Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПОРЯДОК ОБРАЗОВАНИЯ ТУРИСТСКОЙ ФИРМЫ

Когда говорят о трудностях подросткового периода, имеют в виду обострившиеся противоречия между поведением подростка и внешним миром. Аналогичное обострение противоречий наступает и во внутреннем мире подростка, в его представлениях о себе и понимание себя. И то и другое приводит к интенсивным и тягостным переживаниям.

Стратегии поведения в конфликте:

· Соперничество

· Сотрудничество

· Компромисс

· Избегание

· Приспособление

· Сочетание стратегий

Каждая из стратегий имеет свои достоинства и недостатки. Рассмотрим их подробней:

1. Стратегия соперничества.

Большинство подростков, которых окружающие относят к конфликт­ным, то есть часто участвующим в инцидентах с неконструктивным исхо­дом, выбирают стратегию соперничества. Они активно стремятся защи­щать свои позиции, игнорируют интересы других, проявляют эмоциональность и агрессивность в общении, ведут себя импульсивно. Такая стратегия предполагает уважительное отношение к себе, собствен­ным планам, эмоциональное приятие себя, недостаточную самокритич­ность и некоторое самодовольство при оценке собственных поступков а также отсутствие тенденции к переосмыслению собственных качеств, не ­выраженность установки на самоизменение.

Можно считать, что для них характерна целостность и устойчивость образа Я, удовлетворенность им, определяющие эгоизм, самодостаточность, стремление к лидерству, а так же боязни вызвать чувство отчуждения. Отношения в семье и со школьными учителями расцениваются таким ребятами как основные сферы противоречий. Темами разговоров с родителями чаще всего являются учеба и оценки, а также запреты.

Другой сферой осознанных конфликтов являются взаимоотношения с учителями. По сравнению с прочими группами учащихся эти подростки наиболее критичны к учителям. С их точки зрения, от учителей требуется не только профессионализм, но и возможность и желание понять, хотя иногда указы­вается, что учителя «стараются научить», «относятся хорошо» и «довольно приятные люди».

Проблемы могут возникнуть из-за внешнего вида, так как стремление выделиться, характерное для этой группы старшеклассников, не всегда воспринимается с пониманием истинных мотивов.

Таким образом, подростки, опирающиеся на соперничество, в конф­ликте чаще прибегают к активному способу поведения. Они не склонны к осмыслению причин, вызывающих противоречия, к поиску путей для их конструктивного разрешения. Агрессивность, свойственная им при защи­те своих интересов, провоцирует эскалацию конфликта и мешает конст­руктивному решению проблемы.

Почему же такая стратегия столь распространена и устойчива, если она не приводит к положительным результатам? Дело в том, что само противо­поставление себя окружающим и, в первую очередь, миру взрослых, явля­ется необходимой ступенью на пути к обретению самотождественности. Кто я такой, что я собой представляю? Ответ на этот вопрос каждый челе век начинает искать в подростковом возрасте. Отстаивание прав на свои интересы, бунт, как способ самоутверждения в первую очередь, реализуется в конфликте ближайшим взрослым окружением

2. Стратегия сотрудничества.

Подростки, предпочитающие сотрудничество, проявляют общитель­ность и доброжелательность в отношениях, желание взаимодействовать в целях устранения конфликта, высокую активность, демонстрируют спо­собность брать на себя ответственность за взаимоотношения. Защищая свои интересы, они тоже бывают агрессивны, однако импульсивное пове­дение в конфликте у них встречается реже. Скорее преобладают попытки сформулировать цели взаимодействия с учетом возможностей реализа­ции своих интересов и организации совместной деятельности. Возмож­ность реализации интересов других признается как гарантия сохранения дружественных взаимоотношений.

Подростки, опирающиеся на сотрудничество, считают поведение ро­дителей правильным и отмечают, что скорее всего поступали бы так же, будь они на их месте, интересуются мнением родителей и проявля­ют заботу о них, ориентированы на совместную деятельность.

