с чего человек начинает любой поступок. Мотивом поступков человека может быть стремление к удовольствию, желание заслужить похвалу, получение награды или денег. Но человек обязан поступать также и в соответствии с долгом – выполнять работу, совершать поступки не ради чего-то, а потому, что так нужно сделать, он должен так поступить. Например, долг врача – лечить больного, независимо от того, что он за это получит.

В этике деловых отношений существует следующая установка: профессионал обязан ориентироваться, прежде всего, на свой долг, а вознаграждение должно быть достойным его профессионального уровня.

Этика справедливости. Справедливость – этическое и социальное понятие, которое отражает равенство людей в обществе. В этике существует несколько подходов к справедливости. Автор первого – древнегреческий философ Аристотель. Он выделял два вида справедливости: уравнительный и распределительный. Уравнительный вид справедливости подразумевает, что каждый член общества должен получать равную со всеми меру благ и возможностей. Распределительный – каждый должен получать награду или наказание в соответствии со своими заслугами.

В последствии теория справедливости Аристотеля «распадается» на две: эгалитарную (справедливость – это признание за каждым равных прав) и капиталистическую (справедливость – это получение каждым меры благ соразмерно его вкладу в общее дело).

Теория справедливости Джона Ролза. В этой теории речь идет о том, как соблюсти равенство в обществе, в котором естественным образом существует неравенство (люди не равны по своим природным способностям и социальному происхождению). Для этого Ролз разрабатывает два принципа справедливости. Первый гласит: каждый член общества должен иметь равное количество прав и свобод. Второй гласит: при существующем в обществе неравенстве каждый, независимо от его положения, должен иметь свободный доступ к институтам власти и общественным институтам (образование, суд, парламент и т.д.).

Этика прагматизма. Прагматизм (от греческого «прагма» - «действие»). Этика прагматизма ориентирована на то, что каждая моральная идея и каждое моральное понятие должны быть реализуемы на практике. Если этого не происходит, следует изменить как содержание самого понятия, так и практику его применения. Например, если человек не может получить желаемого счастья, значит, ему следует изменить образ счастья (то, чего он хочет) и выбрать другую тактику его достижения (то, что он для этого делает).

Прагматизм вырабатывает особую «формулу жизни»: «желание – действие – успех», которой должен пользоваться каждый в достижении своих целей. Действия следует выбирать и делать так, чтобы они приводили человека к успеху.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА.

ЯЗЫК КАК ПРЕДМЕТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ

ВОПРОСЫ:

1. Языкознание как наука. Предмет языкознания. Связь языкознания с другими науками.

2. Природа и сущность языка. Общественная сущность языка.

3. Функции языка. Основные и частные функции языка.

4. Язык и мышление. Раскройте основные моменты в соотношении языка и мышления.

5. Соотношение языка и речи.

ЗАДАНИЯ:

1.Составьте тезисный план по 1 теоретическому вопросу.

2.Кратко охарактеризуйте природу и сущность языка с точки зрения разных лингвистических школ.

3.Докажите общественную сущность языка, в качестве опоры ответа воспользуйтесь предложенным тезисным планом. Приведите свои примеры.

1) Взаимовлияние языка и общества.

2) Язык и другие средства общения. Язык является «важнейшим» средством человеческого общения.

3) Существует ряд положений, вытекающих из учений о происхождении языка, в доказательство его общественного характера.

4) Различия в пределах общенародного языка также носят общественный характер.

5) Существует дифференциация общенародного языка. Объясните разницу между языком, диалектом, жаргоном.

4. Выпишите в рабочую тетрадь перечень функциональных стилей литературного языка.

5. Выпишите в свой лингвистический словарик значение понятий: диалект, жаргон, арго, просторечие, литературный язык, общенародный язык.

6. Составьте таблицу, в которой отразите различия между языком и речью.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983.- С.8-18.

2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С.7-23.

3. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.15-21.

4. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М.: Большая российская энциклопедия, 1998.

Методические рекомендации:

1. При подготовке устного ответа по 1 вопросу следует обратиться к учебнику Ю. С. Маслова (см. Указ. соч. С.7-23).

2. По 2 вопросу интересные примеры, иллюстрирующие общественную сущность языка, приводятся в учебнике А.А. Реформатского (см. Указ. соч. – С.15-21).

3. Выписки следует сделать с опорой на соответствующие словарные статьи из Большого энциклопедического словаря. Языкознание.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

ФОНЕТИКА КАК РАЗДЕЛ ЯЗЫКОЗНАНИЯ.

ЗВУК РЕЧИ И ТРИ СТОРОНЫ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ

ВОПРОСЫ:

1. Предмет фонетики. Основные разделы фонетики. Теоретическое и прикладное значение фонетики.

2. Звуковые средства языка. Звук речи и три стороны его изучения: акустическая, биологическая, функциональная.

3. Признаки звука как явления акустики: высота, сила звука, долгота, тембр. Понятие форманты. Акустические основания для противопоставления гласных звуков согласным.

ЗАДАНИЯ:

1.Подготовить устный монологический ответ по 1 вопросу.

2. Выпишите в свой лингвистический словарик значение понятий: фонетика, звук речи, высота звука, сила звука, долгота звука, тембр, форманта, резонанс, обертоны.

3. Затранскрибируйте слова:

а) её, красивая, его, пьют, съезд, песня, земля, клятва, южный.

Укажите, в каких случаях буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, а в каких -один.

б) сад - сады - садовод, дом - домовой, дело - дела - деловой. Какие наблюдения о качестве звуков [а], [о]_, [э] вне ударения вы

можете сделать?

Проверочная работа

В конце занятия проверочная работа по знанию теоретических понятий. Преподаватель называет понятие, которому нужно дать определение.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.29-31.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 33-34.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.159-162.

5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М.: Большая российская энциклопедия, 1998.

Методические рекомендации:

При подготовке 1 теоретического вопроса обратите особое внимание на вопрос о теоретическом и прикладном значении фонетики, материал к которому отбирается самостоятельно. Рекомендуется использовать материал из учебника Маслов Ю.С. Указ. соч. С.33-34.

Выписки следует сделать с опорой на соответствующие словарные статьи из Большого энциклопедического словаря. Языкознание.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

СТРОЕНИЕ РЕЧЕВОГО АППАРАТА.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЗВУКОВ РЕЧИ

ВОПРОСЫ:

1. Строение речевого аппарата и функции его отдельных частей.

2. Артикуляция и её фазы.

3. Артикуляционная классификация звуков.

а) Классификация гласных производится по следующим признакам: положение языка, положение губ, положению мягкого неба, напряженность, длительность, однородность звучания.

б) Классификация согласных производится по следующим признакам: принцип выдоха или вдоха, длительность, звучность, место образования преграды, способ преодоления преграды, мягкость-твердость.

ЗАДАНИЯ:

1. Ответьте письменно на вопросы:

- На сколько частей традиционно принято подразделять речевой аппарат человека?

- Существуют ли специальные органы, созданные природой только для производства речи?

- Что следует понимать под речевым аппаратом в широком смысле этого слова?

- Какие активные и пассивные органы речи выделяются в речевом аппарате?

- С работой каких органов речи связано деление гласных по ряду и подъему?

- С работой каких органов речи связано деление согласных на глухие и звонкие?

2. Подготовьте устный ответ по 2 вопросу. Приведите примеры.

3. Выпишите в свой лингвистический словарик значение понятий: экскурсия, рекурсия, выдержка, артикуляция, артикуляционная база.

3. Определите, какой это звук?

а) голосовые связки натянуты и дрожат;

б) небная занавеска опущена;

в) губы после полного смыкания размыкаются.

4. Определите слово по описанию звуков:

а) согласный, сонорный, дрожащий, переднеязычный, передненебный, твердый;

б) гласный верхнего подъема, заднего ряда лабиализованный;

в) согласный, шумный, глухой, смычный, взрывной, заднеязычный, твердый;

г) гласный нижнего подъема, среднего ряда, нелабиализованный.

5. Охарактеризуйте следующие согласные звуки: [а], [и], [д'], [з'], [н']. Задание выполняется письменно.

6.Выполните устно упр. 7 из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

Проверочное задание в конце занятия

Охарактеризовать звуки в слове по участию голоса и шума, по способу образования, по месту образования, по дополнительной артикуляции. (Слова для анализа, состоящие из 3-4 звуков, дает преподаватель).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.25-32.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 33-34.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.159-164.

5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М.: Большая российская энциклопедия, 1998.

Методические рекомендации:

При многообразии различных классификации гласных и согласных звуков рекомендуется придерживаться следующей классификации и схемы разбора.

Классификация гласных звуков

1. По месту образования (движение языка по горизонтали – ряд).

2.По способу образования (движение языка по вертикали – подъем).

3.По участию губ (лабиализация).

4.По силе воздушной струи (ударность).

Классификация согласных звуков

1. По участию голоса и шума

2. По месту образования

3. По способу образования.

4. По дополнительной артикуляции.

Обратите внимание на образец выполнения письменного задания №5.

Например, нужно охарактеризовать звук [в].

[в] – согласный, шумный, звонкий/парный (пара по глухости-звонкости [ф]); губной, губно-зубной; фрикативный (щелевой); твердый/парный (пара по твердости-мягкости как дополнительной артикуляции [в']).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ. КОМБИНАТОРНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

ВОПРОСЫ:

1. Фонетические изменения звуков в речевом потоке: позиционные и комбинаторные изменения звуков.