Понимание других людей, учитывание их интересов создает благопри­ятные условия для сотрудничества и конструктивного разрешения проти­воречий. Подростки, склонные к сотрудничеству, атмосферу в семье, как правило, характеризуют положительно.

3. Стратегия компромисса.

Подростки, предпочитающие компромисс, общительны, нацелены на совместную деятельность, в которой стремятся удовлетворить интересы всех сторон.

Ребята отмечают особую ценность семейных отношений и демонстри­руют способность к переживанию.

Исследования показали, что 60% подростков, выбирающих компро­мисс, имеют не вполне отчетливые представления о своих родителях, но в целом считают, что родители «добры к детям» и интересуются их делами. Можно предположить, что недостаточная сформированность представлений о родителях отчасти обусловливает поверхностность в решении конфлик­тов.

4. Стратегия избегания.

Подростки, чаще других использующие избегание, стремятся как можно скорее устранить конфликтную ситуацию, поэтому отказываются о^т реализации собственных интересов, не участвуют в принятии решения. При возникновении конфликтных ситуаций 75% таких ребят воо6ще не склонны отстаивать свою точку зрения. Они хотели бы, чтобы родители больше помогали им, уделяли больше внимания, чаще ставили себя на их место. То есть, они согласны изменить свои отношения с родителями, но ждут, что те сделают это за них.

Привычка, что взрослые все решают за подростков, приводит к отказу от ответственности, неумению отстаивать свои интересы.

Подростки, выбравшие избегание, больше других переживают из-за поров и конфликтов в семье. Это в равной мере относится и к противоре­чиям между родителями, и к конфликтам взрослых с детьми.

5. Стратегия приспособления.

У подростков, предпочитающих приспособление, особенности само­оценки выражаются в безразличии к собственному Я, тенденции недооце­нивать свою духовность, сомнениях, непонимании себя, чувстве вины, неустойчивости образа Я. Ввиду заниженной самооценки они ожидают, что окружающие будут воспринимать их негативно, в первую очередь за­мечая недостатки, а не достоинства. Поэтому, выбирая приспособление, они действуют совместно с другими и не пытаются отстаивать собствен­ные интересы.

Ценность межличностных от­ношений не столь высока, чтобы разделять интересы других, попытаться достичь взаимопонимания. Неуверенность в своих силах приводит к вы­нужденному выбору позиций другого, а не к искреннему признанию права на существование его интересов. Отсюда единственный выход: перело­жить ответственность на других и ожидать от них изменения позиций в сторону справедливости.

6. Сочетание стратегий.

Большая часть так называемых неконфликтных подростков не имеют Устойчивых предпочтений и применяют все стратегии поведения примерно с одинаковой частотой. Тем не менее, когда конфликты все-таки бывают, ребята указывают, что это их очень расстраивает. Они осознают, что испытывают агрессию или чувство вины, если не удается избежать столкновений.

Неконфликтные подростки доставляют значительно меньше про­блем окружающим и производят впечатление гармонично развитых, само­тождественных личностей. Это может означать, что личность вступила в стабильную фазу своего развития, равновесие между собственным внут­ренним миром и окружающей социальной средой достигнуто, или его нарушение довольно быстро восстанавливается, чему способствует гибкое поведение в конфликте.

ПОРЯДОК ОБРАЗОВАНИЯ ТУРИСТСКОЙ ФИРМЫ

В предыдущих разделах была рассмотрена эконо­мическая целесообразность создания туристской фирмы на основании ее бизнес-плана. Здесь предполагается рассмотреть порядок образования фирмы как юридиче­ского лица, считая, что экономическая целесообразность уже доказана и требуемые финансовые ресурсы для ее создания, включая оборотный капитал, имеются.

Подробная поэтапная процедура создания турист­ской фирмы представлена на рис.22. При этом следует отметить, что данная процедура не является статичной, она видоизменяется в зависимости от выбранной орга­низационно-правовой формы региона, где происходит регистрация, и имеет тенденцию к упрощению.