2. Комбинаторные изменения звуков.

А) Аккомодация. Виды аккомодации.

Б) Ассимиляция. Виды ассимиляции.

В) Диссимиляция.

Г) Метатеза, диэреза, эпентеза, протеза, гаплология.

3. Позиционные изменения. Редукция. Виды редукции. Фонетическая транскрипция.

ЗАДАНИЯ:

1.Ответьте устно на вопрос: чем отличаются позиционные изменения от комбинаторных изменений звуков речи в речевом потоке? Приведите примеры.

2. Составьте тест по 2 вопросу из 15 утверждений.

3. Определите, в каких словах происходит аккомодация гласных, а в каких не происходит, укажите почему. Определите тип аккомодации и то, каким становится гласный в результате аккомодации.

Сад, сядь, конь, стан, стань, в Иране, Рим.

4. Выполните упр. 3 (с. 23); упр. 11 (с. 24); упр.2 (с. 22); упр. 18 (с. 25) (только русский текст) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

5. Выучить принципы и правила фонетической транскрипции. Затранскрибировать 1 абзац из упр. 24 (с.26) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

Проверочное задание в конце занятия

Затранскрибируйте текст, укажите все случаи комбинаторных изменений.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.48-51.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 33-34.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.195-210.

Методические рекомендации:

При анализе таких комбинаторных процессов, как аккомодация или ассимиляции, следует указывать их виды. Например, слово дорожка. В данном слове есть явление ассимиляции. Звук [к], являющийся шумным глухим, влияет на предшествующий звук [ж], являющийся шумным звонким (ср.: со словом дороженька). В результате такого влияния данный звук становится глухим. Таким образом, перед нами ассимиляция: частичная, регрессивная, контактная, по глухости.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

ФОНЕТИЧЕСКОЕ ЧЛЕНЕНИЕ РЕЧЕВОГО ПОТОКА.

СУПЕРСЕГМЕНТНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РЕЧИ

ВОПРОСЫ:

1. Сегментные единицы речевого потока. Фраза как фонетическая единица и её составляющие. Синтагма (речевой такт), фонетическое слово (проклитика, энклитика), слог, звук.

2. Слог. Различные теории слога и слогоделения. Типы слогов. Дифтонги. Дифтонгоиды.

3. Ударение словесное, его типы и функции.

4. Фразовое (тактовое) ударение. Логическое ударение как средство выделения актуальной информации высказывания.

5. Интонация. Элементы интонации.

ЗАДАНИЯ:

1. Выпишите в свой лингвистический словарик значение понятий: слог, ударение (логическое, словесное, фразовое), интонация.

2. Выполнить упр. 1 (с.34), упр. 4 (с. 36) (только русский текст) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

3. Затранскрибировать следующий текст, разбить на фразы и синтагмы, первую фразу поделить на слоги и охарактеризовать каждый слог:

Публика внимательно слушала этот разговор, полагая, что он является прелюдией к магическим фокусам. Кулисы были забиты артистами и рабочими сцены, и между их лицами виднелось напряженное, бледное лицо Римского.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.43-47.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 66-80.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.190-200.

Проверочная работа в конце занятия

Затранскрибировать предложенную фразу, поделить на синтагмы и слоги.

Методические рекомендации:

Обратите внимание на то, что фраза – это отрезок речи от одной большой паузы до другой, законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией (обычно с понижение тона в конце фразы). Фраза чаще всего равна предложению, но это не всегда так.

Синтагма – это часть фразы, ограниченная более короткими паузами, характеризуется интонацией незаконченности. Деление на синтагмы более произвольно.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6

ФОНЕМА КАК КРАТЧАЙШАЯ ЗВУКОВАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА

ВОПРОСЫ:

1. Соотношение фонетики и фонологии.

2. Фонема. Признаки фонемы (конститутивные и дифференциальные). Аллофоны. Типы аллофонов.

3. Функции фонемы. Дистрибуция фонем и их вариантов.

4. Понятие дополнительной дистрибуции.

5. Понятие о фонологических школах. Различие в подходе к пониманию функции фонемы, нейтрализации фонем и фонемных чередований. Основные различия в понимании «слабой» фонемы представителями МФШ и ЛФШ. Понятие чередования (альтернации).

6. Чередование звуков и чередование фонем. Чем объясняются фонетические и исторические чередования?

7. Система фонем. Оппозиция. Нейтрализация оппозиций.

ЗАДАНИЯ:

1. Ответьте письменно на вопросы контрольного вопросника №13-22 из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И. (с. 29).

2. Подготовьте устный монологический ответ по 5 вопросу.

3. Какие исторические изменения коснулись звуковой стороны русского языка? Из курса лекций по введению в славянскую филологию подберите языковые факты, свидетельствующие об историческом изменении системы фонем. Задание выполняется устно.

4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар слов: дал - бал, зал - жал, год - кот, быль - пыль, ток -сок, моль, боль, шар - пар, рок - бок, ус - ас, лом - ром.

5. Какими звуками (фонами) и какими фонемами различаются слова: гора - нора, груздь, грусть, лес - лед, воз - вез, нос - еж, сад - яд, сдал, стал, умолять, умалять.

6. Определите, какие варианты фонем данных слов являются основными, а какие - специфическими (комбинаторными и позиционными): столб, дверной, пальто, город.

7. Сделать фонетическую транскрипцию слов и представить фонематическую транскрипцию этих же слов в соответствии с позицией Московской и Ленинградской ФШ.

Косьба, езжу, сыграть, род, оконный.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.32-37.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 66-80.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.190-200.

Методические рекомендации:

При определении фонем, которые различают слова, обратите внимание на непростые случаи. Например, слова лук – люк различают фонемы <Л - Л'> или мыл – мил <М - М'>.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОНЕТИКЕ

1. Затранскрибировать текст. (1 предложение =10-12 слов).

2. Обозначить и охарактеризовать все случаи изменений звуков в потоке речи.

3. Дать характеристику звуков одного слова.

4. Дать фонематическую транскрипцию одного слова по ЛФШ и по МФШ.

5. Весь текст поделить на синтагмы и слоги.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 8

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. МОРФЕМНАЯ СТРУКТУРА СЛОВА

ВОПРОСЫ:

1. Понятие о морфеме. Морф и морфема. Алломорфы и варианты морфем.

2. Корень и аффиксы. Классификация аффиксов по их положению относительно корня. Нулевые морфемы.

3. Полисемия, омонимия и синонимия морфем. (только русский текст)).

4. Понятие основы слова. Основа слова, основа формы слова. Производная и непроизводная основы. Производящая основа.

ЗАДАНИЯ:

1. Укажите морфемы в данных словах. Каждую морфему охарактеризуйте по следующим признакам:

а) одноморфная или разноморфная морфема (т. е. одним или несколькими морфами она представлена?);

б) если разноморфная, чем являются по отношению друг к другу эти разные морфы - алломорфами или вариантами? Докажите.

Морозец, сапожник, ноша, старик, замочек, разведка, селедка, видней, великой работой, подождать, восемью, дверями.

2. Выполнить упр.2 (с. 57), упр. 3 (с.47) упр. 4, 5, 6, 7 (с.48-49) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

3.Установите тип основ и дайте обоснования.

Дача, столик, косточка, подоконник, приземлиться, самолет, синий, лисий.

Проверочная работа в конце занятия

В предложенных трех словах выделить морфемы и охарактеризовать их.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.95-99.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – §139-148.

4. Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1987.

5. Тихонов Е. Н. Словообразовательный словарь русского языка. – 3-е изд. – М., 2003.

Методические рекомендации:

При выполнении практических заданий пользуйтесь лингвистическими словарями (см. список литературы).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9

ГРАММАТИКА. ПЛАН СОДЕРЖАНИЯ И ПЛАН ВЫРАЖЕНИЯ В ГРАММАТИКЕ

ВОПРОСЫ:

1. Грамматика как наука. Разделы, составляющие грамматику.

2. Грамматическое значение. Отличие грамматического значения от лексического. Формальные показатели грамматического значения.

3. Грамматическая форма. Синтетические и аналитические формы.

5. Грамматическая категория. Граммема. Морфологические и синтаксические категории.

6. Понятие парадигмы. Лексема, словоформа парадигмы.

7. Способы выражения грамматических значений.

ЗАДАНИЯ:

1. Выпишите в свой лингвистический словарик значение понятий: грамматика, грамматическая форма, грамматическое значение, грамматическая категория, граммема, лексема, парадигма.

2. Составьте таблицу, в которой будут представлены различительные признаки грамматического и лексического значения.

3. Ответьте устно на вопросы:

- Каким образом можно установить грамматическое значение? Приведите примеры и сформулируйте, в чем разница между синтетической и аналитической формами слова.

- Какие способы выражения грамматических значений Вам известны?

- В какой последовательности целесообразнее всего представить способы, свойственные русскому языку? Объясните.

4. Выполните упр. 1 (с. 53), упр. 13 (с. 57) (русский текст - материал изучаемого языка).

5. Подберите примеры словоформ, морфологическая и фонетическая природа которых позволяет пронаблюдать явление фузии при аффиксации с наибольшей отчетливостью. Постройте схему рассуждения.

6. В следующем языковом материале определите:

а) какими грамматическими значениями отличаются приведенные пары форм одного и того же слова, пары слов, сочетаний слов и предложений;

б) какие грамматические показатели (языковые средства) для этого используются;

в) на этом основании установите способ выражения грамматического значения (аффиксация, внутренняя флексия, порядок слов, служебные слова, редупликация, ударение, интонация, супплетивизм).

Книга - книги, стол – стола, развязанный - развязавший, выходил -выхаживал, умный – умнее, избегал - избежал, видел в кино - ходил в кино, катер обогнал корабль - корабль обогнал катер, темный – более темный, рассказал сестре - рассказывал о сестре, белый – белый-белый, хороший - самый хороший, ребенок - дети, он - его, разрезать -разрезать, Не ходите: злые собаки! - Не входите, злые собаки!; Мама может быть дома - Мама, может быть, дома; Больной брат приехал - Брат приехал больной; Мама, звонила тетя - Мама звонила, тетя; звоню - звонишь, иглы - иглы, мы - нас, узнаю - узнаю, он поехал - он поехал бы, я почитаю - я буду читать, вижу за окном снег - вижу: за окном снег; морозное утро - Утро морозное!

Проверочная работа в конце занятия

Определить грамматические значения и средства выражения грамматических значений у словоформ в тексте. Текст дает преподаватель (10-15 слов).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.99 -111.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – §139-148.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.263-313.

Методические рекомендации:

Образец ответа к заданию №6

Столб – столбы. Данные формы слов различаются грамматическим значением числа (ед. ч. - мн. ч.). Эти различия выражаются флексиями (столб - столбы). Значит, для выражения разного грамматического значения в словоформах используется способ аффиксации. Я - мне. Формы личного местоимения различаются значением падежа (именит, п. ~ дател. п.). Различия форм одного и того же слова выражаются путём использования разных корней. Следовательно, используется способ - супплетивизм.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 10

СИНТАКСИС КАК ГРАММАТИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ О СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ЕЁ ЕДИНИЦАХ

ВОПРОСЫ:

1. Предложение и словосочетание как основные единицы синтаксического уровня языка. Предложение и словосочетание в языке и в речи. Синтаксические связи слов.

2. Признаки словосочетания. Характеристика словосочетания:

а) по строению;

б) по стержневому слову;

в) по смысловым отношениям (определительные, объектные, обстоятельственные)

г) по типу связи между словами в словосочетании (согласование, управление, примыкание).

3. Проблема определения предложения. Структурная схема. Признаки предложения. Предикативность. Объективная и субъективная модальность. Синтаксическое время.

4. Сложное синтаксическое целое.

5. Понятие об актуальном членении речи. Тема и рема. Средство выражения актуального членения.

ЗАДАНИЯ:

1. Ответьте письменно на вопросы контрольного вопросника №1-14 из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И. (с. 67).

2. Составьте тест из 10-15 утверждений по теме «Предложение».

3.Выполните упр. 6 (с. 69), упр. 8 (с. 70), упр. 4 (с. 72) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

Проверочная работа в конце занятия

Выписать все возможные словосочетания из данного предложения и дать полную характеристику (тексты дает преподаватель).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.135-151.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 167-184.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.324-345.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11

ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТ ЛЕКСИКОЛОГИИ

ВОПРОСЫ:

1. Предмет лексикологии. Разделы лексикологии.

2. Слово как основная единица языка. Отличие слова от других единиц.

3.Лексическое значение. Типы лексических значений. Структура лексического значения.

5.Полисемия. Прямое и переносное значение. Виды семантических переносов. Переносное значение и переносное употребление.

ЗАДАНИЯ:

1.Толкование терминов, именующих разделы лексикологии, занесите в свой словарик.

2. Покажите разные значения слов: а) чай; б) разбить.

Разные значения следует показывать путем подбора к слову в каждом сочетании такого синонима, который бы не подходил к другим сочетаниям.

3. Выполните упр. 1 (с. 90), упр.2 (с.90-91) (только русский текст) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

4. Определите способ, на основе которого появились переносные значения в следующих словах: а) аудитория шумит, класс идет в кино, съел три тарелки; б) новогодний вечер, курсовая работа; в) столовое серебро, в магазине много хрусталя; г) новый наган, купил два метра кашемира.

5. Переносное значение или переносное употребление можно отметить у подчеркнутых слов: Вдруг живой огонек продырявил густой, настывший мрак. В черных тучах утонула луна. Дождь безжалостно хлестал по холмам, отплясывал дикий танец на равнине. Огоньки ближайшего селения сквозь листву подмигивают мне.

6. Приведите примеры индивидуально-авторского употребления слов в переносном значении. Оцените степень выразительности так называемой языковой и индивидуально-авторской метафор.

Проверочная работа в конце занятия

Определите значение (прямое или переносное) предложенных слов, подобрав нужные сочетания. Определите способ, на основе которого появилось переносное значение у слова.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.53-85.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 87-114.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.60-151.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 12

СИСТЕМНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ

1. Лексико-семантические группировки слов.

2. Понятия: «семантическое поле», «гипероним», «гипоним».

3. Синонимия. Виды синонимов (по степени синонимичности, по функции, выполняемой в тесте, по структуре).

4.Омонимия. Виды омонимии (лексическая, грамматическая, словообразовательная, синтаксическая, фонетическая, графическая).

5. Антонимия. Типы антонимов (по выражаемой противоположности, по структуре).

ЗАДАНИЯ:

1. Толкование терминов, именующих разделы лексикологии, занесите в свой словарик: «семантическое поле», «гипероним», «гипоним».

2. Проанализируйте синонимические ряды на предмет выявления сходств и различий в их компонентах по следующим параметрам: а) концептуальное значение; б) сфера употребления; в) коннотация; г) сочетаемость с другими словами. Определить доминанту. Языковой материал:

а) бездельник, лентяй, лодырь, лоботряс, лежебока;

б) быстро, стремительно, опрометью;

в) одежда, туалет, одеяние, костюм, платье;

г) идти, тащиться, шествовать.

3. Подберите синонимические фразеологизмы к приведенным словам и фразеологизмам:

а) удирать, бездельничать;

б) ветром шатает, гусь лапчатый, канцелярская крыса.

4. Определите, что лежит в основе создания комического эффекта в двустишиях М. Розовского (омонимы, синонимы, многозначные слова, паронимы). Задание выполняется письменно.

Пока свободою горим,

В пожарной части чуют дым.

В казино я больше ни ногой.

Я оттуда голый, а туда – нагой.

«Расстрелять всех воробьев».

Тут же подпись: «Воробьев».

Есть разница меж службой и служением.

Оно – огонь. Она – лишь только жженье.

5. Антонимия. Типы антонимов.

а) приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии, языковой или контекстуальной;

б) найдите антонимы к разным значениям следующих слов: горький, свежий, широкий, глухой, выйти, потерять; пользуйтесь словарями.

Проверочная работа в конце занятия

В тексте, данном преподавателем, найти слова в переносном значении, определить вид переноса. Найти слова, которые могут иметь омонимы, установить их значение.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.53-85.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 104-110.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.60-151.

5. Словарь фразеологических синонимов русского языка / Под ред. В. П. Жукова. – М.: Рус. яз., 1987.

Методические рекомендации:

Обратите внимание на образец рассуждения к 4 заданию. Необходимо учитывать, что у многозначных слов в антонимические отношения иногда могут вступать отдельные их значения. Нередки случаи, когда многозначное слово имеет один антоним, который тоже выступает в нескольких значениях. Эти случаи создают широкие возможности для создания каламбуров. Например:

Всю-то жизнь ходил он в белом,

Занимаясь чёрным делом.

Основой для создания антитезы в двустишии М. Розовского являются цветовые антонимы «чёрный» - «белый». Но если слово «белый» употреблено в своём прямом значении (обозначает светлый цвет, цвет снега [Ожегов, 1953, с. 35]), то слово «чёрный» в составе фразеологизма приобретает переносный смысл: плохой, преступный, злостный [Ожегов, 1953, с. 816]. Двустишие созвучно с пословицей: «Рубашка беленькая, а душа чёрненькая», передаёт общую семантику обманчивости внешнего вида человека, контраст между привлекательным внешним видом и непривлекательным, отталкивающим содержанием. В создании антитезы участвует фразеологизм, имея в своём составе цветовое слово «чёрный». Он изначально обладает отрицательной коннотацией, которая ещё более усиливается за счёт контекста. Таким образом, основным приёмом, организующим языковую игру, является антитеза, словесно выраженная через цветовые антонимы. Фразеологическая единица, включенная в текст двустишия, повышает образность речи.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 13

ПРОБЛЕМЫ ОНОМАСИОЛОГИИ И ЭТИМОЛОГИИ

ВОПРОСЫ:

1. Ономасиология и этимология как разделы лексикологии. Какова задача изучения слова в этих аспектах?

2. Мотивированность слова как центральное понятие ономасиологии и этимологии. Мотивирующий признак, служащий опорой наименования, и языковое выражение этого признака.

3. «Внутренняя форма» как способ представления значения в слове. Проясните различие между «внутренней формой» и значением слова.

4. Этимология. Задачи и принципы научной этимологии.

5. Деэтимологизация и её принципы. Явление народной этимологии.

6. Этимологические словари. Построение словарной статьи в этимологическом словаре.

ЗАДАНИЯ:

1. Выполните упр. 2 (с. 86), упр.6 (с. 87) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

2. Установите по внутренней форме слов, какой признак обозначаемых ими предметов положен в основу наименования этих предметов: челка, обогреватель, ожерелье, мыло, рыжик.

3. Сгруппируйте слова по характеру или направленности обозначаемых ими действий, выявляющихся в их внутренней форме: атаковать, белить, бороздить, зеленеть, копать, облучать, осиротеть, полнеть, скисать, сознавать, успокоить, худеть.

4. Как доказать наличие этимологической связи между словами: творить и ватрушка; суровый и Суворов; лебедь и белый?

5. В отрывках из произведений художественной литературы найдите явления народной этимологии.

6. Выпишите примеры словарных статей из этимологических словарей.

Проверочная работа в конце занятия

Указать мотивированные слова из списка предложенных слов. Определить, чем они мотивированы.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.64-67.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Кондрашов Н. А. Сборник задач и упражнения по введению в языкознание – М., 1986.

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 167-182.

5. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.60-151.

6. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка / Пер. О. Н. Трубачева.- М.: Прогресс, 1973.

7. Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь. – М., 1975.

Методические рекомендации:

Языковой материал к 5 вопросу можно взять из Сб. задач и упражнений по введению в языкознание Кондрашова Н.К. (с. 145-146, №344, 345).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 14

КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ. ВОПРОСЫ ТИПОЛОГИЧЕСКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

1. Сходство и различие между языками. Материальное сходство как результат наследования общего «предка». Понятие языкового родства. Понятие о сравнительно- историческом методе.

2. Понятие генеалогической классификации языков. Важнейшие языковые семьи.

3. Понятие о «языковых союзах», контактах. Ареальная лингвистика.

4. Лингвистическая типология. Понятие о фонологической типологии языков.

5. Морфологическая типология. Классификация языков по степени сложности морфемной структуры слова (аналитические» синтетические, полисинтетические языки). Агглютинативные и флективные (фузионные) языки как разновидности синтетических языков по типу соединения морфем.

ЗАДАНИЯ:

1. Ответьте письменно на вопросы контрольного задания по генеалогической классификации:

1. Перечислите основные семьи языков в рамках генеалогической классификации.

2. Расскажите о составе индо-иранской ветви индоевропейской семьи.

3.Перечислите языки романской группы романо-германо-кельтской ветви индоевропейской семьи.

4. Что объединяет идиш, немецкий, английский языки?

5.Определите место в генеалогической классификации шведского и ирландского языков.

6.Охарактеризуйте языки балто-славянской ветви индоевропейской семьи.

7.В чем сходство и различие с точки зрения происхождения норвежского и польского языков?

8.Что объединяет хеттский (м.), древнегреческий (м.), новогреческий, албанский и армянский языки?

9.К какой семье, ветви и группе относятся турецкий, якутский и нанайский языки?

10.Охарактеризуйте место в генеалогической классификации китайского и

вьетнамского языков.

11. Перечислите крупнейшие языки индийской группы индоевропейской семьи.

12. Перечислите крупнейшие языки иранской группы семьи индоевропейской семьи.

13. Языки каких семей распространены на территории Российской

Федерации?

14. Приведите примеры языков алтайской семьи, которые представлены на территории Российской Федерации.

15.Какие из языков уральской семьи представлены на территории Российской Федерации?

16.Какой язык является главным в США и Канаде? На каком языке говорят в Мексике и Центральной Америке?

17. Какой язык является главным в Австралии и Новой Зеландии?

18,Какие языки обнаруживают самое тесное родство с испанским языком?

19.На каком языке говорят в странах Персидского залива?

20.Какой язык объединяет Израиль, Палестину, Сирию, Иорданию, Саудовскую Аравию, Йемен, Кувейт?

21.На каком языке говорят в Южной Америке?

22.Какой язык распространен на Кубе и в Мексике?

23.Охарактеризуйте место в генеалогической классификации китайского языка.

24. Охарактеризуйте место в генеалогической классификации русского языка.

25.Определите место в генеалогической классификации западнославянских языков.

26. Перечислите известные вам мертвые языки.

27. Определите место в генеалогической классификации литовского, латышского и эстонского языков.

2. Сравнивая сочетания русского и узбекского языков, установите сходство и различие в грамматическом строе этих языков. Акцентируйте внимание на типе соединения морфем. Сделайте вывод о типологическом статусе языков.

Хорошая книга – яхши китоб

Хорошим книгам – яхши китобларга

Хорошие книги – яхши китоблар

Хорошей книге –?

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.183-189.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Красная книга языков народов России: Энциклопедический словарь-справочник. – М., 1994.

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 230-237.

5. Мечковская Н. Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков. – 3-е изд. – М.: Флинта: Наука, - 2003.

6. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.386-456.

7. Страны мира: Энциклопедический словарь-справочник. – М.,1967.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 15

ИСТОРИЧЕСКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

ВОПРОСЫ:

1.Вопросы исторической фонетики и фонологии. Исторические изменения в звуковой стороне языка. Понятие о звуковом законе. Историчность звуковых законов.

2. Проблемы исторической лексикологии. Хронологические пласты в словарном составе языка. Неологизмы. Историзмы и архаизмы. Заимствование. Калькирование. Изменение значений слов в истории языка. Расширение и изменение значений. Изменение словесного обозначения реалий. Табу и эвфемизмы. Эмоционально-экспрессивное обновление лексики.

3. Исторические изменения в грамматическом строе языка. Возникновение и отмирание грамматических категорий, изменения в их содержании и формальном выражении. Исторические сдвиги в морфологической структуре слова (опрощение, переразложение и т. д.).

4. Языковые контакты.

5. Происхождение языка.

6.Историческое развитие языков в связи с развитием форм устойчивого объединения людей. Племенные языки и диалекты. Языки народностей. Национальные языки. Языковые отношения в разные исторические эпохи. Процессы дивергенции и конвергенции языков.

ЗАДАНИЯ:

1. Подготовить устный монологический ответ по 6 вопросу.

2. Ответьте письменно на следующие вопросы:

- Каковы основные этапы эволюции человека и его языка?

- Является ли язык врожденным свойством человека? Приведите примеры.

- Почему нельзя считать вопрос о происхождении языка считать окончательно решенным?

- Почему теория общественного происхождения языка получила наибольшее признание?

Маслов Ю.С. Указ. соч. С. 145-153; 186-194.

2. Выполните упр. 12 (с.51) из Практикума по курсу «Введение в языкознание» Калабиной С. И.

3. Какие фонетические и исторические чередования представлены в следующих примерах: петь – петух - пой; нога - ноги - ног - ножной - ножка; называть – зов - назвать?

ЛИТЕРАТУРА:

1. Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа. 1983. – С.158-164.

2. Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1985.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1987. – С. 186-194.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание: Учебник для вызов / Под ред. В. А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С.471-490.

5. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка / Пер. О. Н. Трубачева.- М.: Прогресс, 1973.

6. Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь. – М., 1975.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 16

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Литература

Основная литература

Учебники и учебные пособия

Алефиренко Н. Ф. Введение в языкознание. – М., 2006

Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1973.

Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание: Учеб. пособие. – М., 1979.

Будагов Р.А. Введение в науку о языке. – М.: Просвещение, 1995.

Вендина Т. И. Введение в языкознание. – М., 2002.

Гируцкий А. А. Введение в языкознание. – Минск, 2003.

Головин Б.Н. Введение в языкознание. – 4-е изд. – М.: Высшая школа, 1983.

Гречко А. А. теория языка. – М., 2003.

Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. – М., 1987.

Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание: Учеб. пособие для филологических факультетов и пед. вузов. – М.: Флинта: Наука, 1999.

Кодухов В.И. Введение в языкознание. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987.

Кодухов В.И. Общее языкознание. – М., 1974.

Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. – М.: Высшая школа, 1987.

Мечковская Н. Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: Учебное пособие для студентов филологических и лингвистических специальностей. – М.: Флинта: Наука, 2003.

Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М.: Аспект Пресс, 2001.

Сборники задач и упражнений

Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М.: Высшая школа, 1985.

Кондрашов Н.А. и др. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М.: Просвещение, 1986.

Мучник И.П. Введение в языкознание: Сборник задач и упражнений. – 2-е изд. – М.: Учпедгиз, 1964.

Лингвистические справочники и справочные пособия

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Советская энциклопедия, 1966.

Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковордникова, Е. Н. Ширяева и др. – М.: Флинта: Наука, 2003.

Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева – М.: Советская энциклопедия, 1990.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1985.

Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин – М.: Советская энциклопедия, 1979.

Дополнительная литература

Баранникова Л.И. Основные сведения о языке. – М.: Просвещение, 1982.

Веденская Л.А. Что ни звук, то и подарок: Рассказы о звучащей речи. – М.: Новая школа, 1996.

Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. – М.: Просвещение, 1994.

Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. – М.: Просвещение, 1984.

Кондрашов Н.А. Основные вопросы русского языка. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985.

Леонтьев А.А. Путешествие по карте языков мира. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990.

Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1998.

Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев. – М.: АО «Аспект Пресс», 1994.

Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1988.

Панов Е.Н. Знаки. Символы. Языки. – М.: Знание, 1980.

Ривкина Е. М. Экзамен по языкознанию. – М.: Приор – издат., 2005.

Селезнева Л. Б. Современное русское письмо. Категории и единицы. – М., 2004.

Успенский Л.В. По закону буквы. – 2-е изд. – М.: Молодая гвардия, 1979.